28. Изложение в системе работы по развитию речи. Виды изложений. Методика проведения. Нормы оценок.

Изложение – письменная форма, представляющая собой письменный пересказ связного текста и направленная на развитие речи.

Классификация:

1. По способу воспроизведения;

2. По цели проведения;

3. По характеру материала (описание, повествование);

4. По способу передачи материала (полный, близкий к тексту, сжатый, с элементами сочинения, с дополнительным заданием).

Методика работы:

У приносит текст и подробно объясняет задание. 1 раз текст читается, чтобы усвоить материал, незнакомые слова выписываются, 2 раз – учащиеся фиксируют план текста. Запись. Коллективная работа (составление плана, подбор эпиграфа). В контрольном - нет коллективных работ.

Оргмомент: обязательная (прийти, поздороваться, проверить присутствие, подготовить текст, написать число, вид работы, тему, проверить подготовку рабочих мест).

Планы (назывной, вопросительный):

Простой,

Сложный,

Трехступенчатый.

29. Межпредметные связи на уроках ря. Интегрированные уроки.

Межпредметные связи между учебными предметами – это целевые, содержательные и методические совпадения, объективно существующие между учебными предметами.

Лингвистические понятия встречаются в ин. Я, вопросы построения речи, связь между понятиями, понятия, проявляющиеся в различных плоскостях истории народа и истории РЯ, эстетическая сторона Я должна присутствовать везде.

Виды связей:

1. Объектные (по объему сходства содержания), полная и почти полная.(иностранный), частичная (литература, география, история), маленькая.

2. По содержанию: понятийно-терминологическая связь (слова, предприятия, звуковая речь), коммуникативно-речевые связи (литература), учебно-дидактическая связь, методическая связь (приемы сохраняются))

3. Временная связь: (синхронная, диахроническая). Описание картины – сначала искусствоведческое понятие, потом сочинение.

4. Генетическая связь (по происхождению понятий)

5. Сопоставительная (по характеру характеристик)

6. Функциональная (для чего служит)

7. Коммуникативно-речевая

8. учебно-дидактическая.

Генетическая связь РЯ с историей: развитие человека, мышления, социальных отношений.

Сопоставление связей: РЯ с ин. Я.

Функциональные связи: н. Зн., для чего эти связи изучаются – чтобы в коммуникации употреблять их. Функции совпадают в литературе (поэтическая, деловая речь в «Дубровском»)

Связь с естественно-математическими дисциплинами: «валентность» в химии.

Связь с пением (звкуи речи, слоги, то же материал).

ИЗО – художественные и выразительные средства.

Литература – почти полная, тот же материал, заставляющий думать, рассуждать, познавательное значение.

Интегрированный урок – это такой урок, на котором один или несколько учителей дают учащимся знания по нескольким предметам на одинаковом учебно-методическом уровне. Проявление в высшей форме всех связей. Тот урок, на котором сведения из разных предметов даются на одном уровне. Например, при изучении числительных – сведения математики и истории.

Рамочная, панорамная, смешанная.

34. Анализ урока ря. Цель анализа. Содержание и формы анализа. Общие критерии оценки урока.

Анализ урока – сопоставление конкретного анализируемого урока с идеальным уроком данного типа с целью выявления соответствий или несоответствий данного урока требованиям дидактики и методики.

Виды, целевые установки, формы А. Различны.

Схема.

1. Организация класса (оргмомент, дисциплина);

2. Решение учебных задач (соответствие программе, владение материалом, быстрота реакции, использование прав. метод. материала);

3. Решение а) воспитательных и б) развивающих задач;

4. Методическая основа урока (так или не так делает учитель);

5. Результативность (элем. урока – внеш. сторона, внутр. – качественная сторона проведения урока).

Общеметодическая задача А – учитель должен захотеть работать лучше. Доброжелательная, корректная беседа, с положительного, вывод нацелен на улучшение. Потом дать советы на улучшение урока.