РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СИБИРСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

В. В. АМЕЛИНА

В. Н. ЮРОВА

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Электронный учебник

по специальностям: 061000 «Государственное и муниципальное управление»; 021100 «Юриспруденция»; 060400 «Финансы и кредит»

НОВОСИБИРСК 2004

Рецензенты:

В. В. Демидов — докт. истор. наук, профессор кафедры политологии и СМК СибАГС; В. А. Прошин — канд. истор. наук, доцент, зав. кафедрой истории и права ИППК при НГУ

Амелина В. В., Юрова В. Н.

А61-5 Отечественная история: Электронный учебник.— Новосибирск: СибАГС, 2004.— 160 с.

Электронный учебник по отечественной истории охватывает огромный период времени — от начала новой эры до наших дней. В него включены: важнейшие компоненты рабочей программы курса, методические рекомендации по изучению курса, лекции, контрольные задания к каждой подтеме и контрольные задани я к каждой теме, библиографический список (основной и дополнительной литературы, а также ссылки на Internet и электронную библиотеку СибАГС), терминологический словарь, перечень важнейших исторических событий.

Электронный учебник предназначен для студентов ИПС СибАГС всех специальностей, изучающих отечественную историю.

2

Методические рекомендации по изучению дисциплины «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ»

Предлагаемый курс рассчитан на студентов ИПС СибАГС, получающих как первое, так и второе высшее образование. Как правило, студенты, имеющие высшее образование, закончили технические вузы и изучали политическую историю нашего государства (XIX–XX вв.), в то время как государственный служащий Российской Федерации должен знать историю Российского государства от его возникновения до наших дней. Однако это совсем не означает, что авторы данного пособия ставят перед собой невыполнимую задачу: за несколько часов аудиторной работы дать обширные знания по всем разделам отечественной истории.

Задача данного курса намного скромнее: познакомить студентов с основными разделами отечественной истории, с новыми тенденциями в исторической науке, создать базу для самостоятельного овладения предметом. Подробное представление об истории нашего государства можно составить по той литературе, которая рекомендована к каждой теме (как обязательная, так и дополнительная для тех, кто любит историю и интересуется ею).

Тема 1. Народы и древнейшие государства на территории России

1.При изучении данной темы студенты должны ознакомиться с основными концепциями исторического процесса, иметь представление о современном развитии как исторической науки в целом, так и о новых тенденциях в развитии истории нашего государства на современном этапе.

2.Студенты должны понимать, что история нашей страны является частицей мировой истории, и многие проблемы, с которыми наша страна сталкивалась на разных этапах своего развития, были похожи на те, которые другие народы мира тоже решали на определенных ступенях своего развития. Но при действии исторических законов и закономерностей всегда существовали специфика и особенности развития народа и государства в Восточной Европе.

3.Обратите внимание на то, какие народы соседствовали издревле со славянами и каковы были взаимоотношения этих этносов с нашими предками.

Тема 2. Образование и развитие Древнерусского государства

1.Очень важно понимать, что образованию государства предшествовал длительный этап догосударственного развития. Поэтому обратите внимание на проблему происхождения славян (различные теории происхождения как славян вообще, так и восточных славян существуют в исторической науке), их расселение на Восточно-Европейской (Русской) равнине, на их занятия, верования. Важно понимать, что предпосылки для возникновения государственности у славян, как и у других народов, создавались веками, а не в одночасье, и уж тем более они не могли быть привнесены извне.

2.Изучая процесс возникновения русской государственности, обратите внимание на теории происхождения. Их много, не все они в равной мере признаны или популярны, но каждая имеет определенные источники и своих сторонников. При этом хорошо, если слушатели самостоятельно ознакомятся с текстом русских летописей, и особенно с «Повестью временных лет», так как она является нашим основным историческим источником.

3.Рассматривая процесс становления и развития Древнерусского государства, обратите внимание на объединение под властью одного князя территорий с центрами в Новгороде и Киеве, что положило начало новому государственному образованию с центром в Киеве. Проследите, как проводилось объединение других племен под властью Киева, как строилась внутренняя и внешняя политика первых киевских князей. Важно понимать основные направления этой политики.

4.С развитием государственности менялась этническая картина, изменялась и социальная структура населения. Государство становилось обширнее, а структура населения — все более сложной. Появились разные категории зависимого населения, что нашло отражение в памятниках эпохи. Для Древнерусского государства таким документом была «Русская Правда». Рекомендуем слушателям ознакомиться с этим важнейшим историческим и юридическим документом, так как он дает пред-

3

ставление и о степени развития феодальных отношений на Руси, и о степени развития самого Древнерусского государства.

5. Важным этапом в развитии Древнерусского государства стало его идеологическое оформление. Этот вопрос является до сих пор дискуссионным: ученые по-разному трактуют факт принятия Русью христианства. В исторической литературе, посвященной этому вопросу, даже время указывается различное. Существует несколько теорий о принятии христианства. Нет единства мнений и по вопросу о том, от кого (от Византии или Дунайской Болгарии) было оно принято. Но значение этого исторического деяния трудно переоценить. Обратите внимание на последствия, которые принесла на Русь новая религия, повлиявшая на все стороны жизни народа.

Тема 3. Русь в XI–XIII вв. Политическая раздробленность Руси и борьба против иноземцев

1.После принятия христианства Русь быстро развивается, меняется не только религия, но и самосознание, культура. Развивается хозяйство. Обратите внимание на новые явления в хозяйственной жизни Руси.

2.С усилением Древнерусского государства возникают проблемы взаимоотношений с соседями. Богатое государство все больше привлекает взоры кочевников, борьба с которыми практически не прекращалась. Усиление власти великого князя киевского, подчинение ему удельных князей вело к появлению новых внутренних противоречий. Обратите внимание на причины феодальной раздробленности на Руси. Какие тенденции проявились в этот период в Киевском государстве? Как шла борьба за великий киевский стол? Как она сочеталась с борьбой против иноземных захватчиков?

3.Наиболее серьезным противником для русских князей оказались орды, пришедшие из монгольских степей. При изучении нашествия с Востока обратите внимание на то, почему монголы так «легко» покорили Русь, какие взаимоотношения установили они с русскими князьями, как им удалось сохранять зависимость русских земель в течение столь длительного времени? Обратите внимание на последствия монгольского нашествия, отразившиеся на дальнейшей судьбе нашего народа.

Тема 4–5. Образование Русского централизованного государства. Российское государство в

XVI в.

1.В конце XIII — начале XIV вв. русские земли стали постепенно восстанавливаться, и возникли условия для стабилизации и постепенного подъема экономики. В этих условиях неожиданно началось возвышение самого молодого, окраинного Московского княжества. При изучении этого раздела обратите внимание на факторы возвышения Москвы. Почему именно Москва, а не Владимир или Рязань, не Новгород или Смоленск, не Киев — «матерь городов русских», становится центром собирания воедино русских земель? Как проходило это объединение вокруг Москвы? Обратите внимание на борьбу между московскими и тверскими князьями. Как в этот процесс включались литовские и польские феодалы?

2.Изучая становление и развитие Московского централизованного государства, обратите внимание на политику московских князей по отношению к Золотой Орде. Обратите внимание на трудности централизации. Рассмотрите процесс борьбы за независимость от Золотой Орды, начиная с Куликовской битвы и кончая великим стоянием на реке Угре. Как к процессу централизации относились русские феодалы? Это неоднозначное отношение особенно ярко проявилось в годы феодальной войны, которую вел со своими родственниками великий князь Василий II, прозванный Темным. Запомните имена таких князей, как Иван Калита, Дмитрий Донской, Василий I, Василий Темный.

3.Внимательно изучите эпоху правления Ивана III, усиление великокняжеской власти, особенности централизации государства, процесс расширения его территории. Обратите внимание на формирование идеологии самодержавия.

4.При изучении эпохи Ивана Грозного следует понять необходимость реформирования страны, особенности проведения реформ, их роль в деле централизации страны. Очень важно разобраться в том, что такое опричнина, какую роль она сыграла в деле централизации государства, что дала она для усиления царской власти в России, как повлияла на внутренние изменения в России? Почему опричнина была отменена? Обратите также внимание на то, какими средствами и методами Иван IV проводил свою внешнюю политику, и как успехи и неудачи во внешней политике отразились на развитии Российского государства? Почему Россия так активно начинает расширяться на Восток?

4

Тема 6. Россия в XVII в.: кризисы власти и становление российского абсолютизма

1.При изучении данной темы важно разобраться в причинах смуты, знать, какие классы участвовали в смуте, каковы были их интересы. Это даст возможность понять периодизацию смуты и роль разных социальных слоев на каждом из ее этапов. Слушатели должны понимать причины появления целой плеяды самозванцев и их роль в развитии смутного времени.

2.Рассматривая возникновение ограниченной монархии в России, попробуйте найти ответ, почему она продержалась так недолго? Какова сущность внешнего вмешательства в русскую смуту? Посмотрите на карте, какие районы России были оккупированы поляками, какие районы взяли под свой контроль шведы, а какие районы страны попали под влияние тушинского самозванца и восставших крестьян Ивана Болотникова.

3.Рассматривая создание народных ополчений, обратите внимание на их классовый состав, причины объединения и задачи, которые решали первое и второе ополчения. Попробуйте ответить на вопросы: какую роль сыграло руководство второго ополчения в деле преодоления смуты и в восстановлении российской государственности? Как был избран новый государь? Почему именно Михаил Романов оказался наиболее приемлемой фигурой для всех классов и сословий? Внимательно рассмотрите период восстановления России после смуты. Обратите внимание на то, какие классы выиграли от смуты, а какие проиграли и почему?

4.Обратите внимание на то, какие новые тенденции появились в период правления первых Романовых. Какими методами устанавливался абсолютизм в России. В чем сущность религиозного раскола? Как раскол отразился на развитии общества?

5.Проанализируйте основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Подумайте, почему Россия устремилась на юг? Каковы были ее успехи в расширении на Восток?

Тема 7–9. Модернизация страны: реформы Петра Великого, создание и развитие империи в

XVIII в.

1.Изучение этой темы очень важно для понимания истории России в эпоху нового времени. Поэтому особенно важно разобраться в причинах и необходимости реформирования страны, почему именно Петр I взял на себя эту серьезную задачу. Какие наиболее важные реформы были проведены, какую роль они сыграли в судьбе Российского государства? Какая из реформ стала определяющей во всей политике модернизации страны и почему?

2.Обратите внимание на сторонников реформирования и противников преобразований. Какую роль сыграли успехи во внешней политике Петра Великого в деле модернизации государства?

3.Рассмотрите, как после смерти Петра I его преемники изменяли его замыслы. Как в стране, оставшейся без такого сильного государя, каким был Петр Великий, власть переходила из рук в руки. Ответьте на вопросы: каковы причины дворцовых переворотов? Почему не удалась новая попытка создания в России ограниченной монархии?

4.Рассмотрите особенности «просвещенного абсолютизма» в России. Умейте объяснить, какие противоречия стремилась разрешить Екатерина II своим «Наказом». Почему не удалась работа Уложенной комиссии? Рассмотрите, какие реформы провела Екатерина Великая до крестьянской войны Е. Пугачева и какие изменения во внутренней политике последовали после подавления пугачевщины? Умейте объяснить причины такой перемены во взглядах «просвещенной» государыни.

5.Изучая правление Павла I, подумайте, почему отношения между Екатериной II и Павлом Петровичем были столь натянутыми? Это во многом объяснит Вам, почему Павел так резко изменил курс внутренней и внешней политики и вызвал недовольство части правящего класса, что в результате привело к его физическому устранению.

6.Рассмотрите основные направления внешней политики России в XVIII в. Обратите внимание на то, как изменилось положение нашего государства в мире и Европе, какую роль стала играть Россия в международных делах.

Тема 10. Российская империя в 1-й половине XIX в.

1. В начале XIX в. Российская империя оказалась перед необходимостью модернизации государственного строя, всей системы социально-экономических отношений. Такие преобразования в ряде стран Западной Европы были осуществлены. Для французской монархии, например, нежелание проводить своевременные преобразования завершилось буржуазной революцией. Обратите внимание на особенности социально-экономического развития России в первой половине XIX в., на те слои населения, которые могли стать социальной опорой преобразований, на те группы, которые отстаивали старые порядки и противодействовали любым преобразованиям.

5

2.Александр I предпринимает попытки либерализации политического режима. При рассмотрении этого вопроса попробуйте найти аргументы, свидетельствующие о реальных преобразованиях государственного строя. Обратите внимание на различные проекты реформ, подумайте над аргументами М. М. Сперанского о невозможности быстрой отмены крепостного права в России.

3.Огромное влияние на внутриполитическую ситуацию в России оказали Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии. Подумайте над тем, почему после войны 1812–1814 гг. были поставлены вопросы об отмене крепостного права, о конституции? Сравните проекты реформ М. М. Сперанского, Н. Н. Новосильцева, А. А. Аракчеева. Как изменился бы политический строй России, если бы эти проекты были бы реализованы в полном объеме?

4.После разгрома Наполеона в Европе утвердился новый миропорядок. Россия играла важную роль в его реализации. Подумайте над предложениями Александра I по объединению европейских монархий в единый союз для поддержания такого порядка: что было в них прогрессивного? Можно ли в той организации видеть основы современной европейской интеграции?

5.После разгрома декабристского движения в России складывается режим личной власти Николая I. Подумайте над тем, какую роль в этом процессе играла Собственная Его Императорского Величества Канцелярия, из каких структурных подразделений она состояла, какие из них оказали большее влияние на развитие страны?

6.Россия в первой половине XIX в. проводила активную внешнюю политику. Покажите основные направления этой политики, как изменилась территория Российской империи, какие новые территории были присоединены, какие проблемы в связи с этим возникли? Подумайте, почему Крымская война была проиграна правительством Николая I?

Тема 11–12. Модернизационные процессы в российском обществе во второй половине XIX в.

1.После поражения в Крымской войне Россия оказалась перед необходимостью модернизации всех структур общества, перед необходимостью срочной отмены крепостного права. Подумайте над причинами, заставившими российское самодержавие пойти на его отмену. Покажите кризисное состояние экономики, почему не было возможности сохранить крепостное право?

2.Реформы Александра II носили структурный характер, были рассчитаны на длительный период. Покажите особенности реформирования страны во второй половине XIX в., в чем был нетрадиционный подход к преобразованиям? Что можно было бы использовать современным реформаторам из опыта 60–70-х гг. XIX в.?

3.Реформы 60–70-х гг. XIX в. оказались незавершенными. Подумайте, почему некоторые преобразования были свернуты? Как можно оценить политику «контрреформ»? Чем она была вызвана, к каким трансформациям привела? Назовите основные революционные и либеральные течения. Какие основные политические партии сформировались в конце XIX в.?

4.На основе буржуазных реформ Россия приступила к индустриализации. Обратите внимание на особенности социально-экономического развития страны в конце XIX в. Какие проблемы удалось решить Н. Х. Бунге, С. Ю. Витте и другим министрам царского правительства?

5.Внешняя политика России во второй половине XIX в. позволила выйти из внешнеполитической изоляции, в которой она оказалась после Крымской войны. Вспомните роль А. М. Горчакова на посту министра иностранных дел. Подумайте, почему императора Александра III называли «цареммиротворцем»? Сформулируйте причины поражения России в русско-японской войне 1904–1905 гг.

Тема 13–14. Россия в условиях военно-революционного кризиса

1.В начале ХХ в. Россия из самодержавной монархии превратилась в думскую монархию. Происходит становление многопартийности. Подумайте, какие особенности были у российского парламентаризма? Почему не получилось дружной, слаженной работы Государственной Думы и правительства?

2.Первая мировая война стала отражением глобальных противоречий, показала глубочайший кризис всей европейской цивилизации. Подумайте над причинами вступления России в первую мировую войну. Как участие в войне повлияло на экономику, социальную структуру и политическое положение в стране? Покажите отношение политических партий к войне.

3.В феврале 1917 г. российская монархия и династия Романовых, правившая страной более 300 лет, была сметена революционным вихрем. Подумайте, почему так легко и быстро победила Февральская революция? Какие новые органы власти были сформированы? В чем суть двоевластия?

6

4.За 8 месяцев после февраля 1917 г. в России сменилось несколько правительств, а революция продолжала свой бег. Подумайте, почему страна не смогла остановиться на Февральской революции? Почему стал возможен Октябрь 1917 г.? Какие силы поддержали большевиков и почему стал возможен захват ими власти в стране?

5.Изучая программу большевистского правительства, обратите внимание на первые декреты, на причины разгона Учредительного собрания. Подумайте о причинах сползания страны к широкомасштабной гражданской войне. Какую роль в победе большевиков сыграла политика «военного коммунизма»? Какие проблемы такая политика порождала? Почему стал возможен Кронштадтский мятеж?

Вчем проявился кризис политики «военного коммунизма»?

6.Охарактеризуйте деятелей этой эпохи. Каких руководителей Красной Армии и Белого движения Вы можете назвать? Каких политиков из среды большевиков, меньшевиков, эсеров можно вспомнить как политиков, стремившихся к предотвращению гражданского противостояния?

Тема 15. Поиск путей общественного развития в 20–30-е гг.

1.Победив в гражданской войне, советская власть пришла к пониманию тупиковой социальноэкономической политики «Военного коммунизма», на основе которой дальнейшее развитие страны оказалось невозможным. Подумайте, какими были основания для поиска новой экономической программы? В чем сущность новой экономической политики?

2.Курс на нэп вырабатывался в острейшей политической борьбе, в условиях международной изоляции России. Проанализируйте альтернативные возможности дальнейшего развития страны. Какие социальные силы стояли за возможностью того или иного варианта развития?

3.Новая экономическая политика реализовалась в обстановке острейших кризисов, многими она воспринималась как очередная антикризисная программа. Были в стране и такие силы, которые рассматривали переход от административных командных методов управления экономикой к экономическим методам. Подумайте, почему эти силы оказались в меньшинстве? Почему победил курс на свертывание нэпа?

4.В конце 20-х гг. Советская Россия приступила к разработке пятилетнего плана развития народного хозяйства. Проанализируйте три варианта плановых показателей первой пятилетки, вспомните, на какие возможные варианты развития страны они были направлены, как учитывали особенности внутри- и внешнеполитической и экономической конъюнктуры. Подумайте, почему пятилетний план был заменен «социалистической индустриализацией»? Каковы были итоги преобразований в промышленности к концу 30-х гг.?

5.Как известно, индустриализация проводилась в основном за счет источников внутреннего накопления, в значительной степени за счет крестьянства, усиления его налогового бремени. Проанализируйте возможные варианты развития аграрного сектора в 20–30-е гг. Подумайте, почему победил курс на сталинскую коллективизацию? Какие проблемы возникли в результате «сплошной» коллективизации?

6.В 20–30-е гг. социальная политика государства дала основной массе населения страны очень много, что объясняет в большой мере столь долгую поддержку установившегося в стране государст- венно-политического строя. Вспомните, какие достижения в социальной сфере были достигнуты? Какова цена и последствия этих результатов?

Тема 16–17. Кризис государственно-партийного социализма

1.После победы советского народа в Великой Отечественной войне над фашистской Германией

вмире возникли две ведущие державы, оформился так называемый «биполярный» мир. Подумайте, каковы причины возникновения «холодной войны»? Когда и почему она началась? В чем суть противостояния? Каковы результаты «холодной войны»? Можно ли считать, что она уже завершилась?

2.Поколение победителей в войне с фашизмом справедливо рассчитывало на либерализацию политического режима, на улучшение жизни. Но сталинское руководство нанесло удар по этим ожиданиям. Покажите, какую роль сыграли идеологические постановления ЦК ВКП (б)? Что означала борьба с космополитизмом и каковы последствия этой борьбы для нашей страны?

3.Послевоенные годы характеризуются изменением государственно-политической структуры общества. Покажите, какие изменения происходили в управлении обществом, в организации власти, в административно-территориальной структуре.

4.Страна в послевоенный период быстро восстанавливала промышленность, сельское хозяйство. Подумайте, какие меры использовались для развития промышленности? В чем особенности развития экономики в 50–60-е гг.? С какой целью вводились совнархозы? Насколько удачным был опыт централизации в управлении промышленностью? Почему реформа 1965 г. в промышленности оказалась

7

нереализованной? С какими проблемами столкнулась страна в аграрном секторе в 50–60-е гг.? Насколько оправданным был путь освоения целинных и залежных земель?

5. С 1985 г. в стране началась «перестройка». Каково содержание этого процесса, какую цель ставило руководство страны, начиная реформирование общества? Как повлияла ликвидация монополии КПСС на социально-политические процессы в стране? Обратите внимание на юридические основания в процессе ликвидации СССР и его структур. Как Вы оцениваете Беловежские соглашения? Используйте для характеристики перестроечного процесса материалы итальянского журналиста Джульетто Кьеза, собранные в книге «Прощай, Россия!» Обратите внимание на международный контекст проблем, решаемых Россией в конце 80-х — 90-е гг. Используйте для этого книгу З. Бжезинского «Великая шахматная доска».

8

Ведение

Предмет и задачи курса «Отечественная история»

Краткое содержание темы:

История как наука. Понятие исторического времени. Исторический источник. Виды исторических источников. Исторический факт. Интерпретация исторических фактов.

Развитие исторической науки в России. Основные исторические школы. Наиболее значительные труды по истории России с древнейших времен до наших дней.

План темы:

1.Предмет «Отечественная история» как наука.

2.История российской исторической науки.

Методические рекомендации по изучению темы:

1. Студенты должны понять специфику исторической науки и ее место среди других наук. Уяснить, что такое историческое время, исторические источники, исторические факты, и их важность для реконструкции картины прошлого.

2. Прочитайте и постарайтесь запомнить, как развивалась российская историческая наука, обратите внимание на важнейшие труды по русской истории. Некоторые из них рекомендованы в качестве дополнительной литературы.

1. Предмет «отечественная история» как наука

История — это наука о прошлом. Муза истории Клио названа от греческого слова «прославляю». В древности исторические произведения действительно главным образом прославляли героев и правителей. Но представление о том, что такое история как наука, исторически видоизменялось. Известный русский историк В. О. Ключевский писал, что в научном языке «слово “история” употребляется в двояком смысле: 1) как движение во времени, процесс и 2) как познание процесса. Поэтому все, что совершается во времени, имеет свою историю».

Предмет и задачи курса. Основные концепции исторического процесса. Предмет истории.

Чем ближе к нашему времени, тем больше история стала зависеть от мировоззрения того, кто ею занимается, от философских и даже партийных взглядов, господствующих в обществе. В нашей стране довольно долго господствовал партийно-политический подход к этой науке, что не могло не отразиться на проблематике, глубине и идеологизации исследований.

В настоящее время почти удалось избавиться от излишней идеологизации исторической науки, но различие в подходах к изучению истории, к ее интерпретации существует и будет существовать всегда. Историки-материалисты отстаивают позиции, что историческая наука должна изучать конкретные, ограниченные пространственно-временными рамками закономерности общественного развития, связанные с деятельностью людей. Отсюда иногда возникает недооценка личности в истории, переоценка событий, в которых были задействованы широкие народные массы. Это особенно заметно у историков-марксистов, сводящих все важнейшие этапы человеческой истории к классовой борьбе

9

как определяющей все мировое развитие. Эти историки всегда признавали и признают важность взаимоотношений между странами, географические, экономические, этнические и другие особенности и их влияние на ход событий.

История как наука

Западная историческая наука объектом изучения считает прежде всего «человека во времени». Отсюда в некоторых исторических произведениях другая крайность — переоценка личности в истории, попытка связать все, даже объективные, изменения с действием определенных лиц, благодаря которым эти изменения произошли.

Но несмотря на свои философские взгляды и мировоззренческие позиции, все историки исполь-

зуют такие категории, как «историческое время», «исторический факт».

Предмет истории, исторические источники.

С понятием «историческое время» связана периодизация истории. Существуют самые разнообразные периодизации в исторической науке. Периодизация сразу показывает, к какой исторической школе принадлежит тот или иной исследователь. Первую попытку периодизации сделали историкигуманисты, которые рассматривали средневековье как упадок культуры, а свою эпоху как Возрождение. Философы Просвещения выделили в истории три периода: 1. Естественного состояния. 2. Дикости. 3. Цивилизации.

Английский историк А. Тойнби разделил историю человечества на цивилизации, каждая из которых прошла стадию зарождения, роста, разложения, а затем гибели. Историки-марксисты основывают свою периодизацию на смене способов производства (общественно-экономических формаций): первобытное общество, рабовладельческое, феодализм, капитализм, коммунизм. И хотя сегодня марксистские взгляды в исторической науке уже не являются довлеющими, но в периодизации подходы сохранились, и традиции в нашей науке пока остаются незыблемыми.

Поскольку история — наука конкретная, то большую роль в ней играют сбор, систематизация и обобщение исторических фактов. В исторической науке факт рассматривается в двух смыслах: 1) как явление, имевшее место в истории; 2) как его отражение в исторической науке. Факт, как таковой, вне связи с другими, может быть интересен или не очень, но сам по себе он не имеет большого значения. Только интерпретация его историком в связи с рядом других событий и фактов придает ему ту значимость, которую можно использовать для выяснения истины.

Для выяснения темных пятен прошлого, для раскрытия тайн или неясностей в достаточно известных событиях историк пользуется источниками. Под историческими источниками понимаются все остатки прошлого, которые могут дать нам какую-либо информацию об изучаемом времени. «История пишется по документам»,— говорили в XIX в. французские историки Ланглуа и Сеньобос.— «Ничто не может заменить документов: нет их, нет и истории». Конечно, этот тезис нельзя понимать буквально, историки пользуются не только документами, но и данными различных наук: астрономии, геологии, биологии, географии и т. д. Требование учета всех имеющихся источников направлено против произвола исследователя, чтобы не было надуманных гипотез и фальсификации истории.

Предмет истории, исторические источники.

Исторические источники очень разнообразны:

1.Археологические находки (вещественные памятники) проливают свет на те периоды, о которых

унас нет представлений и нет письменных доказательств. Это могут быть архитектурные сооружения, скульптуры, клады монет, орудия труда, изделия мастеров-ремесленников, утварь, украшения, оружие, остатки одежды и даже украшенная богатой татуировкой человеческая кожа.

2.Этнографические памятники — дошедшие до нашего времени традиции, обычаи в жизни различных народов и особенно реликтовых племен, дающие нам представление о том, как жили древние люди и как они были организованы.

3.Фольклорные памятники — дошедшее до нас устное народное творчество (предания, сказки, пословицы и поговорки, легенды).

4.Лингвистические памятники — географические названия местностей, личные имена, прозвища.

5.Письменные источники — это наиболее многочисленная и надежная группа источников, дающая представление о разных эпохах, хотя при изучении этих источников нельзя забывать, что деятельность человека могла привести к искажению части таких источников в целях политической или иной выгоды. Поэтому строить исторические гипотезы только на основе одного-двух даже замечательных письмен-

10

ных источников нельзя, надо принимать во внимание и все другие имеющиеся в распоряжении ученого источники. Только тогда наше знание об эпохе или о событии будет объективным.

Отечественная история является неотъемлемой частью всемирной истории. Этот подход основывается на философских категориях общего и особенного, применение которых позволяет показать особенности развития России как многонационального и многоконфессионального государства, имеющего собственные жизненные условия и сложившиеся за столетия традиции.

Сегодня интерес к нашей истории возрос в силу многих причин. Это связано с открытием новых исторических источников, с освещением некогда запретных тем, с освещением «белых пятен» в развитии страны особенно в ХХ в.

При изучении истории нашего государства необходимо сочетать цивилизационный подход с формационными характеристиками. Особое внимание нужно уделить становлению и развитию этносов на территории, где сегодня располагается наше великое государство, судьбам цивилизаций, национальным обычаям и традициям, особенностям развития государственных институтов.

История России имеет тесную связь с другими историческими науками: археологией, этнографией, нумизматикой, геральдикой, исторической топонимией, антропологией и др. Данные этих наук позволяют по-новому взглянуть на уже известные факты, более точно и объективно интерпретировать события.

Самобытное развитие России определяется природно-климатическими, геополитическими, конфессиональными, социополитическими и другими факторами. Пограничное положение России между Европой и Азией определило ее судьбу и многие особенности развития, оказало влияние на культуру, обусловило многие противоречия. Россия оказалась между Западом и Востоком. Но это не означает, что российская самобытность выводит ее из общего исторического процесса. История России должна рассматриваться в рамках становления мировой цивилизации. Периодизация нашей истории также взаимосвязана с периодизацией всемирной истории.

Контрольные задания к вопросу:

1.Назовите источники, которые считались важнейшими в исторической науке в XIX в.?

2.Перечислите науки, на данные которых опирается при изучении прошлого Отечественная история?

2. История российской исторической науки

Историческая наука стала развиваться давно. Древнейшими сохранившимися трудами исторического характера были летописные своды. Из самых ранних летописей до нас дошел памятник XII в. «Повесть временных лет», составителем которого был монах Киево-Печерского монастыря Нестор. Этот летописный свод стал основой последующего летописания, продолжавшегося до XVIII в. Кроме летописей в старину были и другие исторические произведения: воинские повести, сказания об исторических событиях, жития, хронографы.

ВXVIII в. зарождается российская историография как наука. В первой половине XVIII в. В. Н. Татищев создал обобщающий труд «Историю государства Российского с самых древнейших времен» в 4-х книгах, или 5 частях. Этот труд содержит обзор событий от скифских времен до конца XVI в.

В40–60-е гг. XVIII в. большой политической остроты достигает вопрос об образовании Русского государства. Немецкие ученые Г. З. Байер, Г. Ф. Миллер, А. Л. Шлецер в своих трудах об истории России разработали норманнскую теорию, которую с самого начала отверг М. В. Ломоносов. В своем труде «Древняя Российская история от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава первого, или до 1054 г.» он попытался показать жизнь древнейших славян, опираясь на источники.

Вначале XIX в. появился знаменитый труд Н. М. Карамзина «История государства Российского» в 12 томах, который содействовал развитию исторической науки и вызвал небывалый интерес к русской истории. Н. М. Карамзин считал, что Россия — огромная страна, «половина мира», поэтому

еегосударственным строем должна оставаться монархия, так как русское самодержавие играет прогрессивную роль, способствует объединению России и сплочению ее земель.

Огромный вклад в развитие исторической науки в XIX в. сделал С. М. Соловьев. Его основным трудом является «История России с древнейших времен» в 29 томах, где развитие российской государственности рассматривается от Рюрика до Екатерины Великой. В основу положено большое количество новых, неизвестных ранее архивных источников.

Продолжателем идей С. М. Соловьева стал его ученик В. О. Ключевский, написавший ряд выдающихся исследований по российской истории. В «Курсе русской истории» в 5-ти томах он первый

11

среди российских историков отошел от периодизации по царствованию монархов. Он выделил иные исторические вехи: Днепровский период, Верхневолжский, Московский или Великорусский и Всероссийский. Большое значение он придавал трем составляющим: «человеческой личности, людскому обществу и природе страны».

Распространение марксизма в России в конце XIX в. вызвало волну новой интерпретации фактов русской истории. В изучении истории стал преобладать социально-экономический детерминизм, что определило трактовку исторического процесса как смену социально-экономических формаций. Основным содержанием исторического процесса стала борьба классов. Марксистская концепция отечественной истории была создана большевиком М. Н. Покровским, учеником В. О. Ключевского. М. Н. Покровский попытался дать марксистское толкование исторических событий русской истории в пятитомном труде «Русская история с древнейших времен» и показать развитие России с точки зрения взаимоотношения общественных классов и борьбы между ними. После победы большевиков М. Н. Покровский стал родоначальником школы советских историков. В российской истории было выделено пять формаций: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая, коммунистическая. Классовая борьба стала «локомотивом истории», народ — ее главным действующим лицом, а руководителем угнетенных при капитализме — пролетариат.

Конечно, не вся российская историческая наука была втиснута в эту жесткую идеологизированную схему. Историки разрабатывали и такие важные проблемы, как этногенез славян, зарождение российской государственности, вопросы русской культуры и т. д. В ХХ в. было сделано много настоящих открытий о прошлом русского народа, открыты и введены в научный оборот новые источники. Начальные века русской истории представили в своих трудах Б. А. Рыбаков, А. П. Новосельцев, И. Я. Фроянов, П. П. Толочко, Л. Н. Гумилев, В. Л. Янин и др. Эпоху средневековья изучали выдающиеся историки: А. А. Зимин, В. Б. Кобрин, Д. А. Альшиц, Р. Г. Скрынников, А. Л. Хорошкевич. Петровская эпоха рассматривается в сочинениях Н. И. Павленко, В. И. Буганова, Е. В. Анисимова. Историю русской культуры исследовали Д. С. Лихачев, М. Н. Тихомиров, А. М. Сахаров и др.

Труды этих выдающихся историков получили признание в мире и являются достижением исторической науки в ХХ в. Без этих работ уже невозможно объективно представить себе историю нашего государства и общества.

Контрольные задания к вопросу:

1.Как развивалась российская историография?

2.Впишите в таблицу названия трудов выдающихся российских ученых-историков:

Н.М. Карамзин

С.М. Соловьев

В.О. Ключевский

Выводы:

1.История как наука постоянно видоизменяется, совершенствуется, развивается. В то же время она зависит от мировоззрения того, кто ей занимается, от философских и партийных взглядов, господствующих в обществе.

2.Важную роль в развитии истории играют исторические источники, разнообразие и достоверность которых позволяют выстроить объективную картину развития эпохи.

3.История нашего государства связана с мировой историей, является ее составной частью. Взаимосвязь и взаимозависимость мировой и отечественной истории позволяет определить место России в мире как в прошлом, так и в настоящее время.

4.Историческая наука имеет свою историю. В России существовали и существуют различные исторические школы. В ХХ в. развитие исторической науки не остановилось. Она многого достигла: были сделаны выдающиеся открытия в области археологии, повлиявшие на наши представления об истории государства и культуры.

Контрольные задания к теме:

Ответьте на вопросы: 1. Что такое история?

12

2.Чем отличается отечественная история от всемирной истории?

3.Что такое исторический факт?

4.Какие бывают исторические источники?

Библиографический список

(основной)

1.История России: с древнейших времен до второй половины XIX в.: Курс лекций / Под ред. проф. Б. В. Личмана.— Екатеринбург, 1995.— С. 5–22.

2.Деревянко А. П. История России с древнейших времен до конца ХХ в.: Учеб. пособие / А. П. Деревянко, Н. А. Шабельникова.— 2-е изд.— М.: Право и закон, 2001.— С. 1–13.

Библиографический список

(дополнительный)

1.Тойнби А. Постижение истории.— М., 1991.

2.Ясперс К. Смысл и назначение истории.— М., 1991.

13