Кафедра - Методичка для магистров

Эмоциональная нейтральность как инструментальное условие для постижения рациональности. Эмоциональная вовлечённость как инструментальное условие для достижения рациональности.

Коммунализм. Партикуляризм: социальные и психологические характеристики учёного – это важный фактор, влияющий на то, как будет оцениваться его работа [4, 157 ].

Впоследующем осмыслении мертоновской концепции социологи пришли к выводу, что она соответствует духу, принципам классической науки: требованию объективности знания, единства теоретического и эмпирического уровней, представлениям о мотивации труда учёных. Сильной стороной этоса науки CUDOS в современной социологии науки считается стремление рассмотреть эти нормы (то есть принципы социальной регуляции поведения) в качестве сответствующих определённым эпистемологическим представлениям о характере научного знания, принципам классической рациональности [4,161]. Система норм Мертона по своему значению сравнима с той ролью, которую выполняла в классической науке геометрия Евклида, поскольку он задал аксиомы, базовые принципы последующего конструирования ценностнонормативной системы функционирования науки. Сам Мертон полагал, что устранение субъективного, случайного в типологии ценностных ориентаций, устойчивость и очевидность описываемых принципов поведения усиливают его парадигму.

3.В понятии этоса заложена идея изменчивости поведения человека. Р.Мертон, впервые сформулировавший этос науки, придал этим нормам характер неизменных регулятивов, определяющих как поведение учёных, так и специфику научной деятельности в целом. Впоследствии, вовлекая в рассмотрение «патологию» науки (плагиат, дурная конкуренция, зависть), он вынужден был придать амбивалентный смысл этим нормам и таким образом выявил скрытый динамизм научного этоса. В современной постнеклассической науке стали очевидными такие особенности её функционирования и динамики, которые обозначили проблему определения этоса постнеклассической науки как в философии науки, так

ив социологии.

Вгл.2 пособия были рассмотрены основные принципы постнеклассической науки. Обращаясь к ним, постараемся выявить существенные черты научного этоса современной науки.

Первая и существенная характеристика связа со спецификой объектов исследования. Междисциплинарная наука осваивает сложные саморазвивающиеся системы (в том числе и человекоразмерные),

траектория развития которых неопределённа, сопровождается состояниями неустойчивости, в ходе которых рождаются новые образования с непредсказуемыми свойствами. В данных ситуациях требуемое знание дедуктивно не выводимо. Исследователь должен обладать способностями творческого конструирования возможных вариантов развития, развитой профессиональной интуицией, творческим воображением, которое способно преодолеть ситуацию неопределённости. Объёмное и глубокое видение проблемы подразумевает «знание запретов на некоторые стратегии.., потенциально содержащие в себе катастрофические последствия» [5, 43]. В качестве одной из ведущих норм в этос науки должно войти требование социальной ответственности учёного за результаты своей деятельности. В реальном исследовательском процессе этот императив реализуется в деятельности социальной экспертизы, которая призвана соотносить направленность творческого поиска на обретение знания с общегуманистичекими ценностями.

Второе. По-новому определяется статус научного по отношению к ненаучному. Проблема демаркации научного и ненаучного (центральная в философии науки ХХ в.) приобретает иное звучание. Наука более терпимо относится к различным нетрадиционным способам объяснения и описания, обоснования и доказательства. В связи с возросшим воздействием социокультурных факторов на развитие науки возможны пересечения с вненаучными формами познания мира, обращение к миру повседневного человеческого опыта. Особенно заметна эта тенденция в гуманитарном знании.

Далее. В связи с изменившимся характером взаимодействия науки и техники огромное значение приобретает технологически эффективное знание. В науке конституируется особый тип исследования — прикладное исследование. Это даёт основания говорить о том, что формируется этос прикладной науки, чьё своеобразие проявляется в полагании конечной цели своего существования. Для прикладной науки, которая тесно связана с финансирующими её организациями, итоговым продуктом является предписание для производства, своего рода точное рецептурное знание. В принципе организации прикладных исследований, тесной зависимости их от направляемых денежных потоков обнаруживается противоречие с классическими нормами этоса науки. Эти тенденции проявляются также и в науке фундаментальной и связаны с общим процессом её коммерциализации, что является закономерным в условиях «большой науки».

52

Этос прикладной науки — одно из проявлений многочисленых специфических локальных форм этоса, связанных с разветвлённой структурой междисциплинарных иследований. Можно говорить о динамичном, меняющемся характере норм, которые проявляются в том или ином формирующемся сообществе в рамках определённой научноисследовательской программы и конституируются в связи с поставленными задачами, принятыми методами исследования, стилем мышления. После решения конкретной исследовательской проблемы локальное сообщество распадается.

Итак, основная установка в деятельности этоса науки остаётся неизменной, выражающей основное качество его существования: нацеленность на обретение и рост объективного знания. Но меняются условия реализации этих ценностных установок. В конечном счёте понятие этоса выражает условия, смысл и степени человеческой свободы в сфере научной деятельности. Наука является ведущей сферой культуры современного общества и поэтому вполне правомерна следующая постановка вопроса: возможно в перспективе этос науки может стать этосом общества в целом.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.В чём состоит специфика науки как социального института?

2.С какими социально-экономическими и культурными обстоятельствами связан процесс институционализации науки?

3.Как представляет М.Полани роль личностного неявного знания в познавательной деятельности?

4.Охарактеризуйте понятие «научное сообщество» в концепции Т.Куна. 5.Чем отличаются по содержанию понятия «научное сообщество» и «этос науки»?

6.Раскройте смысл концепции этоса науки Р.Мертона. 7.В чём состояла критика концепции Р.Мертона?

8.Раскройте смысл принципа «социологической амбивалентности».

9.В чём состоят особенности этоса постнеклассической науки?

10.Какие изменения в положении науки в обществе раскрывает термин «большая наука»?

ЛИТЕРАТУРА

1.Кун Т. Структура научных революций. М.:Издательство АСТ, 2003. - 365 с.

2.Цит. по: Розов М.А. Нормативная структура этоса науки. с.184-204.

В кн.: Этос науки / РАН. Ин-т истории естествознания и техники. Отв. ред.

Л.П.Киященко и Е.З.Мирская. – М.:Academia, 2008. – 544 с.

3.Философия науки / под ред. С.А.Лебедева: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004.- 736 с.

4.Дёмина Н.В. Мертоновская концепция этоса науки. С.144-165. В кн.: Этос науки / РАН. Ин-т истории естествознания и техники. Отв. ред.

Л.П.Киященко и Е.З.Мирская. – М.:Academia, 2008. – 544 с.

5.Степин В.С. Эволюция этоса науки: от классической к постнеклассической рациональности. с.21-47. В кн.: Этос науки / РАН. Ин- т истории естествознания и техники. Отв. ред. Л.П.Киященко и Е.З.Мирская. – М.:Academia, 2008. – 544 с.

53

Глава 5. Динамика научного знания…………………………………………42

Глава 6. Этос науки как проблема философии науки…………………...….48

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Формирование философии науки и ее предмета. Наука как объект философского анализа………………………………………….3

Глава 2. Исторические этапы развития науки………………………………12

Глава 3. Современная научная картина мира. Инфляционная модель Вселенной………………………………………………………………………

….30

Глава 4. Структура и методы научного познания…………………………..36

54

Вопросы практических занятий аспирантов:

Вопросы 1-го занятия.

1.Понятие науки, её основные аспекты: наука как система знаний, как сфера деятельности, как социальный институт.

2.Возникновение философии науки и её предмет.

3.Философия и наука: взаимодействие, проблемы и противоречия. 4.Проблема начала научного знания.

5.Возникновение и развитие первых исследовательских программ античности: математической, физической, гуманитарной.

6.Особенности развития научного знания в эпоху средневековья.

Вопросы 2-го занятия.

1.Научная революция 17 в. и формирование принципов и методов познания в философии Нового времени.

2.Сравнительный анализ принципов классической и неклассической науки.

3. Научная революция рубежа XIX –XX в. Философские проблемы квантовой физики. 4.Философские проблемы теории относительности. Пространство и время в классической и современной картинах мира.

5.Основные принципы современной постнеклассической науки.

6.Философское значение синергетики.

7.Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. 8.Понятие рациональности, научной рациональности. Виды и типы научной рациональности.

Вопросы 3-го занятия.

1.Концепции изменчивости научного знания в истории науки.

2.Эволюционная эпистемология К.Поппера.

3.Проблема преемственности в развитии научных теорий. Кумулятивизм и антикумулятивизм (концепции Т.Куна, И.Лакатоса). 4.Эпистемологический анархизм П.Фейерабенда.

5.Системный подход в объяснении развития научного знания.

6.Наука как специфическая социальная организация.

7. Научная профессия и её особенности. Научный этос как предмет социологии науки. Концепция Р.Мертона.

8.Этос постнеклассической науки.

9.Этические проблемы современной науки.

Вопросы 4-го занятия.

Для аспирантов экономических дисциплин:

1.Классификация наук. Становление, развитие и специфика экономических наук.

2.Философия экономики (хозяйства), ее генезис, предмет и задачи.

3.Философия натурального хозяйства.

4.Философия нерегулируемого рыночного хозяйства.

5.Философия регулируемого рыночного хозяйства.

6.Этика и капитализм в концепции М.Вебера. 7.Идеи национальной экономики В.Ойкена.

Для аспирантов технических дисциплин:

1.Классификация наук. Становление, развитие и специфика технических наук. 2.Философия техники, её генезис, предмет и задачи.

3.Природа и техника, законы их функционирования и развития. 4.Сущность и природа техники.

5.Понятие технологии. Взаимосвязь технологии и техники.

6.Инновации в традиционном и техногенном обществах.

7.Сущность и перспективы современной техногенной цивилизации.

Экзаменационные вопросы:

1.Понятие науки, её основные аспекты: наука как система знаний, как сфера деятельности, как социальный институт.

2.Возникновение философии науки и её предмет.

3.Философия и наука: взаимодействие, проблемы и противоречия. 4.Проблема начала научного знания.

5.Возникновение и развитие первых исследовательских программ античности: математической, физической, гуманитарной.

6.Особенности развития научного знания в эпоху средневековья.

7.Научная революция 17 в. и формирование принципов и методов познания в философии Нового времени.

8.Сравнительный анализ принципов классической и неклассической науки.

9. Научная революция рубежа XIX –XX в. Философские проблемы квантовой физики. 10.Философские проблемы теории относительности. Пространство и время в классической и современной картинах мира.

11.Основные принципы современной постнеклассической науки.

12.Философское значение синергетики.

13.Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. 14.Понятие рациональности, научной рациональности. Виды и типы научной рациональности.

15.Понятие научной картины мира и её изменение в процессе развития науки. Современная научная картина мира.

16.Основные принципы системного метода в научном познании. 17.Эмпиризм как направление классической гносеологии (Бэкон, Локк, Юм).

18.Рационализм как направление классической гносеологии (Декарт, Кант). 19.Проблема демаркации научного знания.

20.Проблема универсального языка науки в логическом позитивизме. 21.Понятие метода и методологии. Классификация методов научного познания.

22.Формы научного познания: факт, проблема, гипотеза, теория. 23.Эмпирический уровень научного познания и его методы. 24.Теоретический уровень научного познания и его методы.

25.Рационализм и интуиция как способы поведения учёных в исследовательском процессе.

26.Эволюционная концепция роста научного знания К.Поппера.

27.Концепция «третьего мира» К.Поппера. Интернализм и экстернализм как модели

развития научного знания.

28.Проблема развития научного знания в концепциях Т.Куна, И.Лакатоса. 29.Эпистемологический анархизм П.Фейерабенда.

30.Формирование науки как профессиональной деятельности.

31.Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. 32.Этос науки и императивы, регулирующие поведение учёных. 33.Этические проблемы науки 20 в.

Для аспирантов экономических аспирантов:

34.Классификация наук. Становление, развитие и специфика экономических наук.

35.Философия экономики (хозяйства), ее генезис, предмет и задачи.

36.Философия натурального хозяйства.

37.Философия нерегулируемого рыночного хозяйства.

38.Философия регулируемого рыночного хозяйства.

39.Этика и капитализм в концепции М.Вебера. 40.Идеи национальной экономики В.Ойкена.

Для аспирантов технических аспирантов:

34.Классификация наук. Становление, развитие и специфика технических наук. 35.Философия техники, её генезис, предмет и задачи.

36.Природа и техника, законы их функционирования и развития. 37.Сущность и природа техники.

38.Понятие технологии. Взаимосвязь технологии и техники.

39.Инновации в традиционном и техногенном обществах.

40.Сущность и перспективы современной техногенной цивилизации.