Психолого-педагогическая классификация

1. Нарушения речи в данной классификации подразделяются на две группы: нарушения средств общения (фонетическое недоразвитие (ФН), фонематическое недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), общее недоразвитие речи (ОНР)) и нарушения в применении средств общения (заикание).

Концепция «трудного темперамента»

Многие исследователи выделяют 8 независимых переменных темперамента, которые легко обнаруживаются в поведении ребенка:

1. Активность: степень, темп и частота, с которой моторный компонент выступает в поведении.

2. Ритмичность – регулярность проявления основных биологических функций: сна, дефекации, принятия пищи.

3. Приближение-избегание: первая реакция на новые стимулы и ситуации.

4. Адаптивность – насколько легко ребенок способен изменить начальную реакцию в требуемом направлении.

5. Интенсивность реакций – энергетический уровень реакции ребенка на эмоциогенные стимулы.

6. Качество настроения: количество положительных реакций (смех, радость, удовольствие) по отношению к числу отрицательных (страх, плач, волнение).

7. Порог чувствительности, реактивность: уровень внешней стимуляции, необходимый для изменения реакции или вызова реакции.

8. Отвлекаемость – в какой степени внешние раздражители меняют поведение.

9. Концентрация внимания и выносливость – время, в течение которого ребенок способен заниматься одним делом, несмотря на отвлекающие факторы.

По данным, полученным в ходе Нью-Йоркского лонгитюдного исследования (началось в 1957 году), был выделен синдром трудного темперамента. Его признаками являются:

• низкая ритмичность;

• преобладание негативного настроения;

• слабая реакция;

• плохая адаптивность;

• высокая интенсивность реакций.

Коэффициент интеллекта (англ. IQ – intelligence quotient) – количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью специальных тестов. Тесты IQ рассчитаны на оценку мыслительных способностей, а не уровня знаний (эрудированности). Коэффициент интеллекта является попыткой оценки фактора общего интеллекта (g).

Тесты IQ разрабатываются так, чтобы результаты описывались нормальным распределением со средним значением IQ, равным 100, и таким разбросом, чтобы 50 % людей имели IQ между 90 и 110 и 25 % – ниже 90 и выше 110. Средний IQ выпускников американских ВУЗов составляет 115, отличников – 135–140. Значение IQ менее 70 часто квалифицируется как умственная отсталость.

История

Понятие коэффициента интеллекта ввёл немецкий учёный В. Штерн в 1912 году, который обратил внимание на серьёзные недостатки «умственного возраста» как показателя в шкалах Бине. Штерн предложил использовать в качестве показателя интеллекта частное от деления «умственного возраста» на хронологический. IQ впервые был использован в шкале интеллекта Стенфорда-Бине в 1916 году. В нынешнее время интерес к тестам IQ многократно возрос, ввиду чего появилось множество разнообразных необоснованных шкал. Поэтому сравнивать результаты разных тестов очень затруднительно и само число IQ утратило информативную ценность.