Вопросы к зачету

1. Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков.

2. Критерии явления «норма - аномалия»

3. Клинические проявления психопатий. Акцентуация характера.

4. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС.

5. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата.

6. Условный рефлекс. Правила выработки условного рефлекса.

7. Строение и функции нервной системы.

8. Классификация рецепторов. Общие свойства рецепторов. Адаптация рецепторов.

9. Строение головного мозга. Центры Вернике и Брока.

10. Боль как клинический фактор кожной чувствительности. Фантомная боль.

11. Вегетативная нервная система (симпатическая, парасимпатическая, метасимпатическая).

12. Структура и закономерности нарушенного развития.

13. Особенности психического развития детей с нарушением слуха.

14. Особенности психического развития детей с нарушением зрения.

15. Клиника и этиология умственной отсталости. Характеристика степеней интеллектуального развития.

16. Понятие о задержке психологического развития и её классификация.

17. Понятие о синдроме Раннего детского аутизма.

18. Общая характеристика детей с нарушением поведения.

19. Наследственные заболевания нервной системы (Миопатии. Миастении).

20. Хромосомные болезни и синдромы.

21. Функциональные заболевания нервной системы (Неврастения. Истерия.)

1. Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков             Замкнутость - нарушение, которое вызывается застенчивостью и проявляется в трудностях установления эмоциональных контактов, отношений с окружающими людьми. Разрушительность застенчивости состоит в том, что она создает трудности при встречах с новыми людьми и знакомствах, не доставляющих радости от потенциально положительных переживаний. Может сопровождаться беспокойством, депрессией и ощущением одиночества.            Внутренний мир застенчивого человека напряжен и противоречив. Застенчивый ребенок чаще предпочитает быть в одиночестве, "не допускает к себе" других людей, потребность в общении, эмоциональных контактах подавляется, он чувствует себя "не в своей тарелке" в большом кругу людей. Механизм застенчивости начинает "работать" в определенной ситуации. Застенчивые дети не умеют попросить помощи и не желают ее искать. Они не мешают проведению уроков, поэтому их считают непроблемными детьми. Но, с другой стороны, теряется связь между учителем и учеником. Невозможно оказать помощь ребенку, который не задает вопросов, не участвует в обсуждении на уроках, а остается погруженным в себя и не замечает, что происходит вокруг, настолько озабочен самим собой, что теряет способность адекватно реагировать на происходящее.       Нарушение поведения, или социальная дезадаптация, проявляется в социально неодобряемых формах поведения. Такие формы разнообразны: агрессивность, воровство, драки, ссоры, демонстративное неповиновение, разрушительные действия, лживость и пр. По свидетельству исследователей, дети с социальной дезадаптацией имеют много общих черт, однако "группа таких расстройств далеко не однородна" (М. Раттер).       Лживость - одно из проявлений нарушенного поведения ребенка - пагубно сказывается на становлении личности. Существует много видов лжи, так же как и ее причин. Многое в природе детской лжи остается скрытым, но вместе с тем значительные эмпирические данные позволили психологу сформулировать ряд положений, касающихся детской лжи.       Большое значение имеют мотивы лжи (почему ребенок обманывает) и последствия (на кого и как повлияла ложь) для определения стратегии поведения родителями и педагогами. Основные побуждения детской лжи: стремление избежать наказания; стремление добыть нечто, чего иначе не получишь; защита друзей от неприятностей; самозащита или защита другого человека; стремление завоевать признание и интерес со стороны окружающих; желание не создавать неловкую ситуацию; избегание стыда, охрана личной жизни, защита своего внутреннего мира; стремление доказать свое превосходство над теми, в чьих руках власть. Эти мотивы наиболее распространены не только у детей, но и у взрослых. У старших детей некоторые из этих мотивов становятся доминирующими.       Более склонными ко лжи оказываются дети с трудностями в социальной адаптации.      Лживость может выступать и как одно из проявлений более обобщенной личностной характеристики - склонности к манипулированию. По данным психологов, значительно раньше, уже в дошкольном возрасте, ребенок может успешно манипулировать взрослыми.       Нечестность ребенка может быть вызвана условиями семейного воспитания. Для некоторых детей хроническая ложь выступает как преходящее явление, которое устраняется педагогическим воздействием. Но иные продолжают лгать, поскольку ложь для них стала стереотипной реакцией на внешний мир. Именно хроническая ложь вызывает тревогу у взрослых.            В ряде источников (М. И. Буянов) природа детской лживости рассматривается в контексте проблемы психического инфантилизма.       Инфантилизм - психическая незрелость, характеризующаяся преобладанием черт, свойственных более младшему возрасту. Выделено два основных варианта психического инфантилизма у детей и подростков: гармонический и дисгармонический (М. И. Буянов).       Гармонический вариант психической незрелости - это необычный, но нормальный характер. Обнаруживается с 7-8-летнего возраста, когда становится заметным отставание темпа психического созревания ребенка от возрастных норм. В его поведении преобладают реакции, свойственные более младшему возрасту: капризность, жажда удовольствия, быстрая пресыщаемость, стремление идти по пути наименьшего сопротивления, преобладание игровых интересов. В школе такие дети неусидчивы, больше стремятся к развлечениям, беспечны. Их эмоции поверхностны и бурны. К 11 - 12 годам у большинства таких детей черты психической незрелости уменьшаются и в подростковом возрасте проходят бесследно.       Выделяется еще одна группа психически незрелых людей, незрелость которых дисгармонична. Им присущи те же свойства, что и гармоничным инфантилам, но одна или несколько черт характера резко выделяются, преобладают. У одних - возбудимость, у других - слабоволие, у третьих - склонность ко лжи и т. д. Выделено несколько вариантов дисгармоничного инфантилизма, но их основными чертами являются легкая взрывчатость, возбудимость, слабоволие, несамостоятельность, неспособность довести до конца любое дело, неспособность к самоконтролю и самоорганизации. У некоторых проявляются патологическая жажда признания, лживость, чрезмерная склонность к фантазированию.            Всем инфантильным субъектам, пишет М. И. Буянов, свойственна сенсорная жажда, т.е. стремление как можно больше узнать, увидеть, почувствовать, вкусить.