- •Нижегородский государственный педагогический университет
- •Введение
- •Методические рекомендации к проведению занятий курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Программа курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Пояснительная записка
- •Требования по усвоению курса
- •1.1.2.Тематический план курса
- •1.1.3.Содержение обучения
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования
- •1.2. План курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •1.3.Система зачетных единиц и балльно-рейтинговой оценки психолого-педагогических компетенций
- •1.4. Рекомендации к проведению учебных занятий
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •4 Балла
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •2 Балла
- •4 Балла
- •4 Балла
- •Тема 2 Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3 Профессиональное становление специалиста в сфере физической культуры
- •2. Организация самостоятельной работы по курсу «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •2.1. Место и роль самостоятельной работы студентов физкультурно-педагогических специальностей в системе их психолого-педагогической компетентности
- •Антропные технологии организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной учебной деятельности студентов
- •2.3. Самостоятельная работа по проблеме «История и современность физкультурно-педагогического образования»
- •2.4. Самостоятельная работа по проблеме «Традиции и инновации педагогической деятельности в сфере физической культуры»
- •2.5. Самостоятельная работа по проблеме «Профессиональное становление и формирование личности специалиста в сфере физической культуры»
- •3. Выявление уровня достижений студентов
- •3.1. Технология диагностики профессиональных компетенций и способностей студентов
- •Рис 2.Технологии диагностики общих компетенций специалистов по физической культуре в рамках социального заказа к их психолого-педагогической подготовке Группы общих и профессиональных компетенций
- •3.2.Тематические тестовые задания
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.1. Сущность педагогической деятельности специалиста по физической культуре
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных учреждениях различных типов
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •3.3.Вопросы к зачету
- •3.4. Темы рефератов
- •3.5. Темы микропроектов
- •3.6. Ситуационные педагогические задачи
- •Глоссарий
- •Эталоны
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.2. История развития физкультурно-педагогического образования в России
- •1.3. Структура физкультурно-педагогического образования в современной России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •121. 1 – А, б; 2 – а, б; 3 – а, 4 – в, г.
- •122. А, в.
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Схемы и таблицы для самостоятельной работы студентов
- •Нравственное поведение нравственные принципы нравственное сознание и убеждения нравственные чувства представления и понятия о нравственности нравственные потребности и интересы
- •2. Материалы для самодиагностики профессионально важных качеств педагога по физической культуре
- •3. Материалы для коррекции профессионально важных качеств специалиста по физической культуре
- •Содержание
Тема 3. Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования
Цель изучения темы: - ознакомить студентов с путями построения профессиональной карьеры в образовательных учреждениях различных типов; раскрыть для них этапы построения профессионального мастерства и критерии его оценки; дать понятие об общих и особенных требованиях к компетентности специалиста в сфере ФК, в частности, к психолого-педагогической подготовке;
- формировать представления студентов о мотивации педагогической деятельности, профессиональной педагогической направленности, профессионально важных качествах учителя физической культуры и тренера; знания о классификации и способах формирования этих качеств в ходе получения высшего профессионального образования и в ходе выполнения педагогической деятельности в сфере ФК, их месте в мировоззрении педагога;
- развивать саморегуляцию, интернальность и адекватную самооценку студента; показать роль личностных качеств педагога в успешности его социализации и профессиональной самореализации в современном обществе.
Модуль 1. Профессиональные требования к учителю физической культуры. Пути построения профессиональной карьеры в образовательных учреждениях различных типов
Цель изучения модуля: - сформировать у студентов представлений о профессиональных требованиях к учителю физической культуры в образовательных учреждениях различных типов, о социальной роли педагога по ФК; ознакомить с критериями и процедурами профессиональной оценки педагогической компетентности учителя ФК;
- дать понятие о профессиональных способностях учителя ФК и их развитии в структуре высшего физкультурно-педагогического образования, а также в хорде осуществления профессиональной деятельности;
- формировать у студентов адекватную профессиональную самооценку и высокий уровень притязаний в отношении профессиональной деятельности;
- закреплять в мировоззрении студентов понимание о высокой, исключительной социальной роли учителя ФК.
1 уровень усвоения: понятия «молодой специалист», «педагог-мастер», «квалификационная категория», «аттестация», «аттестационные параметры», «критерии аттестации», «повышение квалификации», «послевузовское образование», «педагогические способности», «профессиональное выгорание»; определение вариантов построения профессиональной карьеры педагога по ФК в образовательных учреждениях дошкольного, среднего общего, среднего и высшего профессионального образования; способы получения послевузовского образования; характеристика контингента образовательных учреждений различных типов и особенности работы с ним педагога по ФК, понятие о «профессиональном истощении» педагога и способах его устранения.
2 уровень усвоения: установление порядка присвоения квалификационных категорий, содержания документации, необходимой для ее получения; классификация образовательных учреждений, характеристика контингента образовательных учреждений разных типов, особенности способностей, знаний и умений, необходимых педагогу по ФК для работы в образовательных учреждениях разных типов; представление о методах диагностики и процедуре подбора способов коррекции «профессионального истощения» учителя ФК; методы самодиагностики сохранности знаний и эмоционального состояния педагога по ФК.
Модуль 2. Профессиональные требования к учителю адаптивной физической культуры (АФК). Пути построения профессиональной карьеры в образовательных и медицинских учреждениях
Цель изучения модуля: - сформировать у студентов представлений о профессиональных требованиях к учителю адаптивной физической культуры в образовательных и медицинских учреждениях различных типов, о социальной роли педагога по АФК; ознакомить с критериями и процедурами профессиональной оценки педагогической компетентности специалиста по АФК;
- дать понятие о профессиональных способностях учителя АФК и их развитии в структуре высшего физкультурно-педагогического образования, а также в хорде осуществления его профессиональной деятельности;
- формировать у студентов адекватную профессиональную самооценку и высокий уровень притязаний в отношении профессиональной деятельности;
- закреплять в мировоззрении студентов понимание о высокой, исключительной социальной роли специалиста по АФК.
1 уровень усвоения: понятия «молодой специалист», «педагог-мастер», «квалификационная категория», «аттестация», «аттестационные параметры», «критерии аттестации», «педагогические способности», «профессиональное выгорание», «повышение квалификации», «послевузовское образование»; определение вариантов построения профессиональной карьеры педагога по АФК в общеобразовательных, специальных школах и медицинских учреждениях; способы получения послевузовского образования; характеристика контингента специальных классов и школ, а также медицинских учреждений различных типов и особенности работы с ним педагога по АФК, понятие о «профессиональном истощении» педагога по АФК и способах его устранения.
2 уровень усвоения: установление порядка присвоения квалификационных категорий, содержания документации, необходимой для ее получения; классификация медицинских и образовательных учреждений, где может работать специалист по АФК, характеристика контингента этих образовательных и медицинских учреждений; особенности способностей, знаний и умений, необходимых педагогу по АФК для работы в образовательных и медицинских учреждениях разных типов; представление о методах диагностики и процедуре подбора способов коррекции «профессионального истощения» специалиста по АФК; методы самодиагностики сохранности знаний и эмоционального состояния педагога по АФК.
Модуль 3. Профессиональные требования к тренеру разных видов спорта. Пути построения им профессиональной карьеры
Цель изучения модуля: - сформировать у студентов представлений о профессиональных требованиях к тренеру различных видов спорта, о социальной роли тренера; ознакомить с критериями и процедурами профессиональной оценки педагогической компетентности тренера;
- дать понятие о профессиональных способностях тренера и их развитии в структуре высшего физкультурно-педагогического образования, а также в хорде осуществления профессиональной деятельности;
- формировать у студентов адекватную профессиональную самооценку и высокий уровень притязаний в отношении профессиональной деятельности;
- закреплять в мировоззрении студентов понимание о высокой, исключительной социальной роли тренера различных видов спорта.
1 уровень усвоения: понятия «педагог-мастер», «квалификационная категория», «критерии аттестации», «повышение квалификации», «послевузовское образование», «педагогические способности», «профессиональное выгорание»; определение вариантов построения профессиональной карьеры тренера в спортивных и образовательных учреждениях дошкольного, среднего общего, среднего и высшего профессионального образования; способы получения послевузовского образования; характеристика контингента спортивных школ и секций и особенности работы с ним тренера по различным видам спорта, понятие о «профессиональном истощении» тренера и способах его устранения.
2 уровень усвоения: установление порядка присвоения квалификационных категорий; классификация образовательных учреждений, характеристика контингента спортивных школ и секций, особенности способностей, знаний и умений, необходимых тренеру по различным видам спорта для работы в образовательных и спортивных учреждениях разных типов; представление о методах диагностики и процедуре подбора способов коррекции «профессионального истощения» тренера; методы самодиагностики сохранности знаний и эмоционального состояния тренера по различным видам спорта.
Модуль 4. Профессиональные требования к специалисту по рекреации и оздоровительному туризму. Пути построения им профессиональной карьеры
Цель изучения модуля: - сформировать у студентов представлений о профессиональных требованиях к специалисту по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму в образовательных и медицинских учреждениях различных типов, о социальной роли специалиста по рекреации и туризму; ознакомить с критериями и процедурами профессиональной оценки педагогической компетентности специалиста по рекреации;
- дать понятие о профессиональных способностях специалиста по рекреации и тризму и их развитии в структуре высшего физкультурно-педагогического образования, а также в хорде осуществления его профессиональной деятельности;
- формировать у студентов адекватную профессиональную самооценку и высокий уровень притязаний в отношении профессиональной деятельности;
- закреплять в мировоззрении студентов понимание о социальной роли специалиста по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму.
1 уровень усвоения: понятия «молодой специалист», «педагог-мастер», «квалификационная категория», «аттестация», «аттестационные параметры», «критерии аттестации», «педагогические способности», «профессиональное выгорание», «повышение квалификации», «послевузовское образование»; определение вариантов построения профессиональной карьеры специалиста по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму в общеобразовательных, специальных школах и медицинских учреждениях; способы получения послевузовского образования; характеристика образовательных контингента учреждений, где работает специалист по рекреации, а также медицинских учреждений различных типов и особенности работы с этим контингентом, понятие о «профессиональном истощении» специалиста по рекреации и туризму и способах его устранения.
2 уровень усвоения: установление порядка присвоения квалификационных категорий, содержания документации, необходимой для ее получения; классификация медицинских и образовательных учреждений, где может работать специалист по рекреации и туризму, характеристика контингента этих образовательных и медицинских учреждений; особенности способностей, знаний и умений, необходимых специалисту по спортивно-оздоровительномутуризму для работы в образовательных и медицинских учреждениях разных типов; представление о методах диагностики и процедуре подбора способов коррекции «профессионального истощения» специалиста по рекреации; методы самодиагностики сохранности знаний и эмоционального состояния специалиста по туризму.
Содержание инвариантной части темы 3: Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им высшего профильного образования
1 уровень усвоения: представления о структуре личности учителя ФК и тренера и ее влиянии на осуществление им профессионально-педагогической деятельности в сфере ФК, идея акмеологии физической культуры и ее реализация в высшем физкультурно-педагогическом образовании; определения мотивации педагогической деятельности, профессиональной педагогической направленности, профессионально важных качествах учителя физической культуры и тренера, профессиональной самооценки, уровня притязаний, саморегуляции и самореализации в профессиональной деятельности.
2 уровень усвоения: установление соответствия физиологических основ личностных качеств и способностей к профессиональной деятельности со способами формирования профессионально важных качеств учителя ФК и тренера со способами учебной деятельности, в ходе которых они могут быть сформированы и развиты; нахождение взаимосвязи структуры личности педагога со способами и темпами адаптации его к педагогическим условиям профессиональной деятельности в сфере ФК; выделение качеств, необходимых каждому и педагогу и особых – необходимых преподавателю ФК или тренеру в его профессиональной деятельности, определение процедур для их диагностики.
Самостоятельная работа студентов:
1-й уровень усвоения: компоненты педагогической направленности личности учителя ФК и тренера (работа по схеме), модель личности учителя ФК и тренера (работа по схеме), профессионально важные личностные качества специалиста по ФК, способы профессиональной оценки и самооценки.
2-й уровень усвоения: осуществление самодиагностики профессионально важных личностных качеств по методикам, предложенным преподавателем; описание, анализ и решение педагогических задач, связанных с профессиональной деятельностью разных специалистов по ФК; обобщение учебного материала к итоговому занятию и зачету; выполнение тестовых заданий, оценка их результатов по ключу; констатация своего уровня подготовленности на основании требований к усвоению курса.