- •Государственное бюджетное образовательное учреждение
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы формирования дискурсивной компетенции на уроках иностранного языка
- •1.1. Дискурсивная компетенция как компонент коммуникативной компетенции
- •1.2. Особенности порождения и смыслового восприятия дискурса в процессе коммуникации
- •1.3. Современные подходы в обучении иностранным языкам
- •1.4. Конструктивизм как педагогическая философия
- •Выводы по первой главе
- •Глава II. Использование конструктивистских приёмов при формировании дискурсивной компетенции у учащихся среднего звена на уроках немецкого языка
- •2.1. Психолого-педагогические условия восприятия и продуцирования учащимися средней школы дискурсов на уроках немецкого языка
- •2.2. Конструктивистские технологии при работе с текстом как основой для продуцирования дискурсов
- •2.3. Конструктивистские технологии и приемы, способствующие созданию на уроке аутентичных ситуаций общения
- •2.4. Опытная проверка предлагаемых конструктивистских технологий и приёмов формирования дискурсивной компетенции у учащихся среднего звена на уроках немецкого языка
- •Учащиеся средних классов, принимавшие участие в опытном обучении.
- •Результаты оценивания диалогических ответов учащихся по показателям дискурса
- •Результаты оценивания диалогических ответов учащихся по показателям дискурса
- •Выводы по второй главе
- •Заключение
- •Список использованной литературы:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский городской педагогический университет»
Институт иностранных языков
Кафедра немецкого языка и современных технологий обучения
Мухамеджанова Эльвира Шавкэтовна
Формирование дискурсивной компетенции у учащихся средней школы посредством использования в обучении немецкому языку конструктивистских приемов
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Специальность – 050303.65 Иностранный язык
(очная форма обучения)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Харламова Мария Витальевна _____________
Рецензент:
доктор педагогических наук, профессор
Шамов Александр Николаевич_______________
Зав. кафедрой:
доктор педагогических наук, профессор
Бартош Дана Казимировна ______________
Москва 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………….………………………………………………..…3
Глава 1. Теоретические основы формирования дискурсивной компетенции на уроках иностранного языка…………………………………………………..……..7
1.1. Дискурсивная компетенция как компонент коммуникативной компетенции…………………………………………………………………………7
1.2. Особенности порождения и смыслового восприятия дискурса в процессе коммуникации………………………………………………………………………16
1.3. Современные подходы в обучении иностранным языкам……………………………………………………………………….......…..24
1.4. Конструктивизм как педагогическая философия……………………..……..28
Выводы по 1 главе……………………………………………………….………....36
Глава 2. Использование конструктивистских приёмов при формировании дискурсивной компетенции у учащихся среднего звена на уроках немецкого языка……………………………….………………………………………………..39
2.1. Психолого-педагогические условия восприятия и продуцирования учащимися средней школы дискурсов на уроках немецкого языка………………………….……………………………………………………..39
2.2. Конструктивистские технологии при работе с текстом как основой для продуцирования дискурсов …………………………………………………….....45
2.3. Конструктивистские технологии и приемы, способствующие созданию на уроке аутентичных ситуаций общения………………………………...…………50
2.4. Опытная проверка предлагаемых конструктивистских технологий и приёмов формирования дискурсивной компетенции у учащихся среднего звена на уроках немецкого языка……………………………………..………………….59
Выводы по 2 главе…………………………………………………………….……71
Заключение……………………………………………..…………………….……..73
Список использованной литературы…………….…………………………...…...77
Введение
«Учитель - это человек, который учится всю жизнь». Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания. В современной педагогике и методике всё чаще внимание уделяется использованию форм обучения, которые направлены на формирование дискурсивной компетенции.
В связи с тем, что в последние годы школа, общество и государство уделяют все большее внимание интересам личности (умению адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, умению коммуникации в широком социальном плане), появляется потребность в педагогических технологиях, обучающих умению не только воспринимать и запоминать информацию, но и способности творчески ее перерабатывать, видеть проблемы и решать их.
При этом актуальной задачей в обучении иностранному языку является необходимость формирования у учащихся межкультурной коммуникативной компетенции.
Актуальность проблемы формирования дискурсивной компетенции у учащихся средней школы обусловлена, с одной стороны, ее значимостью как одного из компонентов межкультурной коммуникации и, с другой стороны, недостаточной разработанностью методики ее формирования, как в теоретическом, так и в практическом плане.
Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка приемов формирования дискурсивной компетенции на иностранном языке у учащихся средней школы на основе конструктивизма.
Объектом исследования является процесс формирования дискурсивной компетенции в обучении иностранному языку в школе.
Предмет исследования - процесс формирования дискурсивной компетенции на немецком языке у учащихся средних классов посредством использования конструктивистских технологий и приемов.
Гипотеза исследования - процесс формирования дискурсивной компетенции у учащихся средних классов на основе конструктивизма будет успешным, если:
- соблюдаются психолого-педагогические условия, учитывающие особенности продуцирования и восприятия дискурса и возрастные характеристики учащихся;
- принципы конструктивизма реализуются на всех этапах организации учебной деятельности учащихся;
- элементы конструктивизма находят свое выражение и в содержании, и в средствах обучения иностранному языку.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были выдвинуты следующие задачи:
- дискурсивную компетенцию как компонент межкультурной коммуникативной компетенции;
- проанализировать особенности порождения и смыслового восприятия дискурса в процессе коммуникации и выявить психолого-педагогические условия, необходимые для формирования дискурсивной компетенции;
- изучить современные подходы в обучении иностранным языкам и определить место конструктивизма в современном учебном процессе;
- в соответствии с психолого-педагогическими условиями восприятия и продуцирования учащимися средней школы дискурсов обозначить и описать конструктивистские технологии и приемы, способствующие формированию дискурсивной компетенции;
- апробировать разработанные технологии и приёмы;
В процессе теоретического изучения проблемы и проведения экспериментальной работы применялись следующие методы исследования:
1.Теоретический (анализ литературы в области лингвистики, психолингвистики, дидактики и методики преподавания иностранного языка).
2.Педагогический (изучение и обобщение передового педагогического опыта, анализ программ по преподаванию иностранного языка в общеобразовательных учреждений).
3.Эмпирические методы (наблюдение над процессом обучения иностранному языку и апробация).
Методологическую основу исследования составили труды таких учёных, как Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, И. А. Зимняя, Е. И. Пассов, Ш.А. Амонашвили, Н.И Алмазова и др.
Теоретической основой исследования послужили теории речевой коммуникации (И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев,Е.С. Кубрякова); психологические теории и концепции, раскрывающие механизмы обучения и усвоения иностранного языка (А. Алхазишвили, Ж.Пиаже, Н. Д. Гальскова, И. А. Зимняя, Е. И. Пассов,Д. Брунер); работы по теории и методике создания коммуникативных ситуаций на уроке (Е. И. Пассов, Г.В. Елизарова, А.А.Чернобров и др.).
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- рассмотрении конструктивизма как концептуальной основы формирования дискурсивной компетенции в обучении иностранному языку;
- выявлении психолого-педагогических условий продуцирования учащимися средних классов дискурсов на иностранном языке;
- разработке и апробации конструктивистских приемов формирования дискурсивной компетенции на немецком языке у учащихся средних классов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
а) определена сущность дискурсивной компетенции и её значение для современного процесса обучения;
б) на основе анализа современных тенденций в обществе и образовании теоретически обоснована целесообразность использования конструктивистских приёмов при формировании дискурсивной компетенции;
в) описаны возможности повышения мотивации школьников к изучению иностранных языков посредством использования в обучении элементов конструктивизма;
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
1) Проанализированы технологии и методы конструктивизма с позиции их потенциала для решения различных учебных задач;
2) Апробированы конструктивистские технологии и приемы, направленных на развитие у учащихся навыков и умений порождения и восприятия дискурсов;
3) Выявлены основные навыки и умения, которыми должны обладать учащиеся в процессе развития у них дискурсивной компетенции.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы (52 источника).