- •8.Средства физического воспитания
- •6.Особенности физ.Разв. Детей раннего возраста
- •13.Закономерности формирования двигательных навыков.
- •16.Гимнастика как средство и метод физ.Восп. Виды гимнастики, характеристика.
- •17.Характеристика основной гимнастики в детсаду.
- •12. Понятия «двигательное умение» и «двигательный навык». Роль цнс.
- •55.Активный отдых детей в детсаду. Организация дней здоровья, каникул.
- •50. Содержание, организация и руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей в д/с.
- •47.Проведение закаливающих мероприятий в сочетании с физическими упражнениями в режиме дня.
- •38. Значение физ.Занятия для полноценного физ.Развития дошкольников. Типы занятий. Критерии эффективности занятий.
- •31.Методика обучения дошкольников элементам спортивных игр.
- •21.Основные движения. Их значение, классификация.
- •41.Методика проведения физ.Занятия в старшем дошкольном возрасте.
- •Методика обучения прыжкам
- •7. Возрастные особенности физического развития детей дошкольного возраста
- •42.Особенности проведения физкультуры на воздухе
- •11Специфика обучения детей движению. Характеристика методов и приемов обучения.
- •43.Формирование основ здорового образа жизни дошкольника.
- •53.Развитие самостоятельности и творчества в физических упражнениях
- •57.Нетрадиционные формы оздоровления дошкольников
6.Особенности физ.Разв. Детей раннего возраста
За первые 7 лет жизни ребенок проходит гигантский путь развития, определяющими факторами которого являются окружающая среда и воспитание. Всякий воспитательный процесс начинается с уважения к ребенку как индивиду. слуховые раздражители. В ранний период детства происходит сложнейший процесс формирования нервной системы. Он характеризуется преобладанием процесса возбуждения над торможением. Для формирования двигательного стереотипа требуется определенная повторяемость и последовательность применения раздражителей Таковыми являются физические упражнения, которые подбираются соответственно возрасту и проводятся в определенной СИС Начиная с первого года жизни ребенка необходимо создавать условия для формирования у него произвольных движении, двигательных функций как при организации занятий, так и в свободной двигательной деятельности. Под воздействием физических упражнений и подвижных игр происходит становление и тренировка центральной нервной системы, психическое и моторное развитие пебенка Именно на первом году появляются первые основные жизненно важные движения: развитие кисти руки и, как следствие, функций схватывания, бросания, захватывания; к 6 месяцам ребенок начинает ползать. На втором году жизни ребенок овладевает ходьбой, а к кониу его начинает бегать. На втором и третьем году под воздействием воспитания и обучения у ребенка качественно совершенствуются навыки бросания, ловли, ползания, лазания. На третьем году жизни появляются подготовительные к прыжкам движения, к концу этого возраста ребенок овладевает прыжками с движением вперед. К трем годам он не только овладевает почти всеми основными движениями, но и начинает применять их в повседневной жизни.
Главной задачей физ.восп. детей раннего возраста явл. развитие и совершенствование основных движений, развитие чувства равновесия, координации движений. Развитие движений происходит в процессе игровой деятельности, самостоятельной двигательной деятельности и во время физ.занятий. Необходимо создать условия в группе и на участке, чтобы дети могли свободно двигаться. В комнате должно быть просторно, должно быть физ.оборудование для развития движений. Участок должен быть оборуд.спец. пособиями: скамейка, лесенка и т.д. Важно, чтобы воспитатель активно стимулировал у детей потребность в движении: привлекал к п/и, побуждал к самостоятельной двиг.деят., обучая правильным движениям.
На физ.занятиях воспит. объясняет, как надо выполнять движения, помогает при необходимости, радуется успехам детей, поощряет при выполнении движений.
13.Закономерности формирования двигательных навыков.
Формирование двигательного навыка проходит три стадии. I стадия — форм. первоначального навыка; II — специализация и III — стабилизация навыка.
I стадия формирования двигательного навыка — короткая по времени. Она направлена на создание первоначального умения. Для нее характерно широкое иррадиирование процесса возбуждения и недостаточное внутреннее торможение при ознакомлении ребенка с новым движением. Знакомясь с ним, ребенок испытывает неуверенность, у него появляются лишние движения, неточность их воспроизведения в пространстве и во времени, напряженность мускулатуры.
II стадия — более продолжительна по времени. Она характеризуется многократной повторяемостью движения, в результате чего правильность разучиваемого движения постепенно улучшается. Она способствует развитию внутренних дифференцированных торможений, ограничивающих распространение процессов возбуждения, при этом повышается роль второй сигнальной нервной системы. На этой стадии ребенок проявляет большую осознанность задач и своих собственных действий. Образование двигательных навыков на этой стадии происходит волнообразно. Ребенок то легко, свободно выполняет двигательное действие, то, по прошествии времени, как будто впервые выполняет его. . III стадия — стабилизация навыка, уточнение динамического стереотипа. Ребенок овладевает навыком. Его движения становятся экономичными, свободными, точными и раскованными. Ребенок осознает двигательную задачу, творчески использует движение в игровой и жизненной ситуации. Он варьирует движение, переносит его в новые ситуации.
.