Программа по педагогике

1. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики. Структура педагогической науки и ее основные отрасли.

Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании. Ее связь с материальной и духовной культурой общества. Предмет педагогики. Возникновение, источники и этапы становления педагогики как науки. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс. Их взаимосвязь с понятиями: развитие, формирование, самовоспитание, самообразование. Педагогика как наука и искусство. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики.

Структура педагогической науки и ее основные отрасли. Педагогика в системе наук о человеке. Философия и педагогика. Связь педагогики с психологией, социологией и другими смежными науками.

2. Понятие воспитания. Особенности воспитательной практики в различные периоды развития общества. Классические педагогические идеи в области воспитания.

Развитие идеи воспитания в теории и практике классической педагогики Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.

Назначение, содержание и формы воспитания в различные периоды человеческого общества: первобытно-общинный, рабовладельческий, феодальный, капиталистический, социалистический. Национальное своеобразие воспитания.

3. Цели воспитания. Проблема определения целей воспитания в педагогической теории и практике. Изложение воспитательных приоритетов в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012г.

Общество как субъект целеполагания. Цель как государственный заказ. Трактовка цели воспитания в современных государственных документах. Цель как идеал, формирующийся в общественном сознании. Проблема восприятия и осмысления общественного идеала. Цель как стратегическое направление педагогической деятельности конкретного учебного заведения, педагога. Проблема соответствия педагогической теории и педагогической практики. Семья как субъект целеполагания. Цель как смысл жизни. Проблема согласования педагогической задачи с интересами ученика, его личностными смыслами.

4. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Продуктивное и непродуктивное использование методов и приемов воспитания в различных педагогических ситуациях.

Понятие “метод”. Классификация методов воспитания. Методы формирования общественного сознания – внушение, разъяснение, рассказ, беседа, метод примера; методы формирования общественного поведения – приучение, упражнение, поручение; методы стимулирования – поощрение, наказание и др. Приемы воспитания. Проблема выбора стратегии воспитания. Педагог как лидер взаимодействия. Продуктивное и непродуктивное взаимодействие воспитателя и воспитанника.

5. Сущность и задачи нравственного воспитания. Нравственно-этические формы взаимодействия педагога и воспитанника в учебной и внеучебной деятельности. Опыт нравственного воспитания (на примере известных воспитательных систем). «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Идеи нравственного воспитания в классической педагогике.

Взаимосвязь понятий мораль и нравственность. Проблема оценки человеческих поступков в категории “добра” и “зла”. Совесть как нравственная категория. Авторитарный и гуманистический путь формирования совести. Задачи нравственного воспитания. Содержание нравственного воспитания. Пути нравственного воспитания. Развитие идеи нравственного воспитания в отечественных и зарубежных воспитательных системах. Практика нравственного воспитания в воспитательных системах: Я. Корчака, В. А. Сухомлинского, А. С. Макаренко. Идеи Л. Кольбера о формировании нравственного самосознания. Проблемы нравственного воспитания в современных условиях.

Основные идеи «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».