shpory_po_OP2

Вопрос №49. Методы снятия психологических барьеров между преподавателем и студентом. Затруднение (барьер) в общении - это субъективно переживаемое человеком состояние "сбоя" в реализации прогнозируемого общения вследствие неприятия партнера общения, его действий, непонимания текста, непонимание партнера, изменения коммуникативной ситуации. Затруднения выявляются в форме остановки, перерыва деятельности, самого сообщения, невозможности их продолжения необходимым компонентом и одновременно условием протекания процессов межличностного взаимодействия выступает свойство рефлексивности. Рефлексивность - это психическое свойство, особая качественная характеристика субъекта и его психики, которая проявляется в способности анализировать свои действия и поступки, критически осознавать свои особенности.

Успешность педагогического общения зависит от умения преодолевать психологические барьеры в общении и соблюдение определенных правил общения: 1. педагогическое общение не терпит суетности и пустозвонства. 2. педагогическое общение - это требовательность к себе и окружающим во всем, что касается учебы и воспитания. 3. лаконичность в делах, поступках, речи, динамизм общения зависит от внутренней собранности личности Установлены оптимального педагогического общения на занятиях помогает использование следующих коммуникативных приемов: 1. приемы профилактики и снятия блокирующих коммуникативных аффектов (заторможенности, неловкости, неуверенности в общении); 2. создание на занятии атмосферы защищенности при общении студентов с преподавателями. 3. одобрение, поддержка посредством придания ценности самой попытке ответа.

4. поощрение устных ответов по собственной инициативе студентов. 5. создание щадящих условий при ответе студента с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью. 5. недопущение действий со стороны отдельных студентов, подавляющих творческую активность товарищей на занятии. Существует шесть основных функций взаимодействия субъектов педагогического процесса при оптимальном педагогическом общении: конструктивная - педагогическое взаимодействие преподавателя и студента при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету; организационная - организация совместной учебной деятельности преподавателя и студента, взаимной личностной информированности и общей ответственности за успехи учебно-воспитательной деятельности; коммуникативно-стимулирующая - сочетание различных форм учебно-познавательной деятельности, организация взаимопомощи с целью педагогического сотрудничества

; информационно-обучающая - показ связи учебного предмета с производством для правильного миропонимания и ориентации студента в событиях общественной жизни; эмоционально-коррегирующая - реализация в процессе обучения принципов "открытых перспектив" и "победного" обучения в ходе смены видов учебной деятельности; конрольно-оценочная - организация взаимоконтроля обучающего и обучаемого, совместное подведение итогов и оценка с самоконтролем и самооценкой.

9