18 ноября 2014 года г. Ростов-на-Дону
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
амбулаторной судебно-психологической экспертизы
На основании постановления [следователя] от [дата] Манафова Алина Рашидовна, студентка факультета психологии Академии психологии и педагогики ЮФУ, произвела амбулаторную судебно-психологическую экспертизу потерпевшей Светловой Елены, 15 лет, русской.
На разрешение экспертизы вынесены следующие вопросы:
1. Имеются ли у потерпевшей признаки отставания умственного развития, не связанные с душевным заболеванием?
2. Понимала ли потерпевшая значение и смысл совершаемых с ней действий?
3. Имеются ли у потерпевшей признаки повышенной внушаемости?
В распоряжение эксперта были предоставлены материалы уголовного дела N … и возможность проведения экспериментального обследования потерпевшей Е.Светловой.
Права и обязанности эксперта, предусмотренные ст. 57 УПК РФ разъяснены. Эксперт предупрежден об уголовной ответственности за дачу заведомо ложного заключения по ст. 307 УК РФ.
Эксперт: ________________________________________Манафова А. Р.
По материалам дела и со слов подэкспертной известно следующее. Потерпевшая Елена Светлова, 15 лет, русская, ученица 9-го класса СШ. Мать – бухгалтер, есть брат – близнец, который считается старшим. Родители развелись, когда детям исполнился год, отец с детьми отношений не поддерживает. Взаимоотношения в семье хорошие.
Раннее развитие без особенностей. Серьезными заболеваниями девочка не болела. В школу пошла с 8 лет. Учится хорошо, но не всегда прилежна (л.д. 19). Девочка хорошо развита, имеет достаточно широкий круг интересов.
Из школьной характеристики: ответственна, инициативна, общительна, имеет мягкий характер, доброжелательна, уступчива, пользуется уважением товарищей. Прислушивается к мнению старших, но является достаточно самостоятельной в принятии многих решений (л.д. 19).
Классный руководитель характеризует ее как старательную, ответственную девочку, пользующуюся уважением одноклассников. Дружит только с девочками, повышенного сексуального любопытства не проявляла. В то же время она отмечает также чрезмерную, заискивающую исполнительность, «какую-то безропотность» девочки.
По месту жительства девочка также характеризуется положительно (л.д. 20). Мать характеризует ее как скромную, тихую. Девочка много помогает матери по дому.
Специальный анамнез: Месячные с 11 лет, окончательно установились через 1,5 - 2 года. Продолжительность 4 дня, через 28 дней. Ранее половой жизнью не жила. На момент освидетельствования достигла половой зрелости (л.д. 8).
Исследовательская часть
В ходе клинической беседы контактна. Фон настроения ровный (за исключением времени специальной беседы). Мимика живая. Речь четкая, фразы строит правильно, отвечает подробными, распространенными ответами. Сама инициативы в беседе не проявляет. Запас знаний, круг интересов соответствует возрасту и полученному образованию. Подробно рассказывает о себе, своей семье, о школьных занятиях. Учиться любит, в школу ходит охотно. Много подруг. В свободное время любит читать (в основном, сказки), играть с подругами в подвижные игры, заниматься с младшими сестрами. В будущем собирается стать воспитательницей в детском саду, нравится возиться с малышами.
Специальная беседа: психологическое обследование не выявило у нее признаков повышенного сексуального любопытства, повышенного интереса к сексуальным вопросам. Скорее наоборот, эта тема в настоящее время является для нее «запретной». Реакция девочки на такие вопросы весьма болезненная, она начинает нервничать, плакать. О криминальных событиях рассказывает неохотно, с внутренним напряжением. Выраженный тремор рук, гиперемия, несколько раз начинает плакать. Сообщает информацию, соответствующую материалам уголовного дела. Знания об этой сфере жизни соответствуют возрасту.
В экспериментально-психологическом исследовании продемонстрировала высокую работоспособность.
По результатам диагностического обследования с помощью таблиц Шульте выявлено, что степень развития внимания в пределах возрастной нормы. Колебания времени выполнения заданий от пробы к пробе (1,09-1,01-1,00-0,55-0,56) варьируется не сильно, поэтому внимание достаточно устойчиво. Отвлекаемость внимания и утомляемость отсутствуют. Врабатываемость пониженная (1,29), нужно много времени для подготовки к делу. Психологическая устойчивость и выносливость хорошая (0,65). Темп работы несколько замедленный, при норме в 40-50 сек наблюдается более высокие затраты времени (больше на 5-14 сек).
Запоминание хорошее (по методике «Запоминание 10 слов» при третьем предъявлении воспроизводит 10 слов, при отсроченном - 8 слов). Уровень воспроизведения стимульных слов высокий, что свидетельствует о хорошем опосредованном воспроизведении.
Мотивация одобрения высокая (по шкале Марлоу - Крауна 14 баллов из 20), т.е. подэкспертная или не искренна при проведении исследования, или неискренна с самой собой, пытается быть кем-то выдуманным. Возможна протестная реакция против психологического тестирования либо против межличностного взаимодействия как такового.
При анализе мышления (методики «Исключение понятий», «Простые аналогии», «Предметные исключения», «Выделение существенных признаков») выявлено, что у подэкспертной наблюдается недостаточная сформированность логических форм мышления. Это выражается в сниженном уровне обобщения, т.е. преобладание наглядно-конкретных форм мышления над абстрактно-логическими (объединение понятий по конкретным, ситуативным признакам), искажении уровня обобщения (объединение понятий по «латентным», скрытым, несущественным признакам), формальном характере обобщения. Также наблюдается инертность при выполнении заданий, т. е. решение задания по принципу предыдущего, непонимание логических связей и отношений между понятиями.
Пиктограммы, нарисованные подэкспертной, адекватны обозначаемым понятиям. Выбор образа на предлагаемое понятие не вызывает особых трудностей (подобрала образ к каждому понятию). Все обозначения достаточно конкретны (коэффициент 1,2), это отражает конкретность (неоригинальность) мышления, а также стандартны (коэффициент 1,6). Большинство образов не имеют индивидуальной значимости, что говорит об отсутствии эгоцентризма и демонстративности. Продуктивность запоминания высокая.
В пробах на внушаемость (в ситуациях прямого давления со стороны экспериментатора) подэкспертная склонна изменять свою точку зрения, реагирует эмоционально, проявляет растерянность, пассивность, что выражает высокую обучаемость либо наличие высокой мотивации к выполнению заданий, заинтересованностью в результатах экспертизы. Ситуации подсказки влияют на правильность решения задания. Это говорит о высокой подверженности психологическому давлению со стороны чужого человека, уступчивости, исполнительности, безропотности (что соответствует материалам дела; л.д. 19, 20), а также повышенной мотивации одобрения.
Результаты по тесту Равена показали средний уровень интеллекта у подэкспертной (94).
Результатыисследования при помощи опросника Айзенка указывают на высокий уровень нейротизма и экстраверсии (потенциальный экстраверт и потенциальный дискордант). Для типичного экстраверта характерна общительность, необходимость в контактах, ориентация на внешнюю оценку, ситуативность действий (под влиянием момента), импульсивность, вспыльчивость, тенденция к агрессивности, чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонность к рискованным поступкам.
Высокий нейротизм выражается в чувствительности, эмоциональности, тревожности, склонности к болезненному переживанию неудач и расстройству по мелочам, озабоченности, депрессивных реакциях, неустойчивости в стрессовых ситуациях, неуверенности в себе, впечатлительности, плохой адаптации.
Сочетание высоких показателей по нейротизму и экстраверсии, согласно Айзенку, характеризуют подэкспертную как человека с холерическим темпераментом. Такой человек обладает сильной нервной системой, легко переключается с одного на другое, неуравновешен (что уменьшает «уживчивость» с другими людьми), встречаются резкие перемены в настроении, вспыльчивость, нетерпеливость, подверженность эмоциональным срывам.
Выявлены сильные нервные процессы со стороны торможения (48 баллов по методике Стреляу), выражающееся в легкости погашения возбуждающих стимулов, быстром реагировании ответным действием на простые сенсорные сигналы, а так же хорошая реакция, самоконтроль, собранность, терпение, сдержанность, бдительность, хладнокровие в поведенческих реакциях. Способность к осуществлению эффективной деятельности в ситуации, требующей энергичных действий, зависит от значимости этой ситуации для подэкспертной.
Процессы возбуждения и торможения по силе уравновешенны (0,92 балла по методике Стреляу), т.е. подэкспертная способна «сдерживать» как запредельное возбуждение (состояние активного перевозбуждения), так и запредельное торможение (сонливость, «тормозной» ступор).
По опроснику Шмишека выявлены тревожный (21 балл), возбудимый (18 баллов) и эмотивный (18 баллов) типы акцентуаций.
Согласно К. Леонгарду, тревожный тип может проявляться в склонности к страху, робости, пугливости, застенчивости, низкой контактности, минорном настроении, неуверенности в себе. Для людей такого типа характерна боязнь темноты (наличие чего также было выявлено в ходе проведения методики «Пиктограммы»). Они охотно подчиняются опеке старших, нотации взрослых могут вызвать угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. Рано формируется чувство долга, ответственности, высокие моральные и этические требования. Чувство собственной неполноценности стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где могут в большей мере раскрыть свои способности. Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется, особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях они ищут поддержки и опоры. Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.
Возбудимый тип акцентуации выражается в недостаточной управляемости, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются с властью физиологических влечений. Характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам, в которых человек сам является активной, провоцирующей стороной. Раздражителен, вспыльчив, неуживчив в коллективе. Отмечается низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций, тяжеловесность поступков. Для такого человека никакой труд не становится привлекательным, проявляет нежелание в учебе и работе. Равнодушен к будущему, целиком живет настоящим, желая извлечь из него массу развлечений. Повышенная импульсивность или возникающая реакция возбуждения гасятся с трудом и могут быть опасны для окружающих. Он может быть властным, выбирая для общения наиболее слабых.
Для эмотивного типа акцентуации характерна эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная их черта — гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, они радуются чужим успехам. Впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-либо угрожает опасность, сцена насилия может вызвать у них сильное потрясение, которое долго не забудется и может нарушить сон. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе, не выплескивая их наружу. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно относятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными. Отметим, что выраженность данного типа очень часто встречается у женщин.
Сочетание тревожного и эмотивного типов приводит к яркой выраженности описываемых в них характеристиках. Наличие у подэкспертной этих характеристик подтверждается материалами дела (л. д. 19, 20).
По результатам опросника «Решение трудных ситуаций» наиболее типичными для подэкспертной являются такие способы разрешения проблем, как «уход» от фрустрирующего стимула (апатия, изоляция), и сравнение своих трудностей с трудностями других. Обнаруживается низкий порог в отношении фрустрации.
«Уход» выражается в склонности уходить от решения трудной ситуации, стремление прекращать какую-либо деятельность в этом направлении, терять интерес к решению проблемы.
Сравнение своих проблем с проблемами других характеризуется склонностью успокаивать себя тем, что у других дела обстоят еще хуже, искать сочувствие, поддержку или совет у окружающих.
Низкий порог фрустрации означает, что человек не способен в ситуации, вызывающей фрустрацию, рационально ее проанализировать и найти оптимальный выход, не видит возможности ее преодолеть. Поэтому впадает в отчаяние при малейших трудностях, теряет способность использовать свои внутренние ресурсы, «расклеивается», ухудшаются показатели памяти и внимания.
По методике Розенцвейга показатель социальной адаптации немного ниже средней нормы (50% при норме 60%), что позволяет говорить о том, подэкспертная не достаточно адаптирована к своему социальному окружению, что может стать причиной конфликта с окружающими.
Ответная реакция во фрустрирующей ситуации чаще экстрапунитивная, т.е. направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица. Высокая экстрапунитивность часто связана с неадекватной повышенной требовательностью к окружению и недостаточной самокритичностью. Однако, возрастание экстрапунитивности может наблюдаться после социального или физического стрессорного воздействия, т.е. может быть результатом интересующей следствие криминальной ситуации.
Для подэкспертной в пределах нормы характерен тип реакции с «фиксацией на самозащите», т. е. активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего «Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана. Также, завышены показатели типа реакции с «фиксацией на препятствии», когда определённо выделяется, подчёркивается наличие фрустрирующего обстоятельства, препятствия.
Для подэкспертной не характерно в ситуации фрустрации чувствовать уверенность в том, что время и ход событий её разрешат. Также не характерно истолковывать фрустрирующую ситуацию как благоприятную или как заслуженное наказание за какие-либо свои поступки.
Фрустрационная толерантность и способность адекватно реагировать и решать возникшую проблему снижены.
У подэкспертной выявлены умеренные ситуативная (35 баллов по опроснику Спилбергера) и личностная тревожность (43 балла – умеренная с тенденцией к высокой).
Относительно ситуативной тревожности можно сказать, что ситуация экспертизы не вызывает у подэкспертной повышенной тревожной реакции, как и ряд других конкретных стрессовых ситуаций.
Умеренная личностная тревожность, учитывая тенденцию к высокой, а также тревожный тип акцентуации, выражает устойчивую характеристику личности и отражает некоторую предрасположенность субъекта к тревоге. Т.е. подэкспертная склонна воспринимать достаточно широкий круг ситуаций как угрожающие и отвечать на каждую из них определенной реакцией. Личностная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения.
Оценка по методике Люшера показывает, что подэкспертная стремится к снижению социальной активности, ограничению сферы общения, нуждается в покое, отдыхе, сочувствие и понимании из-за чувства усталости и блокированности насущных потребностей. Реакция на трудности интровертирована, с пассивным созерцанием и пассивным сопротивлением, уходом в мир субъективных представлений, фантазий, мечты. Наблюдаются сензитивность, эмоциональная незрелость, повышенная ранимость.
Подэкспертная находится в состоянии стресса из-за глубокого разочарования, испытывает фрустрацию, чувство тревожности, бессилия решить конфликтную проблему. Желание выйти из фрустрирующей ситуации любым путем сопровождается сомнением в том, что это удастся (также подтверждается результатами методики «Решение трудных ситуаций»). Противодействие обстоятельствам, препятствующим свободной самореализации личности и раздражение сочетаются с неуверенностью. Фрустрированая потребность в независимости, в активной деятельности и успехе.
По психодиагностическому опроснику Личко диагностирован психастенический тип (9 баллов с превышением МДЧ на 3). Согласно автору методики, его особенностями являются нерешительность, склонность к рассуждениям, тревожная мнительность и любовь к самоанализу, легкость возникновения обессий - навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мнений, представлений. Считается, что мелочный педантизм психастеников также служит для них психологической защитой от опасений и тревоги за будущее.