1. Понятие о самостоятельной работе ученика

2. Уровни самостоятельной деятельности школьников

3. Требования к организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке

4. Типы самостоятельных работ

5. Виды самостоятельных работ в обучении

6. Домашняя самостоятельная работа учащихся

Методические рекомендации

1. Подготовить ответ на теоретический вопрос

2. Подготовить обзор статьи

3. Составить задания для самостоятельной работы учащихся (3 уровней сложности)

Литература

1. Ялалтдинова Д.Г. Организация самостоятельной деятельности учащихся // Начальная школа.- 2008.- № 2

2. Плигин А.А. Учить младших школьников учиться//Начальная школа.-2007.- №11

3. Пакулина С.А., Савушкина Т.Л. Психолого-педагогические особенности обучения формам самостоятельной работы младших школьников//Начальная школа.-2009.-№3- С.10

7. Подготовиться к семинару № 10 «Диагностика обучаемости и обученности. Меры предупреждения неуспеваемости школьников».

План

1. Понятие педагогической диагностики

2. Функции контроля обучения.

3. Виды контроля.

4. Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний.

5. Сущность, функции педагогической оценки.

6. Альтернативные формы оценивания.

7. Неуспеваемость учащихся, причины и методы ее преодоления.

Методические рекомендации

1. Подготовить ответ на теоретический вопрос.

2. Работа на занятии с диагностическими материалами.

Литература:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики.- М.:Просвещение,2006.- 547 с.

2. Кукушин В.С. Теория и методика обучения.- Ростов н/Д.: Феникс. 2005.- С.354-395

3. Педагогика: Учебное пособие для вузов/Под ред. Сластенина В.А.- М.,2004. - 576 с.

4. Подласый И.П. Педагогика. Часть I .- М, 2000

8. Подготовиться к семинару № 11 «Система развивающего обучения Л.В.Занкова.Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова»

План

1. Понятие педагогической технологии.

2. Анализ современных образовательных технологий развивающего обучения:

А) Занкова Л.В.

Б) Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Методические рекомендации

1. Раскрыть сущность, преимущества и недостатки отдельных педагогических технологий

2. Составить описание технологий по плану: название технологии, концептуальная часть (краткое описание идей, гипотез, принципов), особенности содержания образования, особенности методики, формы обучения, эффективность и результативность технологии.

3. Разработать фрагмент урока с использованием элементов технологий РО

Литература

1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: Центр "Педагогический поиск", 2003.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие.- М, 1998

3. Педагогика: Учебное пособие для вузов/Под ред. Сластенина В.А.- М.,2004. - 576 с. (глава 12, § 1).

4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.-512 с. (глава 13, § 1-2)

Модуль 3

1. Посещение аудиторных занятий (7 лекций, 7 семинаров).

2. Подготовиться к семинару № 12 «Дифференцированный подход в процессе обучения»

План

1. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения.

2. Сущность дифференциации обучения.

3. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения: индивидуализация обучения.

4. Понятие разноуровневого обучения.

5. Организация урока при дифференцированном подходе в обучении.

6. Особенности разноуровневых заданий для младших школьников.

Методические рекомендации

1. Подготовить ответ на теоретический вопрос

2. Разработать дифференцированные задания по предметам

Литература

1. Арапов А.И. Дифференциация обучения в истории отечественной педагогики и школы. - Новосибирск: НГПУ, 2003, - 243 с.

2. Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Изд. “Институт практической психологии”, НПО “МОДЭК”, 1998, - 137 с.

3. Педагогика: Учебное пособие для вузов/Под ред. Сластенина В.А.- М.,2004. - 576 с.

4. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Кн.1: Учебник для студ. пед. вузов. – М.: Владос, 2000. – 256 с.

3. Подготовиться к семинару №13 «Технология проблемного обучения».

План

1. История возникновения проблемного подхода в обучении

2. Основные понятия теории проблемного обучения.

3. Признаки наличия учебной проблемы

4. Методы проблемного обучения

5. Приемы создания проблемных ситуаций.

6. Типы проблемных ситуаций

7. Технологическая цепочка проблемного обучения (этапы постановки учебной проблемы)

Методические рекомендации

1. Подготовить ответ на теоретический вопрос

2. Разработать фрагмент урока с использованием приемов создания проблемных ситуаций.

Литература

1. Горина В.П. Какие задания можно называть проблемными при обучении математики. / Начальная школа. – 2002. - №.5 – с.109.

2. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975. - С. 246-258

3. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебник. Для студентов университетов и педагогических институтов / И.Ф. Харламов. – Мн: Университетское, 2001. – 272 с.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие.- М, 1998

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.Л.Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.-512 с

4. Подготовиться к семинару №14 «Технология проектного обучения».

План

1. Понятие и сущность проектной деятельности.

2. Классификация проектов.

3. Этапы организации проектной деятельности в начальной школе.

4. Структура проекта.

Методические рекомендации

1. Подготовить ответ на теоретический вопрос.

2. Изучить статьи в периодических изданиях.

3. Разработать фрагмент учебного проекта.

Литература

1. Данюкова А. Вы любите проекты? // Обруч.- 2001. - №4. - С. 25-28

2. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников с позиций компетентностного подхода//Начальная школа плюс До и После.- 2010.- №2.- С. 75-79

3. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование.- 2000.- № 7.- С. 151 - 157.

4. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? // Методист, 2004.- №1.- С. 42-44

5. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2011.- 192 с.

6. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под ред. А.Б. Воронцова.- М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

7. Развитие исследовательских умений младших школьников.- М.: Просвещение, 2011.- 157 с.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие.- М, 1998

9. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч.- 2003.- № 6.- С. 36 - 44.

4. Подготовиться к семинару №15 «Методика проведения интегрированного урока»

План

1. Понятие интеграции в процессе обучения.

2. Преимущества интегрированного обучения.

3. Виды и уровни интеграции в образовательном процессе.

4. Особенности интегрированного урока.

5. Требования к планированию и проведению интегрированного урока.

Методические рекомендации

1. Подготовить ответ на теоретический вопрос.

2. Проанализировать интегрированный урок в начальной школе.

3. Составить конспект интегрированного урока.

Литература

1. Глушкова О. Г. Методическая разработка "Интегрированные уроки в начальной школе" //[http://festival.1september.ru/articles/607839/]

2. Усманова А.И. Интегрированный урок русского языка и чтения // Начальная школа. - 2001. - № 6. - с. 46 - 48.

3. Журналы «Начальная школа», «Начальная школа плюс: До и После»