Экспресс-диагностика психического, интеллектуального развития 6-летних детей (н,я, кушнир)

Психологическую характеристику параметров готовности к школьному обучению, используемую в диагностических программах и тестах, можно представить следующим образом.

1. Уровень мотивационной готовности, в которой можно выделить две группы мотивов учения:

а) широкие социальные мотивы или мотивы , связанные с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений;

б) мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью или «познавательные интересы», потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями.

2. Уровень интеллектуального развития: дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), концентрация внимания, аналитическое мышление, возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторная координация.

3. Уровень произвольной саморегуляции выражается в сознательном формировании и исполнении намерений и целей, в произвольной организации познавательной деятельности, произвольном поведении будущего ученика.

4. Сформированность параметров учебной деятельности:

умение сознательно подчинять свои действия правилу;

умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;

умение ориентироваться на заданную систему требований;

умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Основная цель экспресс-диагностики – определить, какие дети нуждаются в проведении коррекционно-развивающей работы.

«Тест в картинках»

Цель: Выявить мотивационную готовность ребенка к обучению в школе, предпочитаемый вид деятельности.

Ход исследования.

Ребенку предлагают рассмотреть рисунки. (Приложение 2, рис. 1, 2).

Убедившись, что их содержание понятно, спрашивают: «Чем бы ты хотел заниматься в первую очередь, во вторую, в третью?».

Если ребенок выбирает учебную деятельность как наиболее важную, желаемммммую в первую очередь, это свидетельствует о высоком уровне его мотивационной готовности; во вторую очередь – о среднем уровне, если он выбирает учебу в третью очередь или не выбирает совсем, это говорит о низком уровне его мотивационной готовности.

Оценка результатов:

3 балла – преобладает ориентация на учебную деятельность;

2 балла – ориентация на учебно-игровую деятельность;

1 балл – ориентация на игровую деятельность.

Методика «Нарисуй себя»

Цель: определить уровень сформированности образных представлений.

Инструкция детям: «Перед вами лист бумаги на котором нарисована рамка. Изобразите в ней самих себя такими, какие вы есть. Пользуйтесь цветными карандашами».

Оценка результатов:

3 балла – изображены все части тела, руки, ноги имеют объем, хорошее качество изображения;

2балла – изображены все части тела, руки, ноги изображены одной линией;

1 балл – изображено до 5 частей тела;

0 баллов – примитивный рсиунок.

Тест «Кубики» (тест Амптхауэра)

Цель: определить уровень наглядно-образного мышления.

(Прил. 2, рис. 3-5)

Ребенку предлагают рассмотреть кубики; один расположен вверху, ниже находятся три. Необходимо внимательно рассмотреть нижние кубики, сравнить их с верхним, найти тот, который похож на верхний (для диагности предложено 6 субтестов).

Правильные ответы: 1б; 2в; 3а; 4в; 5б; 6в.

Оценка результатов:

3 балла – 1 ошибка;

2 балла – 2 ошибки;

1 балл – 3 ошибки.

Методика «Классификация»

Цель: выявить уровень сформированности понятий посредством операции классификации.

Правильные ответы выделены.

1. Скворец, синица, курица, голубь.

2. Роза, гвоздика, астра, василек.

3. Корова, коза, лошадь, теленок.

4. Шапка, польто, платьеЮ, рубашка.

5. Чашка, стакан, кастрюля, кружка.

6. Матрос, солдат, ребенок, летчик.

7. Тигр, слон, лев, медведь.

8. Топор, ножницы, нож, пила.

Оценка результатов: 3 балла – 1 ошибка;

2 балла – 2 ошибки;

1 балл – 3 ошибки.

Методика «Третий подходящий»

Цель: определить уровень сформированности понятий.

Ребенку последовательно показывают 5 наборов картинок. Кладут перед ним две картинки из каждого набора и предлагают подобрать к ним еще одну: «Подбери подходящую к этим обеим».

Первый набор обучающий: после того как ребенок выполнит задание ( к шляпе и штанишкам надо подобрать платье, потому что это одежда). После выполнения каждого задания ребенок должен обосновать свой выбор.

	Дано		Выбрать из
1	Шорты, шляпа	1	Девочка, платье
2	Сковорода, тарелка	2	Картошка, вилка
3	Капуста, огурцы	3	Замок, гриб (мухомор)
4	Мальчик, рыба	4	Удочка, собака
5	Мешок, шкаф	5	Ключ, чемодан

Оценка результатов:

3 балла – выбор сделан правильно, обоснован;

2 балла – 2 ошибки в выборе;

1 балл – более трех ошибок, обосновать свой выбор затрудняется.

Тест «Правая –левая рука»

Цель: выявить способность ребенка к диспозиционности, возможность корректировать свою точку зрения и мнение других.

Психолог и ребенок садятся друг напротив друга. Психолог спрашивает у ребенка, где у него правая (левая) рука. Затем просит показать правую (левую) руку у себя (психолога). При правильном выполнении задания психолог начинает умышленно сбивать ребенка.

Оценка результатов:

3 балла – перекрестное решение на образном уровне с соответствующим обоснованием, критическое отношение к провоцирующим действиям;

2 балла – перекрестное решение в сочетании с практическими действиями (поворот головы, тела), при провоцирующих действиях психолога, соглашается с ним;

1 балл – использует способ «зеркального перенесения»;

0 баллов – сбивается при определении у себя правой (левой) руки.

Методика Пьерона-Рузера

Цель: определить уровень сформированности саморегуляции и обучаемости (рис.7).

Инструкция детям: «Посмотрите на доску. Там нарисованы 4 геометрические фигуры. В верхней части вашего листа нарисованы такие же. В круге надо поставить точку (.), в треугольнике – черточку (|), квадрат остается чистым, а в ромбе нарисуйте такую черточку (-). Как только я скажу «Начали), нужно заполнить остальные фигуры. (Следует еще раз повторить задание). Постарайтесь, чтобы все получилось красиво и аккуратно».

На выполнение задания отводится 3 минуты. В протоколе экспресс-диагностики необходимо отметить общее количество выполненных фигур через 3 минуты; количество ошибок; количество выполненных заданий (аккуратно, старательно или небрежно).

Оценка результатов:

3 балла – задание выполнено быстро и качественно, количество заполненных фигур – 80-90;

2 балла – качество выполнения хорошее, заполненных фигур – 60-70;

1 балл – нужно несколько раз повторить задание, прежде чем ребенок приступит к работе, в отдельных случаях необходим наглядный показ работы, количество заполненных фигур -40-50.