- •1Вопрос.Предмет и задачи.Сравнение житейской и научной.
- •2Вопрос.Структура пс.Науки.Осн.Отрасли.
- •3Вопрос.Методология,методы и осн.Этапы Пс-их исследований.
- •4Вопрос Сознательное и бессознательное
- •5Вопрос.Понятие псиики.Признаки псих.Отражения.Развитие в филогенезе.
- •6Вопрос.Понятие и классификация ощущений.Модальные хар-ки ощ.Развитие сенсорных систем малденца.
- •Свойства ощущений
- •8Влпрос.Осн.Хар-ки внимания.Виды.Внимание школьников.
- •9Вопрос.Хар-ки мышления.Виды.Мышление подростка
- •Операции мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •10Вопрос.Специфические ф-ии воображения.Процессы и виды.В.Мл.Школьников.
- •13Вопрос.Виды и ф-ии речи.Общение и речь.Развитие речи ребенка
- •14Вопрос.Эмоции признаки переживания эмоций.Роль развития эм в младенческом возрасте.
- •15Вопрос.Эм и чувства.Виды чувст.Эмоциональность как сво-во личности.
- •16Вопрос.Личность как носитель обществ.Отношений.Соотн.Понятий индивид,личность,субъект дея-ти.Специфика личности подростка.
- •17Вопрос.Волевая регуляция поведения
- •18Вопрос.Мотивы,мотивационная сфера личности.
- •19Вопрос.Темперамент,типы,осн.Хар-ка.Теории темперамента.
- •20Вопрос.Характер,формирование,акцентуация,х-р в подростковом возрасте.
- •21Вопрос.Понятие способности.Общие и специальные сп-ти.Сп-ти и задатки.Уровни развития сп-тей.
- •22Вопрос. Порядок проведения психологического исследования.Этические принципы проведения исследования.
- •23Вопрос.Возрастная психология,психология развития.Методы.Различные подходы к определению понятия развитие.Определениепонятия психологический возраст.
- •24Вопрос.Биологический и социальный факторы развития личности.Использование близнецового метода для изучения роли наследственности и среды в развитии человека.
- •25Вопрос.Особенности развития человека в период взрослости и старости.Потенциалы возрастного развития личности
- •26Вопрос.Проблемы психологической готовности ребенка к школе.Параметры и диагностика готовности к школе
- •27Вопрос.
- •28Вопрос.Предмет,структура и взаимосвязи соц.Психологии.
- •29Вопрос.Социализация.Стадии,факторы,институты социализации.
- •30Вопрос.Социальные установки личности.Соотношение поведения и установки.
- •31Вопрос.Общение как социально-психологическое явление.Ф-ии и виды.
- •33Вопрос.
- •34Вопрос.
1Вопрос.Предмет и задачи.Сравнение житейской и научной.
психология– наука о душе (психе-«душа», логос-«наука»). это наука которая занимает двойственное положение в ряду других научных дисциплин. Как система научных знаний она знакома лишь узкому кругу специалистов, но в тоже время о ней знает практически каждый человек, обладающий ощущениями, речью, эмоциями, образами памяти, мышления и воображения и т. д.Изучение, объяснение души является первым этапом в становлении предмета психологии. Итак, впервые психология определалась как наука о душе.
Задачи:
1.дополнить житейскую пс.людей научными пс-ми знаниями
2.научить понимать что могут и хотят люди.
3.научить людей пониматьсвои возможности достоинства и недостатки
4.науч.люд.сознательно вносить изменения в собств.сознание и поведение
5.научить специалистов оказывать первую пс.помощь
Сравнение:1.житейские более конкретные
2.интуитивный х-р-логическая связанность
3.возможность передачи жит.знаний ограничена
4.жит.зн.формируются из отрывочных наблюд.научные базируются на методологической основе
5.источник получения знаний.
2Вопрос.Структура пс.Науки.Осн.Отрасли.
Структура: Дифференциальнаяпсихология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, предпосылки и процессы формирования этих различий.Генетическаяпсихология – наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генетики человека.Сравнительная психология исследует филогенетические формы психологической жизни, сопоставляет психику человека и животных.Социальнаяпсихология исследует психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия в различных организованных и неорганизованных группах.Патопсихология(психология аномального развития) изучает многообразные отклонения в развитии психики.Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в учебной деятельности и воспитании.Психология трударассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности формирования и развития трудовых навыков.Инженернаяпсихология – закономерности процесса взаимодействия человека и современной техники.
Отрасли:
1.базовые(фундаментальные)имеют общее значение и объяснение
2.прикладные(социальные,педаго-ие,возрастные,инженерные,медецинские)
3Вопрос.Методология,методы и осн.Этапы Пс-их исследований.
этапы:1) формулировка проблемы (вопрос о причинах или факторах, которые определяют существование или специфику того или иного явления);
2) выдвижение гипотезы (предположительный ответ на вопрос, сформулированный в проблеме);
3) проверка гипотезы на эмпирическом материале;
4) интерпретация результатов проверки.
Методология:1.Общая методология – (общие принципы исследований) это совокупность общих принципов, способов организации (построения) и стандартов достоверности научного знания. Примерами таких принципов могут быть принципы детерминизма, развития, соответствия дополнительности и т.п. Для социальной психологии это диалектический и исторический материализм;
2. Специальная или частная методология – система частных принципов, постулатов, посылок и т.п., применяемых в конкретной области знания: принцип деятельности, принцип развития и др.;
3. Совокупность конкретных методических приемов – множество методик исследования, терапии, развития и т.д. анкета, тест, социометрия.
Принципы методологии:1.единства сознания и деятельности;
2.принцип детерминизма;
3.принцип системности;
4.принцип объективности (процедура исследования должна быть организована так, чтобы быть максимально независимой от личности исследователя и среды).
Методы:1.основные-наблюдения,эксперимент(лабораторный,,естественный)
2.дополнительные-анализ прод-тов дея-ти,опрос,шкалирование,тестирование.