Примерная тематика рефератной работы

33. Педагогическая психология как наука.

34. Методы исследования педагогической психологии.

35. История становления и развития отечественной педагогической психологии.

36. История развития зарубежной педагогической психологии.

37. Учебная деятельность как проблема педагогической психологии.

38. Учебная мотивация: основные подходы к изучению.

39. Возрастная периодизация как основа дифференциации субъектов учебной деятельности.

40. Школьник как субъект учебной деятельности.

41. Подросток как субъект учебной деятельности.

42. Старшеклассник как субъект учебной деятельности.

43. Студент как субъект учебной деятельности.

44. Педагогической профессии: психологический портрет.

45. Личностно-профессиональные качества личности педагога.

46. Воспитание как проблема педагогической психологии.

47. Разнообразие теорий и подходов к воспитанию личности.

48. Учебная группа как условие воспитания и социализации личности

49. Совместная деятельность и общение как решающий фактор развития обучающихся.

50. Девиантное поведение как категория педагогической психологии.

51. Алколизация как проявление аддиктивного поведения.

52. Курение и наркотизм.

53. Агрессивное поведение молодежи.

54. Суицидальное поведение молодежи.

55. Сексуальное поведение молодежи.

56. Противоправное поведение молодежи.

Тестовые задания по дисциплине «Педагогическая психология и теория воспитательной работы»

1. Термин «педагогическая психология» был предложен:

а) К.Д. Ушинским

б) П.Ф. Каптеревым

в) П.П. Блонским

г) А.Ф. Лазурским

2. Основовоположником русской педагогической психологии является:

а) К.Д. Ушинский

б) П.Ф. Каптерев

в) А.П. Нечаев

г) А.Ф. Лазурский

3. Экспериментальная педагогика и педагогическая психология первоначально трактовались как:

а) различные названия одной и той же области знания

б) различные области знания

в) экспериментальная педагогика – как отрасль педагогической психологии

г) педагогическая психология - как отрасль экспериментальной педагогики

4. Книга Л.С. Выготского «Педагогическая психология» вышла в:

а) 1922 г.

б) 1926 г.

в) 1930 г.

г) 1933 г.

5. Педология возникла:

а) во второй половине 19 в.

б) в начале 20 в.

в) в середине 19 в.

г) на рубеже 19-20 вв.

6. Основоположником отечественной педологии является:

а) К.Д. Ушинский

б) Н.Н. Ланге

в) А.П. Нечаев

г) В.М. Бехтерев

7 Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:

а) комплексного подхода

б) деятельностного подхода

в) практической направленности на диагностику психического развития

г) кибернетического подхода

8. Педология была объявлена «лженаукой» и прекратила существование в нашей стране:

а) в 1928 г.

б) в 1932 г.

в) в 1936 г.

г) в 1939 г.

9. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:

а) наблюдением

б) формирующим экспериментом

в) констатирующим экспериментом

г) квазиэкспериментом

10. Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

а) от регулярности

б) от упорядочности

в) от позиции наблюдателя

г) от активности наблюдателя

11. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

а) наблюдении

б) экспериментальном методе

в) методе анализа продуктов деятельности

г) контент-акнализе

12. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений в психике ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого - :

а) пилотажный эксперимент

б) формирующий эксперимент

в) констатирующий эксперимент

г) включенное наблюдение

13. Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы:

а) о наличии явления

б) о наличии связи между явлениями

в) как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими явлениями

г) о наличии причинной связи между явлениями

14. Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:

а) В.В. Давыдов

б) И. Лингард

в) Д.Б. Эльконин

г) Л.Б. Ительсон

15.Автором книги «Структура процесса учения» является:

а) А.К. Маркова

б) Н.Ф. Талызина

в) И.И. Ильясов

г) В.В. Давыдов

16. Учение в отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали как:

а) приобретение знаний, умений, навыков

б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

в) специфический вид учебной деятельности

г) вид деятельности

17. Проблему учебной мотивации анализировали:

а) В.В. Давыдов

б) А.К. Маркова

в) Н.Ф. Талызина

г) И.А. Зимняя

18. Связь умственного развития и мотивации исследовали:

а) А.К. Маркова

б) Г.И. Щукина

в) М.В. Матюхина

г) А.Б. Орлов

19. Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:

а) понятие «мотив» уже понятия «мотивация»

б) понятие «мотивация» уже понятия «мотив»

в) эти понятия - синонимы

г) понятие «мотив» является родовым по отношению к «мотивации»

20. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется:

а) широкими познавательными мотивами

б) широкими социальными мотивами

в) учебно-познавательными мотивами

г) узкими социальными мотивами

21. Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:

а) широкие социальные мотивы

б) узкие социальные мотивы

в) мотивы социального сотрудничества

г) учебно-познавательные мотивы

22. Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:

а) широких познавательных мотивов

б) учебно-познавательных мотивов

в) мотивов самообразования

г) мотивов социального сотрудничества

23. Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось:

а) началом 17 в

б) второй половины 17 в

в) началом 18 в.

г) второй половины 18 в.

24. Процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как:

а) становление

б) формирование

в) социализация

г) воспитание

25. Понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся, составляет суть…модели воспитания:

а) антропоцентристской

б) социентарной

в) технократической

г) прагматической

26. Автором глобальной Я-концепции личности выступает:

а) В.С. Агапов

б) К. Роджерс

в) В.В. Столин

г) Р. Бернс

27. В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:

а) Н.Д. Левитовым

б) Ф.Н. Гоноболиным

в) В.А. Крутецким

г) Л.М. Митиной

28. Ведущим ученым в области педагогических способностей является:

а) А.Б. Орлов

б) Л.М. Митина

в) В.В. Давыдов

г) В.А. Крутецкий

29. Быстрое и творческое овладение методами обучения учащихся, изобретательность способов обучения проявляет…педагогические способности:

а) гностические

б) проектировочные

в) конструктивные

г) коммуникативные

30. Способность проникать во внутренний мир личности учащегося, психологическая наблюдательность педагога и т.п. составляют суть:

а) дидактических способностей

б) перцептивных способностей

в) организаторских способностей

г) коммуникативных способностей

№ п/п	Ф.И.О. полностью	Какое общеобразовательное учреждение профессионального образования закончил(ла), специальность по диплому	Ученая степень, ученое звание	Стаж научно-педагогической работы, годы			Основное место работы, должность	Условия привлечения в РГЭУ «РИНХ» (штатный, внутренний совместитель, внешний совместитель, почасовик)	Повышение квалификации
				Всего	В т.ч.
					Педагогический	По дисциплине
	Духавнева Алла Владимировна	Орловский государственный педагогический институт; преподаватель психологии и педагогики	К.п.н.	24	24	2	НГМА, доцент	Внешний совместитель