Заключение

Чтение – одно из важнейших средств формирования личности, важнейшее условие формирования мыслительных способностей. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой, средством обучения. Чтение – один из главнейших языковых навыков, который учащиеся должны усвоить в процессе изучения иностранного языка.

К основным видам чтения относятся: ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение. Ознакомительное чтение представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Изучающее чтение предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте.

При работе с любым текстом можно выделить три основных этапа работы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы. На предтекстовом этапе проводится подготовка к чтению, то есть снятие языковых трудностей, ознакомление с темой и социокультурными понятиями и реалиями, упоминаемыми в тексте. Текстовой этап включают в себя задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время чтения. Цель послетекстового этапа - интеграция чтения с продуктивными коммуникативными умениями, а именно говорением и письмом, т.е. учащиеся, применяют полученные в ходе чтения знания в различных речевых ситуациях.

Тема данной курсовой работы является актуальной, важной и интересной в настоящее время для всех, кто занимается изучением методики преподавания иностранного языка.

Настоящая курсовая работа имеет практическую и теоретическую значимость. Материалы и результаты исследования, входящие в состав данной курсовой работы могут быть использованы для чтения лекций, написания дипломных и курсовых работ.

Список использованных источников

1. Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.И., Сахарова, Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.

2. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку. – М.: Просвещение, 2006. – 224 с.

3. Клычникова, З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. – М., Просвещение, 2003. – 224 с.

4. Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. – М.: Изд. центр Академия, 2009. – 336 с.

5. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 2004. – 256 с.

6. Михайлевская И.И. Теория и методика обучения иностранным языкам. – Сочи: СГУТиКД, 2006. – 94 с.

7. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М.: Русский язык, 2007. – 216 с.

8. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 1993. – 104 с.

9. Швецова, Ю.С. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на старшем этапе обучения. – Рязань.: РГУ, 2008. – 42 с.

10. Фоломкина, С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. – М.: Высшая школа, 1987. – 206 с.

11. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И., Попов А.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск: Высшая школа, 2000. 445 с.

12. Соловова, Е.Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников/ Е.Н. Соловова // Иностранные языки в школе. 2007. - № 2. – С. 2-10.

13. Барышников, Н.В. Обучение французскому языку в средней школе: вопросы и ответы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992. – 128 с.

14. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке/ З.И.Клычникова.- М.: Просвещение, 1983.

15. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению/ Е.И. Пассов. – М.,1989. – С.14-16, 234-250.

16. Рогова, Г.В. О повышении действенности урока иностранного языка / Г.В. Рогова. // Иностранные языки в школе.– 1986. – №4. – С. 66 – 69.