- •Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
- •Пояснительная записка
- •Содержание и структура Программы
- •Предметно-развивающая образовательная среда
- •Интеграция образовательных областей
- •Формы работы с детьми
- •Организованная образовательная деятельность
- •Самостоятельная деятельность детей
- •Примерный режим дня
- •Кормление
- •Подготовка ко сну, укладывание, подъем
- •Игры-развлечения
- •Примерный музыкальный репертуар
- •Оздоровительно-закаливающие процедуры
- •Воспитание при проведении режимных процессов
- •Воспитание в играх-занятиях
- •От 1 года 6 месяцев до 2 лет
- •От 1 года 6 месяцев до 2 лет
- •От 1 года 6 месяцев до 2 лет
- •Примерный музыкальный репертуар
- •От 1 года 6 месяцев до 2 лет
- •Примерный перечень праздников и развлечений
- •Примерный режим дня
- •Примерное комплексно-тематическое планирование
- •Примерное комплексно тематическое планирование
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Примерный перечень развлечений и праздников
- •Воспитание культурно-гигиенических навыков
- •Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- •Дидактические игры
- •Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
- •Примерные списки литературы для чтения детям
- •Развитие детского творчества
- •Приобщение к изобразительному искусству
- •Примерный музыкальный репертуар
- •Примерный режим дня
- •Примерное комплексно-тематическое планирование
- •Примерное комплексно тематическое планирование
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Примерный перечень развлечений и праздников
- •Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
- •Формирование предпосылок экологического сознания
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Примерный список литературы для чтения детям
- •Примерный музыкальный репертуар
- •Интегративное качество «Любознательный, активный»
- •Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
- •Примерный режим дня
- •Примерное комплексно-тематическое планирование
- •Примерное комплексно тематическое планирование
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Примерный перечень развлечений и праздников
- •Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Аппликация
- •Примерный музыкальный репертуар
- •Формирование элементарных математических представлений.
- •Примерный режим дня
- •Примерное комплексно-тематическое планирование
- •Примерное комплексно тематическое планирование
- •Образовательная область «Безопасность»
- •Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
- •Формирование предпосылок экологического сознания
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Рекомендуемая литература для чтения детям
- •Развитие детского творчества
- •Примерное комплексно-тематическое планирование
- •Примерное комплексно тематическое планирование
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Ручной труд
- •Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
- •Величина
- •Ориентировка в пространстве
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Примерные списки произведений для чтения детям
- •Примерный музыкальный репертуар
- •Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
- •Мониторинг образовательного процесса
- •Мониторинг детского развития
- •Коррекционная работа
- •Дети с ограниченными возможностями здоровья
- •Образовательная область «Здоровье»
- •Образовательная область «Физическая культура»
- •Направление «Социально-личностное развитие»
- •Образовательная область «Безопасность»
- •Образовательная область «Социализация»
- •Образовательная область «Труд»
- •Образовательная область «Познание»
- •Образовательная область «коммуникация»
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Образовательная область «Художественное творчество»
- •Образовательная область «Музыка»
- •Рекомендации по составлению перечня пособий
- •Психолог в детском саду
- •Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
- •Серия «Мир в картинках» (мир природы)
- •Серия «Рассказы по картинкам»
- •3Абрамная с. Д., Исаева т.Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — м., 2002.
- •Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
Оздоровительно-закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21-22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15-16 °С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время —до температуры -15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).
После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды. Вопрос о характере специальных закаливающих процедур должен решаться администрацией и медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей.
Содержание психолого-педагогической
работы
Задачи воспитания и обучения
Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.
В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.
Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.
Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.
Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.
Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.
Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.
Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.
Формировать умение бережно относиться к растениям и животным.
Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер предметов.
Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.
Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Устанавливать взаимосвязь музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.
Поощрять самостоятельную деятельность детей. Предоставлять им возможность играть с разнообразными дидактическими материалами. Приучать доводить начатую игру до конца. Формировать умение играть, не мешая сверстникам.