- •66, 67. Учебные рисунки на классной доске.
- •68. Таблица из пособия в.В. Пукирева.
- •69. Таблица из пособия в.В. Пукирева.
- •70. Бабочка.
- •72. Пример стилизации цветка в орнаменте.
- •Принцип доступности и посильности обучения
- •77. Русский орнамент.
- •80. Латвийский орнамент.
- •85. Древнегреческий орнамент.
- •87. Набивная ткань.
- •88. Эстонский шерстяной ковер.
- •89. Помпейская фреска.
- •90. Д. Б. Караваджо. "Гадалка ".
- •94. К. Брюллов. "Последний день Помпеи ".
- •99. Леонардо да Винчи. "Тайная вечеря ".
- •103. Иллюстрированный учебный план.
- •Урок как основная форма организации учебной работы в школе
- •104. Перспектива круга.
- •Изокружок
- •Экскурсии
- •Доклады
- •Кинофильмы
- •777. Марк Шагал. "Над городом ".
- •Оглавление
- •Лицензия лр 064411 от 22.01.96
- •Тел./факс: (095) 96-24-44 Лицензия 065494 от 31.10.97
72. Пример стилизации цветка в орнаменте.
Например, на уроках декоративного рисования мы знакомим детей с тем, как художник использует природные формы растений в своих декоративных композициях, как перерабатывается рисунок с натуры в декоративно-прикладной, какие методы стилизации возможны. Лучше всего это показывать на примерах образцов декоративно-прикладного искусства (рис. 72).
Конечно, сразу овладеть методом обобщения и упрощения живой формы природы дети не смогут, их надо к этому подвести через систему специальных упражнений, начиная с натурных зарисовок.
В художественных учебных заведениях, где готовятся художники-прикладники, студенты учатся, рисуя с натуры, сразу вводить элементы стилизации. На рисунках 73, 74 показаны примеры подобной стилизации. Таким методом обучения может воспользоваться и учитель общеобразовательной школы.
В то же время надо следить, чтобы сведения по отдельным видам изобразительного искусства излагались в определенной системе и последовательности. Для этого весь учебный процесс следует разбить на отдельные звенья-уроки, где четко предусмотреть объем знаний и навыков, который учащиеся должны усвоить.
Этот принцип деления темы на звенья нужно сохранить и на занятиях кружков. Такая система заставляет учащихся работать по строго намеченному плану, воспитывает у них умение работать размеренно и организованно.
Особое внимание должно быть уделено принципу систематичности и последовательности при обучении основам живописи и композиции. В практике принцип систематичности и последовательности по этим дисциплинам соблюдается формально: по живописи — в порядке перечисления и усложнения натюрмортных постановок, по композиции — в порядке усложнения тематики. Какова последовательность изложения научно-теоретического материала, какой объем знаний и навыков должен быть предусмотрен в каждом классе, — за этим мало следят. Мало кто задумывается над систематичностью и последовательностью усложнения научно-теоретического материала.
155
73. Пример стилизации.
74. К.Хокусай. Животные.
156
Чтобы избежать этого, педагогу следует наметить для себя, что нового он будет давать детям в каждом классе.
Например, из области цветоведения педагог наметил: в первом классе ознакомить детей с основными и составными цветами спектра — красным, синим, желтым и оранжевым, зеленым, фиолетовым; а также с правилами смешения цветов — красного с синим для получения фиолетового, синего с желтым для получения зеленого и красного с желтым для получения оранжевого.
Во втором классе — ознакомить детей с названиями художественных красок: лимонно-желтая, крон желтый, охра светлая, охра золотистая, сиена натуральная, сепия, кадмий оранжевый, краплак красный, краплак фиолетовый, ультрамарин синий, кобальт синий, изумрудная зелень, кобальт зеленый; научить школьников различать эти цвета.
В третьем классе знакомим детей с законами дополнительных цветов. Третьеклассники должны знать, что смешивать синюю краску с оранжевой не нужно — получится грязь; то же самое — если мы будем смешивать красную краску с зеленой или желтую с фиолетовой.
В четвертом классе детей надо познакомить с законами цветового контраста: на темном фоне светлое поле кажется еще светлее, а на светлом, наоборот, темное поле в окружении светлого фона кажется темнее. Здесь же можно объяснить, что цветовой контраст имеет много общего с дополнительными цветами, однако это относится только к синему и оранжевому, желтому и фиолетовому. Остальная часть спектра цветов уже не имеет одновременного закона контраста. Так, например, к желто-зеленому цвету контрастным является оранжевый, но к тому же оранжевому цвету контрастным будет уже не желто-зеленый, а сине-голубой.
В пятом классе знакомим учащихся с более широкой палитрой художественных красок и учим их различать эти цвета.
Желтые краски
Стронциановая желтая — лимонно-желтого оттенка; крон желтый — ярко-желтая; кадмий желтый — светлый и темный, светлый имеет цвет спелого лимона, темный — с оранжевым оттенком; охра — желтая с коричневатым оттенком, бывает светлая, золотистая, красная (коричневато-красного оттенка); бакан — яркая, коричневато-зеленого оттенка; индийская желтая — краска изумительной красоты, теплого, золотистого цвета; гуммигут — лимонно-желтого цвета с коричневатым оттенком.
157
Коричневые краски
Сиена натуральная — светло-коричневого оттенка, близкая к охре; сиена жженая — красно-коричневого оттенка; сепия — светло-коричневая с зеленоватым оттенком; умбра — светлая с коричневато-зеленоватым оттенком и жженая красновато-коричневого оттенка;' марс — красновато-коричневая краска; Ван-Дик коричневый — темная коричневая краска с красивым глубоким оттенком.
Красные краски
Киноварь — яркая оранжево-красная краска; кадмий красный — красивого красного цвета, близкого к киновари; сурик — огненно-красного цвета; кармин — краска поразительной красоты малинового цвета; краплак — светлый напоминает кармин и темный — глубокого красного цвета; краплак фиолетовый — краска темно-красного цвета с лиловым оттенком.
Синие краски
Церулеум — краска небесно-голубого цвета; кобальт синий — светлый напоминает синее небо в марте и темный имеет светло-синий цвет теплого оттенка; ультрамарин — краска красивого синего цвета; берлинская лазурь — темно-синяя, холодноватого тона; индиго — темно-синяя, теплого тона.
Зеленые краски
Перманент зеленый — яркого светло-зеленого цвета; изумрудная зелень — яркая краска темно-зеленого цвета; кобальт зеленый бывает светлого и темного оттенка, светлый напоминает зелень декоративной ели, незрелого овса, темный — морскую волну; зеленая земля — мутно-зеленого цвета; окись хрома — зеленая с тепловатым оттенком; волконскоит — темно-зеленая краска с мутноватым оттенком.
В шестом классе учащихся надо ознакомить с законами тоновых и цветовых отношений, с законами колорита и правилами использования этих законов на практике. Например, при работе с натуры в помещении освещенные поверхности предметов всегда будут иметь холодный оттенок, а теневые — теплый. На пленэре, наоборот, освещенные поверхности, в особенности освещенные лучами солнца, будут иметь теплый оттенок, а теневые — холодный. Тени, падающие
158
от предметов, также подчиняются этому закону: в помещении они кажутся теплого тона, на пленэре — холодного (синие тени от деревьев на снегу).
В области теории композиции можно составить следующую последовательность изложения материала:
Первый класс. Элементарное понятие о композиции — рациональное размещение изображения на плоскости в пределах заданного формата.
Ритм в композиции (повторяемость элементов изображения) — на примерах декоративного искусства (узоры, орнаменты).
Второй класс. Симметрия в композиции. Закон равновесия — симметричное расположение объектов изображения в заданном формате, с учетом рисунка и тона.
Третий класс. Симметрия и асимметрия в композиции. Композиционный центр. Эскиз композиции и его развитие при решении композиционного замысла.
Четвертый класс. Статика и динамика в композиции. Главное и второстепенное в композиции. Правила подчинения второстепенного главному.
Пятый класс. Идейное содержание композиции. Сюжет и тема, раскрытие этих понятий. Перспектива в композиции — высокий и низкий горизонт и их влияние на выразительность композиции.
Шестой класс. Форма и содержание — раскрытие этих понятий. Единство формы и содержания. Композиционное единство графических, тоновых и цветовых отношений.
Здесь дано условное разграничение последовательности усложнения учебного материала. Объем и содержание того или иного материала для каждого класса определяются преподавателем в зависимости от состава учащихся, их подготовленности.
Однако, разрабатывая систему последовательности усложнения учебных задач и определяя объем учебного материала для каждого класса, надо помнить о принципе доступности и посильности обучения. Этот принцип в средней общеобразовательной школе имеет особое значение.