Использование диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение…………………………………………………………...…………3

Глава 1. Теоретические основы методики использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе……………………………………………………..……………5

1. Диктант как практический метод обучения. Классификация диктантов………………………………………………………..………..5

2. Диктанты с изменением содержания диктуемого материала как особые виды диктантов………………………………………….……..11

Вывод по первой главе……………………………………………….…….24

Глава 2. Использование диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе………………..……25

2.1 Анализ сборников диктантов для начальной школы с точки зрения включения в них диктантов с изменением содержания…………………..…..25

2.2 Анализ опыта использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала учителями начальных классов………………….…….30

Вывод по второй главе……………………………………………………..34

Заключение………………………………………………………...……….35

Список литературы………………………………………………..………..37

Приложение ………………………………………………………………39

Введение

Диктант – один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся.

Наблюдения свидетельствуют, что роль диктантов при обучении русскому языку значительна. Эффективность его достигается тем, что ученик, молча произносит звуки, учится соотносить звуки и буквы и чувствовать звук как фонему. Диктант требует усиленного внимания, которое определяет скорость и точность образования навыков. Это и дает основание рекомендовать диктант как один из основных видов работы при обучении правописанию.

В методике и практике обучения существует много различных видов диктантов, количество которых постепенно увеличивается. Среди них можно выделить отдельную группу: диктанты с изменением содержания диктуемого материала. Такой вид диктанта позволяет сочетать процесс диктовки с активной самостоятельной мыслительной работой учеников, в силу того, что не записываются дословно.

Однако в начальной школе использование диктанта ограничено: диктанты применяются, но, как правило, это диктанты без изменения текста, служащие только целям правописания. Психологи считают, что даже если преследуются орфографические цели, чисто орфографическими упражнениями обучение не должно ограничиваться. В этом и заключается актуальность данной работы.

Цель данной работы – определить место и роль диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по теме исследования;

2. Познакомиться с понятием «диктант»;

3. Изучить виды диктантов с изменением содержания диктуемого материала;

4. Проанализировать сборники диктантов для начальных классов с точки зрения включения в них диктантов с изменением содержания диктуемого материала;

5. Провести анализ опыта учителей начальных классов по использованию диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка.

Предмет исследования: методы и приемы обучения русскому языку.

Объект исследования: диктанты с изменением содержания диктуемого материала.

Методы: анализ научной литературы по теме исследования, анкетирование, анализ учебной литературы.

Структура работы:

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении отражена актуальность темы, определены цель, задачи, предмет и объект исследования, указаны методы исследования.

Первая глава «Теоретические основы методики использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе» посвящена теоретическому рассмотрению проблемы исследования. Рассматривается диктант как практический метод, его классификации, а также диктант с изменением содержания диктуемого материала как особый вид диктанта.

Во второй главе «Использование диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе» отражены результаты анализа учебной литературы (сборников диктантов по русскому языку для начальной школы) и анализа опыта использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала учителями начальных классов.

Список литературы содержит 21 источник.