книги по тифло / 4_Risovanie_Plaxina

Четвертый год обучения

РИСОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА С ПРОРИСОВЫВАНИЕМ ДЕТАЛЕЙ В ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ

Материал к заданию: набор геометрических фигур, входящих в состав изображения человека, фланелеграф.

Ход занятия. Дети на фланелеграфе из геометрических фигур выкладывают фигуру, напоминающую человека. Затем рассматривают свое тело и товарищей, выясняют, какой формы голова, туловище, руки, ноги, шея и др.

После этого дети обводят по контуру все фигуры, а затем вместе с педагогом убирают в геометрических фигурах лишнее, вписывают в круг голову, дорисовывают шею, туловище, ноги и руки.

Такой прием рисования учит детей рисовать симметричную, пропорциональную фигуру человека, так как рисование на глаз детям с нарушением зре­ния еще не удается из-за плохо развитого глазомера, обусловленного нарушением зрения. При рисовании дети пользуются ластиком, чтобы снять лишнее в изображении.

РИСОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА С ПОМОЩЬЮ СИЛУЭТА, СОСТОЯЩЕГО ИЗ ЧАСТЕЙ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ МЕНЯТЬ ПОЗЫ

Материал к заданию: силуэт человека, состоящий из подвижных деталей.

Ход занятия. Дети занимаются с силуэтным изображением, создают различные позы: ходьбы, бега, ползания, наклонов и т. д.

Затем они обводят по контуру разные позы, раскрашивают. По такому принципу можно создать изображения животных, птиц. На начальных этапах обучения рисованию движущихся объектов они помогут детям правильно представить образ движения и затем изобразить их.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ДЕТСКИЙ ХОРОВОД

Материал к занятию: трафареты и силуэтные изображения фигур детей, фланелеграф.

Ход занятия. Дети выкладывают из силуэтных изображений детский хоровод, при этом они замечают, что все дети в хороводе должны держаться за руки.

После этого они изображают в своем рисунке детский хоровод. В зависимости от уровня развития изобразительных навыков рисовать они могут самостоятельно или с помощью трафаретов и силуэтных изображений.

После того как рисунки раскрашены, можно предложить им вырезать фигуры и создать из них на общем полотне большой хоровод. Коллективный рисунок может украсить игровой уголок или может быть подарен другой группе, кому-то из взрослых или детей на день рождения.

С помощью такого трафарета дети могут раскрасить стену на участке детского сада, веранду и т. д.

РИСОВАНИЕ ЛИЦА ЧЕЛОВЕКА С ПОМОЩЬЮ ТРАФАРЕТОВ

Материал к занятию: трафареты с прорезями контура лица, фланелеграф и вырезанные силуэты глаз, рта, носа, волос и др.

Ход занятия. Дети на фланелеграфе выкладывают из готовых фигур лицо девочки, мальчика, женщины, мужчины. Педагог на демонстрационном фланелеграфе объясняет, где находятся глаза на лице ребенка (в средине или ниже срединной линии лица). У мамы глаза расположены чуть выше срединной линии лица, у папы также или чуть выше, чем у мамы. Такие задания учат детей пониманию строения лица и его пропорций.

После этого дети могут рисовать самостоятельно или с помощью обводки портреты своих товарищей, своего папы или мамы. После окончания работы педагог нацеливает детей на анализ качества изображения с учетом схожести его с реальностью.

Иногда можно попросить родителей принести свои фотокарточки, тогда де­ти смогут нарисовать портреты точнее.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «АВТОПОРТРЕТ»

Материал к занятию: зеркало на стене, так чтобы детям было удобно смотреть на себя во время рисования.

Ход занятия. Дети располагаются напротив зеркала с мольбертами, над детьми помещаются лампы, хорошо освещающие их лицо. Дети под руководством педагога рассматривают свое отражение в зеркале, выделяют цвет волос, глаз, пытаются определить расположение глаз, носа, рта на лице, выделить их форму, опираясь на форму геометрических фигур. Например, форма носа похожа на треугольник, глаза овальные, губы очень пухлые, поэтому рот похож на круг, брови овальные

и т. д.

После детального рассматривания дети пытаются нарисовать свой портрет. Педагог постоянно нацеливает их на то, чтобы они смотрели на себя в зеркало и сличали со своим рисунком.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ОДЕНЕМ КУКЛУ»

Материал к занятию: вырезанная силуэтная кукла, трафареты с изображением платья, кофты, юбки, шапочки, пальто, варежек и др.

Ход занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть силуэтную куклу и нарисовать с помощью трафаретов предметы ее туалета.

Дети по трафарету обрисовывают одежду, а затем раскрашивают. После этого им предлагается вырезать по контуру свои рисунки и нарядить куклу путем накладывания силуэтов одежды на силуэт куклы. После завершения ра­боты педагог предлагает подарить куклу с одеждой детям средней группы, которые используют их в дидактической игре «Оденем куклу».

РИСОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ДВИЖЕНИИ

Материал к занятию: трафареты с прорезями фигуры человека со схематиче­ским изображением различных поз в движении: игра с мячом, прыжки, пролезание в ворота, бег и т. д.

Ход занятия. Педагог предлагает детям выполнить движения бега, прыжков, поиграть с мячом, пролезть в ворота и др. При этом важно обратить внимание детей на положение ног и рук, туловища при выполнении различных движений. Так, при анализе бега важно объяснить и показать детям, как сгибаются ноги и| руки попеременно, как туловище наклонено вперед. После этого дети анализируют» изображения фигур человека на трафарете и рисуют самостоятельно или) путем обводки в трафарете.

] Схематическое изображение с помощью трафарета дает детям более кон­кретное представление о положении тела в пространстве при движении, что бывает трудно изобразить, когда человека рисуют в одежде. Кроме того, когда дети сделают с помощью трафарета набросок фигуры, можно предложить им до­рисовать спортивный костюм на фигуре. В этом варианте работы дети с нарушением зрения получают большую возможность убедиться в том, что они смогут рисовать человека пропорционально и более реально.

РИСОВАНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА

В РАЗНЫХ ПОЗАХ И В ДВИЖЕНИИ

Материал к занятию: трафареты с прорезями основных частей фигуры человека или его дополнительных деталей, фланелеграф и вырезанные силуэтные изображения человека или отдельных деталей этой фигуры. Ход занятия. На фланелеграфе по заданию педагога дети воспроизводят из' силуэтных изображений человека, сидящего на стуле, бегущего, едущего на; лыжах и т. д.

Затем с помощью трафаретов или силуэтов обводят фигуры и раскрашивают. Там, где на трафарете даны не все части, дети дорисовывают их самостоятельно.

После этого педагог раздает детям изображения и просит детей изобразить ту позу или движение, которые даны на рисунках.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ПОРТРЕТ НАШЕЙ ГРУППЫ»

Материал к занятию: фланелеграф, контурные и силуэтные изображения^! лиц взрослых и детей, фотографии детей и педагога группы, трафареты с проре­зями изображений головы и шеи.

Ход занятия. Дети рассматривают свои фотографии, рассматривают друг друга: какого цвета глаза, волосы, какой формы нос, глаза, рот. На фланелеграфе из вырезанных изображений создают различные лица, педагог дает информацию о строении детского лица, показывает, что глаза у детей расположены в средине, они как бы делят верхнюю и нижнюю часть лица на две половины, у взрослого глаза чуть выше. Затем дети рисуют свое лицо или товарища, после завершения работы объединяют рисунки в один портрет.

РИСОВАНИЕ СКАЗОЧНОГО ДОМА С ПРИМЕНЕНИЕМ ТРАФАРЕТА

Дети часто затрудняются рисовать сказочные персонажи и предметы из сказки. Так, им без специальной помощи непонятно, как рисовать терем. Для наблюдения зданий такой архитектуры в окружающей обстановке почти нет, .поэтому педагоги используют иллюстрации из книг и свои рассказы. Но это не дает детям четкого образа строения сказочного дома, чаще всего они рисуют деревянный дом и украшают его узором. Для того чтобы дать детям более четкий образ в изображении терема, можно использовать трафареты и силуэтные изображения, позволяющие детям на начальных этапах усваивать рисование с опорой на эталоны. При этом важно учитывать конструктивные навыки детей, которые они приобретают в работе со строительным материалом. Дети называют составные части дома, башен, окон, крыши и др.

По мере овладения представлениями о сказочных домах разной конструкции дети могут перейти к самостоятельному рисованию.

ВПИСЫВАНИЕ В ТРАФАРЕТ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПТИЦ, ЖИВОТНЫХ

Материал к занятию: трафареты с геометрическими фигурами, дающими приблизительное изображение животных и птиц.

Ход занятия. Педагог и дети анализируют трафареты, пытаются понять, ка­кие животные и птицы могут быть нарисованы с помощью таких трафаретов. Затем дети обводят прорези в трафарете и прорисовывают в них туловище, голову, лапы, хвост и другие детали. Так дети узнают, как можно получить изображение белки, зайца, ласточки и др.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ПРАЗДНИЧНАЯ ЕЛКА»

Материал к занятию: трафареты с изображением елки и силуэтное изображение елки с прорезями, в которых изображены игрушки, фотографии новогод­него праздника и елки.

Ход занятия. Дети рассматривают фотографии, вспоминают, какая была елка и игрушки на ней. Можно вспомнить песни, стихотворения, игры и повто­рить их.

После этого дети рисуют с помощью трафаретов и силуэтных изображений елку с игрушками. При этом в зависимости от уровня изобразительных навыков дети могут рисовать самостоятельно или же частично использовать прием обводки.

Раскрашивание игрушек дети выполняют по своему замыслу, если они испытывают затруднения, можно предложить им рассмотреть реальные елочные иг­рушки.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ОСЕНЬ»

Материал к занятию: фланелеграф, вырезанные силуэты деревьев и листьев с осенней окраской, иллюстрации с изображением осенних пейзажей.

Ход занятия. Дети рассматривают иллюстрации, называют, какие деревья изображены, как размещены они на иллюстрации, что ближе и дальше.

Педагог предлагает детям создать на фланелеграфе изображения деревьев с листьями из вырезанных силуэтных изображений стволов и листьев деревьев. При этом надо обращать внимание на композицию, крупные деревья на переднем плане, вдалеке деревья поменьше. Таким же образом размещаются на деревьях листья.

Если есть дети с очень низкой остротой зрения, можно предложить обводку по трафарету.

РИСОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К КНИЖКЕ «МАШЕНЬКА И МЕДВЕДЬ»

Материал к занятию: фланелеграф, вырезанные силуэты деревьев, медведя, девочки, старика и старухи, корзины и т. д.

Ход занятия. Дети вспоминают содержание сказки, по ходу воспроизведения эпизодов сказки они создают у себя на фланелеграфе изображения. Важно, чтобы они правильно строили композицию, чтобы ясен был смысл и содержание иллюстраций: «Медведь идет с корзиной за плечами по лесу», «Машенька печет пироги», «Старик и старуха рядом с коробом, в котором сидит Машенька», и др. Это необходимо для того, чтобы из этих иллюстраций составить книжку.

После того как дети закончат работу на фланелеграфе, они рисуют с помощью обводки или самостоятельно изображенную на фланелеграфе иллюстра­цию, из которых в конце занятия сшивается книга.

РИСОВАНИЕ ЖИВОТНЫХ С ПОМОЩЬЮ ТРАФАРЕТОВ (ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО ПОСТРОЕНИЯ ФИГУРЫ ЖИВОТНОГО)

Материал к заданию: трафареты с прорезями примерного изображения жи­вотных.

Ход занятия. Педагог показывает детям приемы прорисовывания фигуры животного по трафарету, объясняет, как убрать лишнее в геометрической фигу­ре, чтобы нарисовать голову, туловище и конечности животных. При этом надо учить детей пользоваться ластиком для снятия ненужных линий в рисунке.

Применение трафарета помогает понять строение тела животного, дает возможность ребенку с нарушением зрения получить полноценное пропорциональное изображение.

При анализе результатов рисования педагог обращает внимание детей на то, как похоже их изображение с реальным изображением животного.

РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПРЯМОУГОЛЬНОЙ ФОРМЫ ПО КЛЕТКАМ

Материал к занятию: клетчатая бумага с крупными клетками, которые дети сами могут разлиновать при подготовке к занятию. Для проведения прямых ли­ний они пользуются линейкой.

Ход занятия. Педагог обращает внимание детей на предметы быта в групповой комнате: шкафы, столы, стулья, кровать. При этом он учит выделять основные линии, которые составляют форму этого предмета. Затем они мелом измеряют эти линии, устанавливают количество меток в длине и ширине предме­тов, соотносят высоту предмета. После этой работы дети по клеткам рисуют предметы, считают, сколько клеток занимают высота, ширина, длина предмета. Такие приемы рисования необходимы детям с нарушением зрения для формирования соотносительности величины деталей в предмете, так как на глаз эту работу выполнять трудно.

РИСОВАНИЕ ПО КЛЕТКАМ ЧЕРЕЗ КАЛЬКУ

Материал к заданию: изображения различных фигур в клетках, калька, фломастеры.

Ход занятия. Упражнение дается как часть занятия по изодеятельности, но может быть применено и на других занятиях. Например, на занятиях по обучению грамоте, где вместо геометрических фигур можно дать задание по обводке букв и их элементов, а на занятии по математике дети могут обводить цифры и их элементы.

Данное упражнение очень эффективно для упражнения зрительных функций, таких, как острота зрения. Особенно рекомендуется детям с косоглазием и амблиопией при дальнозоркости, так как в процессе обводки успех работы зависит от активного зрительного контроля и анализа. Кроме того, это упражнение способствует руки ребенка к письму.

РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО КЛЕТКАМ

Для формирования у детей с нарушением зрения глазомерных возможностей и развития навыков изображения желательно использование приема рисования по клеткам. При этом детям даются изображения на клетках полностью или половины. Дети через кальку прорисовывают полное изображение и затем раскрашивают.

Рисование по клеткам помогает детям понять симметричность в предмете, а рисование в клетках дает им возможность анализировать направление линий, их длину соответственно количеству занимаемых клеток, их сторон и углов.

Начинать рисование нужно с простейших изображений.

УПРАЖНЕНИЕ В РИСОВАНИИ

ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПОЛОЖЕНИЙ ПРЕДМЕТОВ НА ПЛОСКОСТИ

Материал к занятию: игрушки, вырезанные по контуру их изображения, лист бумаги, фланелеграф.

Ход занятия. На столе расставлены игрушки в определенном порядке: по углам и в середине. Дети называют их местоположение, а затем каждый на своем фланелеграфе из вырезанных изображений создает ту же картину, которую представляют предметы на столе. При этом важно, чтобы после завершения педагог еще раз проверил знание детьми местоположения объектов.

Затем дети зарисовывают на листе бумаги расположение игрушек, если они затрудняются в изображении предметов, можно предложить использовать в рисовании обводку силуэтных изображений.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОЯ КОМНАТА»

Материал к занятию: силуэтные изображения мебели, окна и т. д., фланелеграфы.

Ход занятия. Дети по памяти воспроизводят на фланелеграфе расположение мебели и других предметов одной из комнат в их квартире.

Педагог направляет их внимание на мысленное восприятие комнаты относительно и во взаимосвязи всех предметов в ней. После завершения работы на фланелеграфе дети рассказывают о том, как выглядит их комната, как расположены предметы в ней.

После этого дети рисуют комнату, предметы быта в ней. Если дети затрудняются в самостоятельном рисовании или по состоянию зрения им трудно выполнить работу, они могут пользоваться приемами обводки. Это особенно надо учитывать после хирургической операции или в процессе лечения, когда у детей выключен лучше видящий глаз и они ориентируются больным глазом, где низкая острота зрения в пределах слепоты с остаточным зрением или слабовидения.