Глава II. Анализ школьных программ по литературе в аспекте изучения пьесы а.П. Чехова «Вишневый сад»

Содержание школьных программ и учебников определяется Государственным образовательным стандартом общего образования [30]. Программы по литературе отражают базовый компонент литературного образования и содержание стандартов среднего образования. В настоящее время в школе используются различные программы и учебники по литературе. Среди них можно назвать таких авторов-составителей, как В.Я. Коровина, Т.Ф. Курдюмова, коллективы под руководством Г.С Меркина, В.Г. Маранцмана, А.Г. Кутузова, Р.Н. Бунеева и другие [26]. Программы по литературе ориентируют учителя на творческий подход к деятельности, на выбор разнообразных вариантов изучения литературного произведения, что соответствует требованиям к учителю в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта [30]. Принцип вариативности образования предполагает также право выбора учителем автора, произведения, методики его изучения, типа чтения.

Для анализа изучения комедии А.П. Чехова «Вишневый сад» мы взяли школьные программы по литературе под редакцией А.Г. Кутузова [6], под редакцией В.Я. Коровиной [22] и под редакцией Г.С. Меркина [23].

Государственным образовательным стандартом и школьными программами предусмотрено изучение различных аспектов творчества А.П. Чехова в пятых, шестых, седьмых, восьмых, девятых, десятых и одиннадцатых классах. Каждая из анализируемых программ имеет свои особенности.

В школьной программе по литературе под редакцией Г.С. Меркина под литературой подразумевается базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

В школьной программе по литературе под редакцией Г.С. Меркина А.П. Чехов изучается с 5 класса. Программа предусматривает на изучение литературы 68 часов, из которых творчеству писателя выделяется 2 часа. Ученики знакомятся с детскими и юношескими годами классика, им предлагается чтение и анализ рассказов «Пересолил», «Злоумышленник», даются такие понятия как юмор и комическое.

В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям. На этом этапе происходит включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю. На изучение творчества Чехова выделено 3 часа. Дети знакомятся с сатирическими и юмористическими рассказами «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим «.Усваивают основные понятия: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

В 7 классе так же общее количество уроков литературы 68, из них 2 выделено на изучение Чехова. Для изучения предлагаются рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника», в которых разоблачаются беспринципность, корыстолюбие, чинопочитание, самоуничижение. Рассматривается своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя. Даются такие понятия: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

В 8 классе общее число уроков литературы 68, 2 часа в неделю. Изучение творчества Чехова не предусмотрено.

В 9 классе основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.  Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

          При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается  потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

Рассказам Чехова выделен 1 час, предлагаются для изучения такие произведения: «Тоска», «Смерть чиновника».

В 10 классе литературу изучают 3 часа в неделю, 105 часов, из них 7 часов отведено творчеству А.П. Чехова: рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с со­бачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Виш­невый сад».

Вводятся понятия «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова, образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Акцент сделан на выразительность художественной детали, глубину психологического анализа как отличительной черты чехов­ской прозы. Представлено новаторство Чехова-драматурга, соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад», лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Анализируются фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии, роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе, функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде», сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Именно изучению пьесы «Вишневый сад» посвящено 4 урока, из которых последний – сочинение по творчеству писателя.

В 11 классе школьная рабочая программа под редакцией Г.С. Меркина изучение творчества Чехова не предусматривает.

В школьной программе по литературе под редакцией А.Г. Кутузова литература понимается как искусство слова, литературное произведение рассматривается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображе­ние реальности.

В связи с этим целью литературного образования становится «формирование читателя, способного к полно­ценному восприятию литературных произведений в кон­тексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова» [6].

В 5 классе ведущей проблемой является связь литературы и фольклора. На раздел «Литература» отводится 52 часа из 70 часов всего курса. При изучении жанровых особенностей рассказа и его отличий от сказки предлагается чтение рассказов А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» (3 часа). В 6 классе поднимается проблема «Роды и жанры», на изучение литературы отводится также 70 часов, но творчество А.П. Чехова не изучается. В 7 классе на изучение литературы отводится 70 часов, ведущая проблема - «Характер – герой – образ». Для анализа в классе предлагаются рассказы «Хамелеон» и «Смерть чиновника», для внеклассного чтения - « Толстый и тонкий». Попутно даются понятия «Речевая характеристика персонажа», «юмор», «сатира», «комическая ситуация». В рамках творческого практикума предполагается инсценировка одного из рассказов. В 8 классе на изучение литературы отводится такое же количество часов, как и в 7 классе, проблема - «Литература и традиция», творчество А.П. Чехова не изучается. В 9 классе на изучение литературы отведено 105 часов, ведущей признается проблема «Автор – образ - читатель». Здесь рассматривается своеобразие те­матики и проблематики рассказа «Скрипка Ротшильда», дается понятие детали и ее художественных функций.

Для 10 – 11 классов программа А.Г.Кутузова предлагает два уровня: базовый (105 часов) и профильный (175 часов).

В 10 классе базового уровня творчество А.П. Чехова не изучается. В 11 классе рекомендуются для обязательного чтения рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», пьесы «Вишневый сад», «Чайка», «Три сестры», «Дядя Ваня», а так же рассказы «Попрыгунья», «Душечка», «Крыжовник», «О любви», «Дом с мезонином», «Невеста» - на выбор учителя. Всего теме «Жизнь и творчество А.П. Чехова» уделяется 9 часов.

Так, школьная рабочая программа под редакцией А. Г. Кутузова в 11 классе предусматривает 7 часов на изучение творчества Чехова в общем, из которых 3 часа отводится на непосредственное изучение самой пьесы «Вишневый сад»: 1-2 часа «Прошлое, настоящее и будущее России в комедии А. П. Чехова «Вишневый сад». Проблема времени, памяти и забвения».

 3 час «Образы – символы в пьесе «Вишневый сад».

На уроках рассматриваются следующие вопросы: своеобразие жанра, драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст, интерпретация темы раз­рушения «дворянских гнезд», утверждение высокого назна­чения человека и его творческой преобразующей деятельнос­ти, символические образы.

В рамках профильного уровня рассматривается трансформация традиционных тем и образов русской литературы в прозе Чехова. Затрагиваются проблема человеческого счастья («Ионыч», «Душечка»), вопрос о назначении человека («ма­ленькая трилогия») и общественных иллюзий («Дом с мезо­нином», «Дама с собачкой», «Попрыгунья»). Изучаются особенности поэтики чеховских произведений.

На изучение пьесы «Вишневый сад» отведено 4 часа. К базовым вопросам добавляется более подробное рассмотрение истории создания и сценической жизни произведения.

Таким образом, в данной программе изучению творчества А.П. Чехова уделяется достаточное количество часов, темы рассматриваются подробно и в полном соответствии с требованиями Государственного стандарта.

В программе под редакцией Веры Яновны Коровиной, в основе которой лежит чтение и изучение художественных про­изведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, не­обходимыми для понимания произведений, творчество А.П. Чехова изучается систематически, в каждом классе [22]. В 5 классе школьники изучают рассказ «Хирургия», получают краткие сведения по биографии А.П. Чехова, истории создания произведения. На уроках рассматриваются сюжет и содержание рассказа, понятия юмора и сатиры. В 6 классе учащиеся на уроке в классе рассматривают рассказ «Толстый и тонкий», а на уроке внеклассного чтения – рассказы «Лошадиная фамилия» и «Пересолил». Учащиеся получают сведения о литературной деятельности А.П. Чехова, рассматривают сюжеты рассказов и знакомятся с особенностями стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, говорящие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора). В 7 классе на творчество А.П. Чехова отводится 3 часа. На протяжении двух уроков изучается рассказ «Хамелеон». А на третьем уроке (урок внеклассного чтения) обсуждаются рассказы: «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня», которые были даны учащимся для самостоятельного чтения. В ходе занятий рассматриваются такие понятия, как юмор, сатира, ирония, «хамелеонство», псевдоним. В 8 классе в течение двух уроков школьники изучают рассказ Чехова «О любви». Программой предусмотрено рассмотрение сведений о жизни и творчестве писателя; обсуждение сюжета и содержания рассказа; теоретико-литературные понятия: композиция, деталь, психологизм, пейзаж. В 9 классе творчество А.П. Чехова представлено рассказом «Смерть чиновника», который предлагается изучать на протяжении двух уроков. Также предполагается на отдельном уроке развития речи написание обобщающего сочинения по творчеству писателя. В 10 – 11 классах данная программа предусматривает изучение литературы на базовом уровне. В 10 классе изучению творчества А.П. Чехова отводится 6 часов. Из них 2 часа – на рассказы «Человек в футляре» и «Ионыч». Здесь рассматриваются такие проблемы, как спор автора с традицией изображения «маленького человека», конфликт между сложной и пестрой жизнью и узки­ми представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов, многообразие философско-психологической проб­лематики в рассказах зрелого Чехова, конфликт обы­денного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование. В течение четырех уроков, выделенных на пьесу «Вишневый сад», изучаются образ вишневого сада; роль фарсовых эпизодов и комических персонажей; психо­логизация ремарки; понятия «символическая образность», «бес­событийность», «подводное течение», «лирическая комедия»; композиция и стилистика пьесы. В одиннадцатом классе творчество А.П. Чехова не изучается.

Таким образом, можно сделать вывод, что содержание курса по творчеству А.П. Чехова в данной программе хорошо разработано и систематизировано, что позволяет учителю логично и последовательно планировать уроки и находить новые, нестандартные, современные подходы к изучению творчества писателя. Программный материал от класса к классу постепенно усложняется. В 5-6 классах ученики обращаются, в основном, к сюжету конкретных произведений, их основной мысли, учатся правильно читать и истолковывать художественные произведения. В 9 классе внимание уделяется нравственному содержанию произведений, углубляется работа по осмысле­нию прочитанного, привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 10—11 классах предусмотрено изучение произведений А.П. Чехова на историко-литературной основе, рассмотрение их в культурном контексте.

Проанализировав три разных программы по литературе можно сделать вывод о том, что все они соответствуют Государственному стандарту среднего (полного) общего образования по литературе, но структура и наполненность программ различаются. Мы выяснили, что программа по литературе А.Г. Кутузова отличается жанрово-родовым структурным принципом, считает важной проблемой формирование эстетического отношения школьников к искусству слова. Планирование уроков предполагает определенную свободу выбора учителем произведений и вопросов для изучения и обсуждения, что подтверждается насыщенностью учебного материала.

Что касается программы под редакцией В.Я. Коровиной, то здесь полно представлен учебный материал, содержание курса по творчеству А.П. Чехова хорошо разработано и систематизировано. Это в значительной мере упрощает работу учителя по подготовке к уроку и позволяет выбирать различные подходы к изучению творчества писателя. Во многих школах данная программа является традиционной.

Изучение литературы по программе под редакцией Г.С. Меркина представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Изучение учебного материала проходит эффективнее и намного оптимальнее, создаются возможности для реализации литературного образования. Осуществляется интеграция знаний и сведений из смежных дисциплин, соблюдена логика и доступность учебного материала, учитываются возрастные особенности. Учащимся предлагается выполнение разнообразных заданий: творческих, развивающих речь, мыслительных. По нашему мнению, учебный комплекс под редакцией Г.С Меркина наиболее современен и эффективен для изучения литературы.