КНИГОВЕДЕНИЕ

(анкета, анализ статистических данных и т. д.), трансформированных с учетом изменившихся социальных условий и применяемых в сочетании с неиспользованными ранее методами. Был сохранен комплексный характер методик. Остались в силе и основные методологические установки: сравнительно исторический подход к изучаемому объекту; признание социально демографических характеристик в качестве ведущих факторов, определяющих чтение. Фундаментом изучения, как и прежде, остался «принцип дифференцированного подхода» к различным читательским группам. В организационной структуре исследований 60—90 гг. со хранился комплексный характер.

Вместе с тем эти работы представляют собой новый этап в изучении читателей. Принципиально иным стал сам объект изучения, который качественно изменился в условиях всеобщей грамотности, больших достижений в книгоиздании и успехов продуманной сети книгораспространсния. Соответственно с обновленными условиями социальной культуры общества приобрели актуальность иные проблемы. В их числе: роль печатных источников в системе средств массовой ин формации, изучение национальных особенностей чтения и др.

Во 2-й половине XX в. изменился характер чтения, круг читательских интересов, расширились возможности приобретения произведений печати и пользования ими. Культурный рост членов общества отразился на характере и целях чтениях, отношении к различным видам литературы.

Исследования 70—90 годов носили, как правило, многоаспектный характер, основанный на применении комплекса методов и охватывали различные стороны экономической, политической и культурной жизни. В них освещались проблемы социальной структуры сельского и городского населения; свободного времени и форм проведения досуга, вопросы социального планирования и взаимоотношений в раз личных социальных группах. Так, были проведены специальные крупные социологические исследования, посвященные изучению чтения жителей села и небольших городов. С этой целью были созданы на базах НИИ социологические секторы, в частности, сектор социальных проблем города и деревни Института экономики и организации промышленного производства Сибирского отделения АН СССР. На ряду с изучением социальных вопросов, здесь занимались и организацией досуга, чтения, культурно-бытового обслуживания сельского и городского населения. Над подобными проблемами работали и в секторе социологии Института этнографии АН СССР. Специальные проблемы культуры, в том числе и чтения, нашли отражение и в трудах НИИ культуры Министерства культуры СССР.

Комплексное исследование социальной психологии крестьянства, состояния общественного мнения села, отношения в трудовых коллективах осуществлено кафедрой философии и психологии АОН при ЦК КПСС.

В раде публикаций данные о чтении приведены как характеристики одной из сторон духовной деятельности населения. Но эти данные касаются лишь отдельных аспектов: места чтения в досуге, обращения к газетам, журналам, художественной литературе.

Конкретно-социологические исследования подобного рода имеются и в Беларуси. Институт философии и права АН БССР в 1967—1972 гг. провел изучение социальных проблем в колхозах, совхозах, на предприятиях и учреждениях. Результаты нашли отражение в книге Р. Гребенникова «Проблемы культуры современного села». Автор сопоставляет уровень жизни и быта работников села с уровнем духовных запросов, освещает вопросы культуры быта, отдыха, раскрывает формы и методы деятельности общественных организаций, культросветучреждений, общества «Знание».

Имеются и специальные исследования, проведенные Государственной библиотекой БССР, и прежде всего те из них, которые посвящены характеристике чтения жителей сельской местности. Их итоги опубликованы в работах К. .Санько: «Сельская молодежь и библиотека», «Общественно политическая литература в чтении сельской молодежи». Здесь отражены материалы республиканского исследования чтения сельской молодежи (возраст 16—24 лет) и раскрыто отношение читателей к книгам и газетам, к общественно-

31

политической литературе в зависимости от пола, возраста, образования, социальной активности.

Тот же характер имеет и статья Л. Савицкой «Изучение чтения молодежи в Таймоновской сельской библиотеке», раскрывающая круг чтения механизаторов, полеводов, животноводов. Автор делает по пытку проанализировать интенсивность чтения в зависимости от уровня образования и конкретной профессии.

Вопросы чтения обсуждались на республиканской социологической конференции, состоявшейся в 1970 г. в Минске.

Подобные исследования проведены и в других республиках, в частности, в Латвийской и Молдавской ССР. Здесь представлены материалы, касающиеся распространения книги и чтения в регионах, определена роль библиотек в пропаганде книги, охарактеризован уровень пропаганды и ее результаты.

Появляются исследования по изучению чтения периодических изданий, в процессе которых выясняется содержание чтения: публикации, вызвавшие наибольший интерес у читателей; требования, предъявляемые к языку газет.

Исключительно богатый материал собран коллективом Государственной библиотеки

СССР им. В. И. Ленина в результате многолетнего Всесоюзного исследования характера чтения в среде рабочих, крестьян, молодежи, детей, интеллигенции. [16, 30] Анализ результатов обобщен и отражен в монографиях «Советский читатель», «Книга и чтение в жизни небольших городов», «Книга и чтение в жизни советского села». Тщательно спланированные и четко организованные комплексные всесоюзные исследования предусматривали изучение большого круга вопросов: анализировались содержание и основные тенденции развития чтения в разных социальных группах, определялась социальная значимость библиотек, эффективность их работы, намечались перспективы развития деятельности этих учреждений культуры.

Важно отметить, что удалось изучить не только количественные, но и качественные характеристики чтения. Исследование носило, углубленный характер, о чем свидетельствует подробный разбор функций печатной продукции, организации каналов распространения книги, межличностный обмен книгами, пропаганда средствами массовой информации, выявление характерных черт картины чтения, роль определенных изданий в развитии читателей.

Анализ совокупности содержащихся в исследовании показателей способствовал выработке определенных рекомендаций для практической деятельности издательств, книжной торговли, управления библиотечным делом, способствовал пропаганде книги. Авторами исследования выявлены основные тенденции развития читательских интересов различных социальных и возрастных групп (рабочих, крестьян, молодежи и т. д.), определена значимость библиотек в воспитании, образовании и профессиональном совершенствовании читателей.

Кроме Государственной библиотеки СССР, в исследованиях участвовали Ленинградский Государственный институт культуры, Государственная публичная научнотехническая библиотека СССР, Министерство Культуры РСФСР а также общественные организации. Итоги этих исследований нашли отражение во многих публикациях.

В 80-е гг. XX в., когда начался период интенсивного создания и развития домашних библиотек, Государственная библиотека СССР им. В И Ленина провела всесоюзное комплексное исследование «Место личных собраний в системе обслуживания населения книгой» (1983—1986 гг.). В процессе исследования по квотной региональной выборке в республиках страны (за исключением Украины и Узбеки стана) было опрошено более 1600 семей (около 6000 чел). Итоги этого исследования показали, что около 70% семей имеют свои собрания книг. Личные библиотеки включают более 80% выпущенных в стране изданий. Несмотря на острый книжный дефицит тех лет, домашнее собрание книг имела почти каждая семья.

32

Заслуживает внимания и Всесоюзное комплексное социологическое исследование «Молодежь и книга», проведенное НИИ книги МПО «Всесоюзная книжная палата» в 1988— 1989 гг.

Это одно из первых социологических исследований по данной проблеме, проведенное в 80-е годы Его объектом стали возрастные — 16—19, 20—24 и 25—29 лет — социальные группы: учащиеся, студенты, рабочие, крестьяне, интеллигенция. Изучались распространенность и интенсивность чтения среди молодежи, а также характеристики чтения художественной, специальной и общественно-политической литературы, журнальной периодики.

Врезультате исследования было выяснено, насколько удовлетворены потребности молодежи в книге посредством общественных и домашних библиотек, книжных магазинов. Определены также основные показатели книгопокупки, мотивация приобретения книг

молодежью.| Особое внимание уделялось выяснению тематики молодежного чтения, выявлению конкретных произведений и авторов, пользующихся повышенным спросом. В результате была предложена программа выпуска этих произведений массовым тиражом.

Со вступлением общества на путь радикальных перемен возникла необходимость в кардинальной перестройке книгоиздательского дела, потребовалось научно осмыслить широкий круг проблем книжного дела. В связи с этим НИИ книги «Всесоюзная книжная палата» в 1989 г., проводит новое всесоюзное комплексное маркетинговое исследование на тему «Функционирование книги в современном советском обществе».

Внем была сделана попыткам дать детальный анализ читательского и покупательского поведения различных социальных групп общества; проанализировать состояние книжных фондов и механизм их формирования в массовых библиотеках; определить структуру и со стояние покупательского спроса на книжную продукцию, в том числе — справочных изданий и книг для детей.

На этой основе были разработаны практические предложения по совершенствованию тематического планирования, оптимизации объемов и тиражей по различным разделам книжной продукции и прогнозу ее структуры.

В80-е гг. XX века появилась потребность в изучении истории читателя и чтения. Как уже говорилось выше, эта проблема впервые была затронута еще в 20-е гг. XX века, затем возникла в 60-е. Реальное развитие она получит в 70-е гг. в работах И. Е. Баренбаума и В. Прозорова, хотя последний рассматривает ее как литературоведческую проблему.

Изучением истории читателя, как составной части читателеведения, начинают заниматься коллективы ряда существующих учебных заведений, прежде всего: Ленинградского государственного института культуры. Саратовского университета. Калининского государственного университета и др. На кафедре библиографии ЛГИК сформировалась научная школа исследования истории читателя. Результаты отражены в ряде диссертационных исследований, монографий, статей, библиографических указателей.

См., напр.: Костылева Н. Марксистская книга и ее читатель в России. — Автореф. дис. на соиск. Ученой степени канд. филол. наук. — Л., 1973; Петровичева Л. И. Советский читатель-рабочий. — Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. филол. наук. Л., 1976 —

159 с.; Петровичева Л.И. Советский крестьянин-читатель. — Мн., 1981. — 223	с.; Клецкая 3.
М, Петровичева Л. И. Советская интеллигенция как читатель (1920—1930 гг.) —	СПб., 1982.

— с. 44—69 ( Сб. научных трудов С-Петербургского гос. ин-та культуры. Т. 132); Они же. Рабочие-авторы как новый тип читателей //Вопросы библиографоведения и библиотековедения. — Мн., 1986. — Вып. 7. — с. 60—77; Они же. Стахановцы-читатели и авторы производственно-технических журналов (30-е гг.) // Вопросы библиографоведения и библиотековедения. — Мн., 1990. — Вып. 11. — с. 109—123; Они же. Формирование читателей нового типа на первом этапе социалистического строительства (1917—1939 гг.) //Вопросы билиографоведения и библиотековедения. — Мн., 1984. — Вып. 5. — с. 111— 126; История русского читателя (4 сборника статей: 1973 1976,1979,1982).

33

Заслугой И. Е. Баренбаума и руководимого им коллектива ученых является издание уникального сборника трудов «История русского читателя» (4 выпуска), а также постоянное участие в специальном продолжающемся издании «Книга: Исследования и материалы».

Исследовательские интересы ученых не ограничились регистрацией явлений по истории чтения. Так, И. А. Шомракова и Л. И. Петровичева предложили модель типа читателей, которая складывается из совокупности черт: 1) потребность в чтении, привычка к чтению, периодичность (систематичность) чтения; 2) интереса к чтению (что читают); 3) мотивы выбора (почему читают); 4) цели чтения — основные и второстепенные (зачем читают); 5) манера чтения; 6) восприятие прочитанного; 7) результативность (эффективности) чтения [25,26,40].

Каждая из названных черт может стать объектом специального исследования, но только анализ их совокупности позволяет выявить более или менее определенный тип читателя.

Все названные выше черты будут неодинаковыми у читателей раз личных социальных групп, профессий, рода занятий, пола, возраста, политического, образовательного и культурного уровня. Следователь но, тип читателя — это категория в первую очередь социальная, ее формирование обусловлено объективными причинами: социальной принадлежностью, возрастом, уровнем образования и общей культурой, профессией, должностью, степенью политического сознания.

Это позволило создать типы читателей определенных социальных групп: рабочих, крестьян, интеллигенции, дать обобщающую характеристику массового читателя прошлых лет. Она отражена в работах И. А. Шомраковой, Л. И. Петровичевой, 3. М. Клецкой, Ж. Е. Комарницкой, Н. А. Костылевой и других ученых.

Заслуживают внимание материалы по истории читателя, подготовленные в Калининском государственном университете и опубликованные в специальных сборниках.

В 70-е годы XX ст. появляются тенденции изучения истории читателя в литературоведческом аспекте. Многие работы по истории читателя носят литературоведческий характер. Ярким примером является статья Н. Розова «Читатели русской книги первых веков ее существования и их изучение», где автор, используя книговедческий подход, сумел представить малоизвестные или недооцененные в истории литературы явления и сформулировать новые выводы о читателе древ нерусской книги.

Появился целый пласт работ о писателях и их читательском багаже, который в известной мере предопределяет творчество автора. Анализ личных библиотек писателей, пометы на книгах, высказывания о прочитанном — интересный материал, раскрывающий особенности творческой деятельности. Здесь следует назвать работы М. Гудаковской, А. Западова, Е. Соколовой, А. Левидова и др. [12, 14,20]

А. М Левидов в оригинальном труде «Автор — образ — читатель» детально прослеживает неразрывную связь всех элементов «треугольника», раскрывает идейное и эмоциональное воздействие литературного произведения, исследует процессы, происходящие между автором и читателем. Книга носит отчетливо выраженный психологолитературоведческий характер: в ней затрагиваются аспекты психологии творчества и восприятия художественных произведений. Каждый практический пример сопровождается основательным теоретическим рассуждением [20].

По-новому раскрыта роль читателя в интереснейшей работе А. И. Федуты, И. В. Егорова. Авторы впервые предложили концепцию эволюции творчества А. С. Пушкина на основе его взаимоотношений с читателями, раскрыли роль читателя в развитии творческого сознания великого поэта, драматурга, прозаика [35].

Эволюция взглядов на читающую публику изложена и в специальном исследовании В. В. Прозорова «Читатель и литературный процесс».

Вцелом литературоведы, исследуя аспекты чтения, пришли к вы воду, что читатель

—это активный фактор литературной жизни, и без него история литературы будет

34

неполной, а литературные процессы — непонятыми.

В статье И.Е. Баренбаума «История читателя как социологическая и книговедческая проблема» читателеведение рассматривается в качестве книговедческой комплексной дисциплины, тесно связанной с библиопсихологией, философией, социаологией и другими науками. Та же идея И.Е. Баренбаума просматривается и в работе В. Таловова — аналитичесом обзоре литературы об изучении читателя с позиции психологии [31]. Здесь обоснована мысль о читателеведении как самостоятельной области социальнопсихологических исследований. Автор наметил основные направления читателеведения : 1) углубленный анализ читательской психологии; 2) изучение читательской психологии как структурно оформленного явления, исследование ее компонентов, как читательские интересы, читательские установки и читательский спрос; 3) выявление места читательской психологии в системе общественного, группового и индивидуального сознания; 4) выявление всего строя присущих читателеведению функций исторического, теоретического, мировоззренческого и прикладного характера; 5) выявление форм и методов утилизации современного научного читателеведческого знания.

Подводя итоги, следует сделать вывод: хотя до сих пор не сформирована единая самостоятельная дисциплина, имеющая объектом изучение читателя, что обусловлено рядом причин, о которых сказано выше, есть все предпосылки для создания комплексной учебной дисциплины «Читателеведение». Что касается теоретической разработки читателеведения, то можно согласиться с мнением крупного современного ученого-книговеда А. А Беловицкой: «Вероятно, читателеведение следует пока квалифицировать как комплексную междисциплинарную проблему, в разработке которой должны принять участие специалисты названных выше наук. Междисциплинарные разработки обогатят и расширят предмет каждой из их, выявят сущность, формы и степень взаимопроникновения объектов и предметов нескольких наук, выражая проявление процесса интеграции научного знания». [9]

Вопросы к главе

1.Дайте определение понятиям «изучение читателя» и «история читателя». В чем их различия?

2.Расскажите о дореволюционном изучении читателей и чтения,

3. В связи с чем вызван активный интерес к читателю в 20—30- е гг. XX века?

4.Представители каких профессий стали изучать читателей после 1917 года?

5.Раскройте основные методы изучения читателей тех лет.

6.Перечислите основные направления изучения читателей и чтения в 20—40- е гг. XX

века.

7.Назовите основные работы методического характера тех лет.

8.Назовите основные работы фактографического характера 20—40- х гг. В чем их особенности?

9.Сформулируйте основные цели изучения читателей и чтения второй половины XX

века.

10.Раскройте особенности проведенных исследований о читателе и чтении в Республике Беларусь.

11.Раскройте особенности исследования «Советский читатель».

12.Раскройте особенности исследования «Книга и чтение в жизни небольших городов».

13.Раскройте особенности исследования «Книга и чтение в жизни советского села».

14.Охарактеризуйте основные исследования о читателе и чтении конца XX века.

15.Перечислите основные черты, составляющего тип читателя.

16.Назовите основные работы по изучению читателя в литературоведении.

17.Что является основанием разработки читателеведения как книговедческой дисциплины?

18.Какие основные подходы в разработке читателеведения как научной дисциплины

35

предложили И. Е. Баренбаум и В П. Таловов?

ЧАСТЬ П. КНИГА*1 Глава I. КНИГА И ЕЕ ФУНКЦИИ

Уже почти 300 лет предпринимаются попытки определить понятие «книга». Одно из старейших было дано в 1740 г. на страницах

«Большого исторического словаря» Луи Марери, выпущенного в Париже. С тех пор многими специалистами давалось определение понятия «книга», вплоть до последних, зафиксированных в различных словарях и справочниках.

Большое значение для выработки научного понятия «книга» имели концепции ведущих книговедов: Н. А. Рубакина, А. М. Ловягина, М. Н. Куфаева, П. Н. Беркова, А. Н. Сидорова, Н. М. Сикорского, А. И. Барсука, Е. Л. Немировского, И. Е. Баренбаума, А. А. Беловицкой и др.

Все известные попытки дать определение понятия «книга» шли от самой книги как явления материального и духовного порядка. Их можно сгруппировать по следующим ведущим критериям:

а) материально-внешняя форма; б) содержание (духовная сущность);

в) составные, учитывающие обе предшествующие категории, а также двойственность книги, ее дуализм — явления как материального, так и духовного.

Очевидно, определения первого и второго ряда недостаточно отражают все характерные признаки книги, а потому не могут иметь универсального значения. Предпочтение следует отдать таким определениям, которые относятся к третьей группе и раскрывают всю сложность книги, как явления духовного и материального порядка.

В современной книговедческой литературе накопилось много дефиниций понятия «книга». Из них обращают на себя внимание концепции И. Е. Баренбаума, Е. Л. Немировского, В. Н. Ляхова, А. А. Гречихина, Омилянчука, А. А. Беловицкой. В них появляется новый подход, стремление исходить из современных философских концепций.

В работах представителей книговедческой школы, сформировав шейся в Московской академии печати (А. А. Беловицкая, А. А. Гречи-хин, А. Омилянчук) превалирует системносемантический подход, при котором книга рассматривается как средство массовой информации и коммуникации.

Этой же концепции придерживается и Е. Л. Немировский. Книгу, как функциональную систему, рассматривают

И. Е. Баренбаум, И. Г. Моргенштерн, В. Н. Ляхов. Исходным моментом здесь является требование выявить функции книги и ее читательский адресат.

Именно такой подход позволяет сформулировать универсальное определение понятия «книга», пригодное для различных средств и способов закрепления, фиксации, хранения и передачи информации, независимо от характера материального носителя.

Определение выглядит так: «Книга — это произведение письменности или печати, имеющее любую читаемую знаковую форму (алфавитную, нотную, цифровую), зафиксированную в любом мате риале (камень, глина, кожа, папирус, бумага и т. д.), выполняющее одновременно ряд общественных функций (информационную, коммуникативную, идеологическую, познавательную, эстетическую, этическую и т. д.) и

адресованное реальному или абстрактному читателю » [4],
При этом следует		руководствоваться историческим	подходом. потому что
1 * Раздел составлен по материалам изданий:
Энциклопедия книжного дела / Ю. Ф. Майсурадзе, А. Э. Мильчин, Э. П. Гаврилов и др. —			М.: Юристъ, — 1998.
Баренбаум И. Е. Основы книговедения. —		Л.: ЛГИК, 1988.

36

генетически книга восходит к письму, языку, мышлению. Письмо, как вспомогательное средство общения, представляет собой знаковую систему фиксации речи, что позволяет речевую информацию передавать на расстоянии и закреплять ее во времени. Письмо и письменность явились предпосылкой появления книги как специфического носителя информации.

Функции книги — это реальное выражение ее социального бытия. Функция (латин, functio — исполнение) — обязанность, круг деятельности; назначение книги, ее роль в обществе.

Отмечая многофункциональность книги, еще книговеды 20—30 гг. XX века справедливо подчеркивали неравнозначность функций. В настоящее время к ним относят: коммуникативную, идеологическую, познавательную, информационную, эстетическую, этическую. Рассмотрим каждую из них функций подробно.

Изначальной, универсальной функцией книги является комуникативная. Письмо на всех этапах его развития создавалось для фиксации мысли и слова с последующим их воспроизведением. Коммуникативную функцию письменности унаследовала и умножила, принципиально усовершенствовав аппарат сохранения и передачи информации, печатная книга. Изучение книги под углом зрения ее коммуникативности представляет интерес в наше время, когда необычайно возросли требования к информативности текста и всех иных элементов внутреннего и внешнего облика книги. Только функциональный подход позволит обеспечить дальнейшее совершенствование модели книги как средства передачи заключенной в ней информации ее непосредственному адресату — читателю.

Другая, исторически меняющаяся функция книги — идеологическая: формирование и организация идеологии определенного класса и идеологическое воздействие на другие классы.

Именно эта функция, в первую очередь, не только поддерживает книгу в общественном обиходе, но формирует книгу как произведение письменности и печати. Функциональный подход требует выявления социальной роли книги. Поэтому на первый план выходит идейное содержание произведения, взгляды автора. Классовая природа книги определяется не только мировоззрением автора но и тем, в чьих руках находятся издательство, типография, книжная торговля, библиотеки, библиография, то есть все средства производства книги, все каналы ее распространения и информации.

Следующей важной функцией книги является познавательная) которую только с известной долей условности можно отделить от информационной.

В исторические времена книга выполняла роль учебника: в прямом смысле — школьного, университетского, и в косвенном — как средство познания истины, идей, фактов, как «учебника жизни». Не только с идеологической, но и с познавательной целью начали издатели вводить в модель книги научно-вспомогательный аппарат: предисловия, послесловия, комментарии, указатели, таблицы, схемы, иллюстрации, библиографические материалы. Это с одной стороны усиливало информационную емкость книги, а с другой — облегчало читателю усвоение заложенного в ней материала, быструю ориентацию в нем.

Стремление наиболее полно и целесообразно использовать познавательные возможности книги привело к созданию таких привычных ее типов, как учебник, справочник, хрестоматия, монография, учебное пособие, энциклопедия и т. д.

Появление того или иного типа книги обусловлено многими причинами и историческими обстоятельствами, в том числе и социального характера, что в конечном счете вело к наиболее полному выполнению книгой ее познавательных функций. Тут книга обладает рядом неоспоримых преимуществ перед иными средствами и формами массовой коммуникации.

Важной функцией книги является — эстетическая. Эстетическое воздействие на читателя осуществляется:

а) внешней формой книги (то есть характером оформления внешних и внутренних элементов);

37

б) внутренней формой, то есть формой литературного прозведения, содержательностью текста (жанровыми, стилистическими, образными, композиционными). Здесь речь идет об эстетической функции книги, как материальной, так и духовной ее целостности.

С эстетической функцией тесно соприкасается этическая. Книга воздействует не только на ум, но и на чувства читателя, определенным образом дисциплинирует личность, влияет на ее поведение. Книга (имеется в виду качественная книга) облагораживает человека, настраивает на возвышенный лад. Она внушает уважение к ее создателям: автору, редактору, издателю, полиграфисту, а также к тем, кто занимается ее распространением. Она фиксирует моральные принципы и устои того или иного общества в различные исторические моменты, а также достижения в искусстве того или иного народа. С ее помощью формируются идеалы правды и добра.

Говоря об этих функциях, необходимо учитывать, что в реальной жизни книга выступает как функциональная система, как функциональная целостность, воздействуя на читателей всей совокупностью функций.

Вопросы к главе

1.Дайте определение понятию «книга».

2.Дайте определение понятию «функция».

3.Раскройте коммуникативную функцию книги.

4.Раскройте идеологическую функцию книги.

5.Раскройте познавательную (информационную) функцию книги.

6.Раскройте эстетическую функцию книги.

7.Раскройте этическую функцию книги.

8.

Глава П. ВНЕШНЯЯ И ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА КНИГИ

Сочинение автора в книге по сравнению с авторской рукописью предстает в преображенном виде:

а) оно обрастает книжными элементами, которые включают в себя: основные данные об издании на титульном листе, обложке или переплете (выходные сведения), указатель заголовков издания (оглавление и содержание); указатели предметов, имен, названий, материалы, о которых можно найти на страницах книги (предметный, именной и иные вспомогательные указатели содержания); указатели тематического содержания страниц (колонтитулы); тексты, помогающие разобраться в сложностях содержания сочинений (вступительная статья, послесловие, примечания, комментарии); текст,

позволяющий познакомиться со всеми особенностями публикуемого произведения, важными для стратегии и способа чтения книги (предисловие); источники цитат и заимствовании, а также более глубокого (научного) или популярного освещения темы, чем в издаваемом сочинении (библиографические ссылки, списки и указатели);

б) сочинение автора обретает иное художественно-тематическое воплощение, отчего читатель лучше воспринимает его содержание и форму, не говоря уже об эстетическом наслаждении от книги как своеобразного произведения графического искусства.

Таким образом, природа книги двойственна: с одной стороны, она — носитель и передатчик произведений письменности, с другой — приспособление, аппарат для многостороннего использования читателем этих произведений, а кроме того — творение графического искусства.

Внешняя структура книги

38

Книга в переплете

Основными конструктивными элементами современной книги в переплете являются следующие.

Книжный блок — комплект скрепленных в корешке тетрадей (сложенных в несколько раз отпечатанных листов) или отдельных листочков, содержащий все страницы и другие детали будущей книги.

К деталям относятся приклейки и вклейки. Это листы большего формата, чем формат самой книги, сложенные (сфальцованные) под этот формат, или листы того же формата, что и книга, но отпечатанные на другой бумаге или другим способом печати, или большим числом красок, чем страницы книги, и отдельно от них.

Отличаются приклейки от вклеек тем, что первые подклеиваются к кромкам корешкового поля одной из внешних страниц книжной тетради, а вторые — к одной из внутренних страниц тетради.

Лист, напечатанный взамен того, который содержит недопустимую ошибку и выдран (отрезан), также является вклейкой.

Накидки и вкладки — листы того же формата, что и листы книги, но отпечатанные на другой бумаге или другим способом печати, большим числом красок, накинутые на корешок той или иной тетради и прошитые или склеенные вместе с нею. Ими пользуются, когда иллюстрации в книге можно поместить группами (кустами) в нескольких местах, а не каждую вблизи текста, с которым она связана.

Наклейки — отдельно напечатанные иллюстрации, наклеиваемые на отведенные для них места страниц или на паспарту (лист плотной бумаги или картона — тоже вклейка или приклейка). В современной книге наклейки — редкость, так как требуют ручного труда.

Форзацы — два листа размером с развернутую книгу каждый. Один из них (передний форзац), будучи согнут вдвое по ширине, приклеивают узкой полоской вдоль сгиба к кромке корешкового поля первой страницы первой тетради блока, а другой (задний форзац или нахзац) — к кромке корешкового поля последней страницы последней тетради.

Обычно они изготавливаются из специальной форзацной бумаги, белой или цветной, и используются как элемент художественного оформления книги.

Каптал — цветная тесьма с утолщенным краем, наклеивается на верхний и нижний края блока, чтобы скрепить и защитить их — упрочить блок.

Переплет — твердая защитная покрышка книги, соединенная с книжным блоком при помощи форзацев, половинку которых всей плоскостью наклеивают на внутреннюю сторону переплета.

Книга в обложке

Она конструктивно несколько отличается от книги в переплете. Книжный блок здесь проще, в нем нет форзацев и капталов. Обложку приклеивают к блоку только по плоскости его корешка, либо дополнительно еще и к корешковой кромке первой и последней страниц блока. Изготавливать книгу в обложке дешевле, чем в переплете.

Книга в суперобложке

На книгу и в переплете, и в обложке может быть одета — суперобложка. Это мягкая обертка из бумаги, защищающая переплет или обложку от повреждений и пыли.

На клапанах суперобложки — загнутых на сторону переплета или обложки ее отворотах

— печатают текстовую рекламу, информацию о данной книге и других книгах издательства.

39

Книга в футляре

Наиболее ценные книги, с дорогими переплетами иногда заключают в картонный короб — футляр. Это делают чтобы придать книге еще большую художественную ценность как творению книжного искусства или для защиты книги от повреждений при транспортировке.

Футляры изготавливают вручную, что очень удорожает книгу. Поэтому применяют их главным образом при издании малотиражных высокохудожественных книг.

Электронная книга

В последние годы все более широкое применение находит электронная книга. Это электронная запись на компакт-диске всей ин формации, которую несет книга в обычной ее форме. Чтобы познакомиться с этой информацией, запись выводят на экран видеотерминала.

Достоинство электронной книги в том, что она намного компактнее обычной книги, может вместить в один диск информацию многотомной энциклопедии и способна значительно ускорить поиск нужного материала, упростить выборочное чтение. Кроме этого, она не требует бумаги и сохраняет ресурсы.

Внутренняя структура книги

Внутри книги отчетливо выделяются:

1.Основной текст. Это текст произведения или произведений, ради распространения

ичтения которых книга издается.

2.Дополнительный текст. Это текст, который примыкает к произведениям, но в них не входит, -• — разного рода приложения (документы, справочные таблицы и т. п.), редакции

иварианты основного текста.

3.Вспомогательный (служебный) текст. Это так называемый аппарат книги (более подробно мы его рассмотрим в следующей главе). В его задачи входит;

— упростить и сократить путь книги к читателю. Этой цели отвечает информационно- оповещающий аппарат — выходные сведения на самых приметных местах книги: титульном листе, переплете, обложке, концевой полосе, представляющие собой краткие основные данные, характеризующие книгу;

— облегчить читателю многообразную работу с книгой. Для этого в нее включают

поисковый, справочно-вспомогателъный аппарат книги: оглавление и содержание,

указатели предметов, имен, географических названий и т. д., списки или указатели иллюстраций, колонтитулы;

— помочь читателю углубленно и точно понять произведение в целом и в деталях.

Этому служит поясняющий, научно вспомогательный аппарат: вступительная статья,

предисловие, комментарии и примечания.

— познакомить читателя с литературными источниками цитат и заимствований в тексте произведения и с литературой на его тему. С этой целью вводят библиографический аппарат — библиографические списки и ссылки или указатели.

Виды листов и страниц книги

Первый лист книги называется титульный лист. Его назначение — сообщить читателю главные сведения о книге: автор, заглавие, место нахождения издательства, его название, год выпуска книги и т. д.

Титульный лист бывает одинарным, если он состоит из двух страниц: лицо и оборот, двойным, состоящим из четырех страниц.

Первая страница двойного титульного листа называется — авантитул. На нем обычно печатают название и марку издательства, его девиз и тому подобные сведения или оставляют чистым.

40