36 Глава 1. Asking Questions
He cleans his teeth with Colgate Plus.
______________________? (Remember Tarzan!)
You don’t want to understand me.
______________________?
My wife eats ten Snickers a day.
______________________? (Remember Tarzan!)
Our kids like to break windows.
______________________?
They rob banks twice a month.
______________________?
He earns a million USA dollars a week.
______________________? (Remember Tarzan!)
Всем, конечно, уже надоело задавать простые Yes-No Questions и хочется спросить, например, «Сколько сникерсов в день съедает ваша жена?» или «Как часто они грабят банк?» Скоро мы и до этого дойдем, а пока рассмотрим...
PastIndf 1.2.3. The Past Indefinite Tense
(сокращенно PastIndf)
Это одно из самых простых времен. К правильным глаголам просто прибавляется суффикс -ed. Что же касается неправильных, то нужно выучить, как они выглядят во втором столбике.
1.2. Структура основных времен 37
К сожалению...
...cтудент Х плохо понимает, что значит «вы- учить глаголы». Около 30% всего времени, затраченного им на изучение английского языка, ушло на рисование красочных плакатов, самым монументальным из которых является список неправильных глаголов в трех формах. Он занял четыре листа ватмана и захватил всю стенку перед обеденным столом. Тем самым было достигнуто два результата: во-первых, студент Х ощутил удовлетворение от сознания выполненного долга, и это психологически избавило его от неприятной необходимости действительно учить эти глаголы (нарисовал и повесил значит, будто уже выучил). Во-вторых, когда на уроке приходит пора употребить какой-нибудь глагол во второй или третьей форме, у студента Х появляется смутное воспоминание, что этот глагол вроде бы нарисован на втором листе, примерно посередине, зеленым фломасте-
38 Глава 1. Asking Questions
ром... но дальше эти воспоминания не простираются. (Íå на уроке, а в разговоре с настоящим живым иностранцем у студента Х нет времени даже на подобные отрывочные воспоминания, и он ставит глагол в первой попавшейся форме). Никаких других плодов рисование красочных плакатов не приносит.
Иногда студент Х учит глаголы как стихи. Он ходит по квартире и повторяет нараспев:
bring — brought — brought think — thought — thought sing — sang — sung
ring — rang — rung speak — spoke — spoken break — broke — broken
Как известно, нет ничего труднее, чем кстати вспомнить нужную стихотворную строчку
откуда-нибудь из |
середины |
стихотворения. |
В таких случаях |
приходится |
повторять все |
с самого начала (например, со слов «Мой дядя, самых честных правил...»), пока наконец дойдешь до искомого места. То же произойдет и в данном случае. Если вы даже выучите весь список буквально наизусть, подобно мантре, вероятность того, что в нужное время в нужном месте нужный глагол придет вам на язык
âнужной форме, все равно останется исчезающе малой.
Кспособу выучивания глаголов, при котором учащийся закрывает ладонью часть страницы и оставляет на виду только первый столбик, относится то же, что и к разглядыванию висящих на кухне плакатов. Помню, нечто такое было написано несколько ранее... А что там было написано? Студент Х погружается
âотчаяние при мысли о том, сколько времени он потратил и какого ничтожного результата добился. В этих случаях он обычно начинает ссылаться на плохую память, на возраст
1.2. Структура основных времен 39
(«Нужно было с детства учиться...») и теряет надежду окончательно.
Слава Богу, дело вовсе не в возрасте и даже не в памяти. Дело в том, что студент учил слова абсолютно превратными методами, не имеющими никакого отношения к задаче. Наша задача заключается в том, чтобы говорить, а не в том, чтобы знать, где что написано в какой последовательности. Это все равно как если бы он долго учился печатать на машинке, а потом выяснилось бы, что конкурс предстоит не машинописный, а фехтовальный. Ему дают в руки рапиру, а он по инерции все пытается найти клавишу пробела и нажать ее большим пальцем.
Единственный способ запомнить глагол это использовать его в собственной ре- чи (громко, отчетливо) не менее двадцати раз. Или ста. Одним словом, пока не запомнится. Скажем, вы хотите выучить вторую
форму1 глагола to go. Нет ничего проще: скажите с этим глаголом как можно больше предложений в Pa tIndf. Вслух. Громко. От- четливо. Хорошо контролируя себя при этом. Эти предложения ниоткуда не берите, а обязательно составьте сами. Например,
I went to bed too late yesterday. The rabid dog went at me.2
1Сейчас мы поговорим только о вторых формах; об# щие принципы выучивания всех прочих слов совер# шенно аналогичны данному, но подробнее вы сможе# те узнать об этом в заключении.
2Здесь в некоторых примерах я использую идиомы с глаголом to go. От вас этого пока не требуется. Вы мо# жете просто — громко, отчетливо — говорить: «Он уехал в Москву», «Он ходил в школу», «Она пошла в магазин» и так далее.
40 Глава 1. Asking Questions
We can’t regain what went down in the flood.1 She went upstairs to make her bed.2
Это очень долго и не слишком весело, но другого способа выучить слова так, чтобы они приходили на язык, пока не существует. Too bad.
Итак, мы или уже выучили второй столбик, или, по крайней мере, представляем себе, как его учить. Мы способны излагать наши мысли в форме связных рассказов в прошедшем времени, например:
Yesterday my alarm-clock rang at 6. I got up eagerly, took a cold shower, did my morning exercises and went for a long refreshing walk in the nearest park, where I played tennis and jogged. Then I got home and had some cereal and cold milk for breakfast. I came to work on time, as usual, and worked enthusiastically and efficiently till the end of my workday. After that I went to the swimming pool, and in the evening visited the Philharmonic. Back home, I had a glass of yoghurt, reread my favorite Shakespeare play and went to bed at 11.30.
Все это вопиющая ложь (or, to put ³t m³ldly, a fa³ry-tale). Можно спасти положение, подвергнув все это полному отрицанию. Нач- нем с самого начала: Bчера мой будильник íå зазвонил в 6 часов. Смотрим на первоначальное (утвердительное) предложение.
Yesterday my alarm-clock rang at 6.
1
2
Wedding Song by Bob Dylan.
Traditional song.
1.2. Структура основных времен 41
Мы уже сталкивались с таким случаем: нам некуда девать отрицание. Подлежащее есть (my alarm clock), сказуемое есть (rang), даже два обстоятельства есть (ye terday и at 6), только альфы нет. Но мы уже знаем, как нужно поступать. В PrIndf альфы сначала тоже не было, поэтому мы ее изобрели и внедрили в предложение. Это оказался do (does). Åñëè â The Present Indef³n³te Ten e aльфой является глагол to do в форме того же самого The Present Indef³n³te Ten e, òî åñòü do/does, то нельзя ли предположить, что в The Past Indef³n³te Ten e альфой будет òîæå глагол to do, но, соответственно, в форме The Past Indef³n³te Ten e, òî åñòü íå do (does), a did?
Можно. Все правильно. Наша альфа в Pa tIndf это did, одинаково для всех чи- сел и лиц (все помнят, что в Pa tIndf глагол не изменяется по лицам и числам?). Следовательно,
Yesterday my alarm-clock didn’t (did not) ring at six.
(Почему didn t ring, a íå didn t rang? Если вы затрудняетесь с мгновенным ответом, вернитесь к началу главы.) Теперь это предложение выглядит куда более правдоподобно. Исправьте таким же образом вcе фразы, и вы увидите, насколько более жизненными они станут.
Еще раз взглянем на первоначальный текст. На этот раз давайте подвергнем его не отрицанию, а просто сомнению. Зазвонил ли ваш будильник вчера в 6 часов? И что, вы сразу вскочили и полезли под холодный
42 Глава 1. Asking Questions
душ?.. Правильно. Все предложения на-чи- наются с альфочки. Какая здесь aльфа? Did. А как нужно говорить:
Did your alarm-clock ring at 6?
èëè
Did ring your alarm-clock at 6?
Кто сомневается, пожалуйста, вернитесь назад.
Теперь проговорите весь текст (громко, отчетливо) в форме вопросов. Можно также ответить на эти вопросы, по возможности правдиво. А после этого перейти к последнему из базовых времен, которое называется...