Практическое занятие 2

Формы и средства коррекционно-развививающей работы

с младшими школьниками

1. Фронтальные коррекционно-развивающие занятия с младшими школьниками.

2. Групповые и индивидуальные занятия.

3. Внешкольные формы.

4. Формы работы с родителями.

5. Основные понятия, цели и задачи артпедагогики и артерапии.

6. Принципы артпедагогики и специальные образовательные технологии.

7. Арттерапевтические методики.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

Педагогическая работа по коррекции дефицитных школьно-значимых функций

1. Программа педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций.

1. Развитие и совершенствование

• пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений;

• зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз - рука»;

• сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук;

• фонематического восприятия, анализа и синтеза.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4

Профилактика и коррекция девиантного поведения детей и подростков

1. Причины девиантного поведения.

2. Типы девиантного поведения младших школьников и подростков.

3. Меры профилактики и коррекции девиантного поведения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5

Коррекционно-педагогические воздействия в процессе личностно-

ориентированного обучения, воспитания и развития младших школьников

(Наблюдение и анализ занятия в классе компенсирующего обучения или

в классе VII вида)

Протокол урока

Дата

Школа № учитель протокол урока по ... (предмет) в ... классе

Этапы урока, время	Деятельность учителя и учащихся по реализации			Примечание
	образовательных задач	развивающих задач	воспитательных задач

Схема анализа урока

1. Личные качества учителя:

• знание предмета и общая эрудиция;

• уровень педагогического и методического мастерства;

• культура речи, ее эмоциональность;

• чувство такта и демократичность во взаимоотношениях с учащимися;

• внешний вид, мимика и жесты;

2. Особенности учебной деятельности учащихся:

- познавательная активность, творчество, самостоятельность;

• уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков;

• наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе урока;

- проявление дисциплинированности, организованности, заинтересованности в данном учебном предмете.

3. Содержание изучаемого материала:

• научность, доступность и посильность изучаемого учебного предмета;

• актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)

• новизна, проблемность и привлекательность учебной информации;

• оптимальность объема материала, предложенного для усвоения.

4. Эффективность преподавания:

- рациональность использования времени урока, оптимального темпа, чередования и смены видов деятельности;

• целесообразность использования приемов, наглядности и ТСО;

• рациональность и эффективность методов и организационных форм работы;

• характер обратной связи с учащимися;

• контроль за работой учащихся и содержание требований к оценке их ЗУН;

• степень эстетического воздействия урока на учеников;

• соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на уроке.

5. Цели и результаты проведенного урока:

• конкретность, четкость и лаконичность формулировки целей урока;

• реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели;

- обучающий эффект проведенного занятия (чему и в какой степени научились школьники)

• воспитательный эффект урока;

• воздействие урока на развитие учащихся.

Лист экспертной оценки урока

№		Параметры	Баллы		Оценка
1.		Целеполагание: - групповое интервью о том, что знают и что хотели бы узнать о теме урока; - групповое интервью о значении темы и цели урока для изучения предмета; - определение изучения темы и цели урока для решения жизненных задач ребенка; - определение значения темы и цели урока для усвоения знаний по предмету; - определение учителем темы и цели урока; - учитель дает, не называя темы и цели урока.	(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5)		0 0,5 1 1,5 2__2,5_3
2.		Обеспечение самостоятельности учеников: - выбор целей, учебных задач, формулировка темы; - выбор количества и уровня трудности заданий; - выбор способа выполнения и формы организации; - рассмотрение разных вариантов ответов; - оценка детьми своей работы; - анализ детьми ответов других учащихся;	(0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)		0 0,5 1 1,5 2_2,5_3
3.		Обучение понятиям: - вводимые понятия соотносятся с опытом учащихся; - термины, непонятные слова и выражения объясняются; - вводятся задачи, содержащие существенные и несущественные признаки, и объекты, не относящиеся к усваиваемым понятиям; - существенные, необходимые и достаточные признаки понятия выделяются; - выясняется место нового понятия в системе других понятий; - ученики поощряются к объяснению понятий своими словами.	(0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)		0 0,5 1 1,5 2_2,5_3
4.		Формирование поисковой активности: - выделение учащимися проблем, постанова задач; - построение гипотез и планов их проверки; - наличие задач с избыточными и недостающими данными; - поиск материала, дающего представление о происхождении явления; - дискуссия. - поиск способа решения (он не может быть задан);	(0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)		0 0,5 1 1,5 2_2,5_3
5.	Реакция на ошибки учеников: - использование ошибки для углубления знаний; - предоставление возможности ученику самому исправить ошибку; - предупреждение ошибки учителем; - исправление ошибки другими учащимися; - исправление ошибки учителем; - несогласие, отрицательная оценка; - ошибки не замечаются.			(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5) (0)		0 0,5 1 1,5 2_2,5_3
6.	Индивидуальный стиль педагога; - помогает прояснить, конкретизировать мнение учащегося; - выражает свое отношение к ситуации взаимодействия на уроке; - уважительно выслушивает дополнения, предложения, идеи детей; - подбадривает неактивных, привлекает их к работе; - инструктирует, советует;" - прибегает к внушению, убеждению учащихся;			(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5)		0_0,5_1_1,5 2_2,5_3
7.	Оценочная деятельность: - отмечаем продвижение, сравнивает прошлые и настоящие достижения учащегося; - отмечает достижение определенных результатов, сравнивая их с нормой; - суммирует достижения учащихся; - оценивает обобщенно (молодец и т.п.); - достижения учащегося оцениваются в сравнении с успехами других; - отметки не комментирует; - обратная связь отсутствует.			(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5) (0)		0 0,5 1 1,5 2_2,5_3