Вариант 1.

1. Раскройте понятие "кризис психического развития".

2. Что собой представляют биологическая и культурная линии психического развития в теории Л.С. Выготского?

3. Укажите ведущие виды деятельности, характерные для:

а) раннего детства

б) старшего школьного возраста

4. Укажите временные рамки следующих возрастных периодов, согласно общепринятой шкале возраста (названия даны не по порядку):

а) раннее детство

б) младший школьный возраст

в) старость

5. Назовите и раскройте суть основных стадий развития интеллекта в соответствии с теорией Ж. Пиаже.

6. Чем отличаются следующие явления: задержка умственного развития и умственная отсталость? Укажите возможные причины задержки умственного развития.

Вариант 2.

1. Раскройте понятие "сензитивный период".

2. Укажите ведущие виды деятельности, характерные для:

а) младенчества

б) дошкольного возраста

3. Укажите временные рамки следующих возрастных периодов согласно общепринятой шкале возрастов (названия даны не подряд):

а) младенчество

б) возраст подростка

в) пожилой возраст

4. Охарактеризуйте основные уровни нравственного развития в соответствии с теорией Л. Кольберга.

5. Определите, какая отличительная особенность детского интеллекта по Ж.Пиаже проявилась в следующем случае (ответ обосновать):

Лена (3 года 7 мес.) звонит по телефону своей бабушке и говорит: "Бабушка, посмотри какая у меня красивая кукла!" Девочка не может понять, почему бабушка не видит ее куклу.

6. Что такое олигофрения? Раскройте суть уровней (степеней) олигофрении.

Вариант 3.

1. Раскройте понятие "возраст". Укажите виды (аспекты) возраста и раскройте суть каждого.

2. В чем заключается закон чередования типов деятельности в психическом развитии ребенка с точки зрения Д.Б.Эльконина?

3. Укажите ведущие виды деятельности, характерные для:

а) младшего школьного возраста

б) подросткового возраста

4. Укажите временные рамки следующих возрастных периодов согласно общепринятой шкале возрастов (названия даны не подряд)

а) дошкольный возраст

б) ранняя юность

в) зрелость (первый этап)

5. Что собой представляет развитие личности с точки зрения Э.Эриксона? Охарактеризуйте одну из стадий развития личности в его теории.

6. Решите задачу с точки зрения теории Л.Кольберга:

Коля случайно нашел утерянный учителем листок с решением предстоящей контрольной работы. Перед ним встал вопрос: отдавать учителю или не отдавать? Чем будет руководствоваться Коля в решении этого вопроса, если предположить, что он находится на втором (конвенциональном) уровне нравственного развития?

Контрольная работа №2.

Вариант 1.

1. Описать основные изменения в памяти ребенка в первые три года.

2. В чем состоят основные изменения речевой функции в дошкольном возрасте?

3. Указать основные психические новообразования в младшем школьном возрасте и раскрыть их суть.

4. Раскрыть основные изменения в мышлении в подростковые годы.

5. Охарактеризовать развитие самосознания в ранней юности. Что такое юношеский эгоцентризм?

Вариант 2.

1. Описать основные изменения в мышлении ребенка в первые три года.

2. Указать типичные для дошкольного возраста мотивы поведения. Что такое соподчинение мотивов и как его проявление сказывается на поведении дошкольника?

3. В чем проявляется незрелость восприятия в младшем школьном возрасте?

4. Раскрыть основные отличия в самосознании младших и старших подростков.

5. Что включает в себя психологическая готовность старшеклассников к жизненному самоопределению?

Вариант 3.

1. Описать основные изменения в речевом развитии в первые три года.

2. Кризис 3-х лет: его сущность и типичные проявления.

3. В чем состоят основные отличия мышления учащихся 3-4 классов по сравнению с первоклассниками?

4. Охарактеризовать самовоспитание подростка. В чем проявляется незрелость самовоспитания в этом возрасте?

Раскрыть основные возрастные особенности познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти и мышления) старшеклассников.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

№ п/п	Наименование	Автор(ы)	Год и место издания	Используется при изучении разделов	Семестр	Количество экземпляров
						в биб-лиотеке		на ка-федре
1	2	3	4	5	6	7	8
	Возрастная психология. Феноменология развития.	Мухина В. С.	М.: Академия, 2012	1-9	3	150	-
	Возрастная психология. Учебник для бакалавров.	Обухова, Л. Ф.	М.: Юрайт, 2013	1-9	3	150	-
	Возрастная психология. Учебник для вузов.	Абрамова, Г. С.	М.: Юрайт, 2012	1-9	3	100	-
	Педагогическая психология. Учебник для вузов.	Зимняя, И. А.	М.: изд-во Московского психолого-социального института, 2010	10-13	3	100	-
	Педагогическая психология : учеб. Пособие.	Е. Н. Мананикова	М. : Дашков и К, 2007	10-13	3	2	-
	Педагогическая психология. Учебник для бакалавров.	Исаев, Е. И.	М.: Юрайт, 2012	10-13	3	100	-
	Педагогическая психология. Учебник для бакалавров.	Савенков, А. И.	М.: Юрайт, 2012	10-13	3	100	-
	Психология развития : учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений, 3-е изд., стер.	Эльконин, Б.Д..	М. : Академия, 2007	1-9	3	1	-
	Психология развития.	Марцинковская, Т.Д. Марютина, Т.М. Стефаненко, Т.Г. и др.	М., изд. центр «Академия», 2008	1-9	3	100	-
	Психология развития и возрастная психология. Учебник для бакалавров.	Хухлаева, О. В.	М.: КноРус, 2013	1-9	3	100	-
	Психология развития и возрастная психология. Учебник для бакалавров.	Шаповаленко, И. В.	М.: Юрайт, 2013	1-9	3	100	-
	Педагогическая психология. Система разноуровневых контрольных заданий [Текст] : учеб. пособие /.	Оганесян, Н.Т.	М.: КНОРУС, 2009	10-13	3	6	-
	Психология развития [Текст] : курс лекций: по курсу "Возрастная психология" : Ч. 1 /;. -	Юров,А.К., под ред. проф. В. Т. Фоменко	Таганрог : Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010	1-9	3	4	5