GOSy / психология / 3
.doc-
Методы социально-психологического обучения в деятельности педагога
Термин ``активные социально-психологические методы обучения'' появился в литературе в начале 60-х годов ХХ века.
Методы социально-психологического обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Методы социально-психологического обучения делятся на 3 группы: дискуссионные методы, игровые методы и тренинговые методы.
|
|
|||||||
|
|
|||||||
Группа АМ |
Назначение (цель использования) |
|
Позиция и действия ведущего |
Особенности организации и проведения |
|
|
||
1.Дискуссионные методы. |
Развитие коммуникативной компетентности участников: умения доказывать, аппелировать, выражать свою или групповую точку зрения, слушать оппонентов, формулировать и задавать вопросы |
|
Организует обсуждение, управляет его ходом, не вмешиваясь в его протекание, следит за развитием ситуации, при необходимости предотвращает конфликт |
Имеет характер живого общения, активность и настроение участников существенно варьируют |
|
|
||
2.Игровые методы: ролевые и ситуационные игры, деловые игры, учебные игры и др. |
Освоение участниками нового опыта, формирование необходимых умений и навыков, освоение новых ролей и ситуаций, ``примеривание'' новых позиций |
|
Специализированы и дифференцированы |
наличие сценарных разработок, ``накладываемых'' на реальную группу |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
3. Тренинговые методы: тренинги профессиональной компетентности, коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности, тренинги личностного роста |
Корректировка мнений, позиций, планов, формирование конструктивного отношения к прошлому, настоящему и будущему, расширение сознания участников, принятие себя и окружающих, самопознание |
|
Подбор и комплектование групп, инструктирование, сбор информации о группе и участниках, информирование |
Изменение содержания и характера упражнений и процедур в соответствии с логикой проведения тренинговых занятий и динамикой группы, ответственность за происходящее внутри и за рамками тренинга |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Тренинг, его виды в работе с младшими школьниками.
Существует огромное количество форм тренингов, сильно разнящихся между собой по целому ряду признаков. Особенно большой разброс имеется во времени работы групп: от двух дней до пяти и более лет с еженедельными встречами. Важной общей чертой тренингов является их стадийность. Как правило, в процессе любого тренинга можно выделить три основные стадии: начальную, рабочую и конечную.
Одной из разновидностей тренинга общения выступает тренинг делового общения как вид социально-психологического тренинга, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, коррекцию и формирование установок, необходимых для успешного общения.
Основной целью тренинга делового общения выступает развитие у участников коммуникативных умений; коммуникабельности и коммуникативной культуры в целом.
Социально-ролевой тренинг - метод обучения, способствующий решению внутренних конфликтов в ситуации отработки навыков выполнения тех или иных социальных функций, выработки и закрепления социокультурных норм.
Интересен опыт использования ситуационного тренинга для преодоления этнических предрассудков у школьников, предложенный американскими психологами. Класс делят по какому-либо несущественному признаку, например по цвету глаз, на две половины - кареглазых и голубоглазых. Затем в течение нескольких дней учитель проявляет фаворитизм к одной группе и одновременно дискриминирует представителей второй, т. е. поддерживает насмешки и обидные замечания, приказывает носить особого фасона воротники и т.п. Спустя некоторое время, происходит ролевой обмен. Так школьники на собственном опыте познают горечь принадлежности к отвергаемой группе.
Игротерапия
Игротерапия — наиболее популярный метод, используемый в работе с детьми, так как ближе всего отвечает задачам развития. В нашей стране творческое переосмысление игротерапии происходит на основе теории психического развития ребенка и теории детской игры разработанной в трудах Л.С.Выготского, Д.Б. Эльконина, где терапия реализуется в форме ролевой игры, моделирующей новый тип взаимоотношений.
Ролевая игра имеет существенное значение для формирования внутреннего плана действия, который возникает только там и тогда, когда возникает необходимость ориентировки на действие другого человека. Этим задачам отвечает, прежде всего, групповая форма игры.
Психолог О.А. Карабанова в качестве основных психологических механизмов коррекционного воздействия игры выделяет:
-
моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме;
-
формирование, наряду с игровыми отношениями, реальных отношений, т.е. равноправных партнерских отношений сотрудничества;
-
организацию поэтапной отработки в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях;
-
организацию ориентировки ребенка на выделение переживаемых им эмоциональных состояний;
-
формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в игровой комнате.
Игровая комната должна быть оборудована таким образом, чтобы обеспечить:
-
возможность организации и проведения самых разнообразных видов игр: сюжетно-ролевых игр и игр-драматизаций, подвижных игр с правилами, игровых упражнений под музыку, занятий рисованием и лепкой;
-
возможность осуществления как групповых, так и индивидуальных форм игровых занятий;
-
физическую и личностную безопасность всех, кто принимает участие в занятиях.
Традиционный набор мебели для игровой комнаты включает: шкафы с открытыми и закрытыми полками для игрушек, игр, бумаги, красок, карандашей, мячей, хранения документации и методических материалов психолога; круглый стол, покрытый клеенкой или пластиком, для занятий рисованием и лепкой; небольшой стол для психолога; детские стулья и стул для психолога; большая доска с мелом на стене. Желательно иметь также большое зеркало на стене, которое в случае необходимости можно задернуть занавеской. На стенах размещаются детские рисунки и картинки с любимыми персонажами детей из сказок и мультфильмов.
При расстановке мебели необходимо запланировать «уголок уединения», например отдельно стоящий детский стол со стулом, который мог бы с равным успехом использоваться как при желании самого ребенка уединиться, выйти на время из игры, занять более пассивную позицию наблюдателя.
Библиотерапия
- это специальное коррекционное воздействие человека с помощью чтения подобранной литературы.
Цель – восстановление душевного равновесия за счет восполнения недостатков образов и представлений.
Драмотерапия
является психотерапевтическим методом, который используют драматические средства для выработки умения управлять собой, жить среди других, общаться и справляться с трудностями.
Цели драмотерапии:
- развитие эмпатии и фантазии,
- развитие логики и психологической устойчивости,
- умение владеть своим телом, освободится от внутренних зажимов,
- воплощение через игру несбывшихся идей,
- приобретение навыков публичного поведения, решения конфликтов,
- способность овладения над своими эмоциями.
Арт-терапия
Цель – развитие самовыражения ребенка через искусство, способностей и конструктивных действий с учетом реальности окружающего мира.
Задачи:
-
проанализировать мысли и чувства ребенка
-
развивать чувства внутреннего контроля
-
дать социально приемлемый выход агрессии
-
позволяет сконцентрировать внимание на чувствах и ощущениях
-
развивать художественные способности
Способы проведения арт-терапии
- неструктурированное занятие: самостоятельный выбор темы и инструментов.
В конце – обсуждение
- структурированное занятие – дается тема, материал, инструменты. Обсуждение.