Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Очень краткий конспект.

Проблема возраста.

1.Проблема возрастной периодизации детского развития.

Подходы к периодизации:

Подход	1	2	3
Суть	Периодизация не самого детского развития, а его построение на основе ступенчатого течения других процессов.	Выделение одного признака как критерия развития.	Выделение существенных особенностей детского развития.
Пример	- Гетчинсон — построение по биогенетическому принципу. - «Народное» деление по педагогическому принципу (дошкольник, мл. школьник и пр.).	- Блонский: принцип дентиции (по смене зубов).	- Схема Гезелла - Подход Л.С. Выготского

2 группы теорий:

1) развитие = совершенсвование задатков, того, что уже дано;

2) развитие = самодвижение, появление нового.

Схема процесса развития:

	Стабильный возраст	Критический возраст
Тип развития	Спокойный, эволюционный.	Критический, революционный.
Структура	Две фазы.	Три фазы.
Особенности поведения	Без особенностей.	Проблемы воспитания.
Длительность	От года до нескольких лет	Несколько месяцев.
Границы, течение	Возникает незаметно, сначала течет несколько более интенсивно, потом темп немного падает.	Возникает незаметно, но разворачивается быстро иимеет свой яркий пик.
Характер новообразований	Сохраняются. Переходят в интегративную характеристику личности.	Отмирают, носят переходный характер.

Кризис новорожденности→ младенческий возраст→ кризис одного года→ раннее детство → кризис трех лет → дошкольный возраст → кризис 7 лет → школьный возраст → кризис 13 лет → пубертатный возраст → кризис 17 лет

Новое в схеме Л.С. Выготского:

1. Включение периодизации критических возрастов.

2. Исключение эмбрионального развития (т.к. не является развития ребенка как социального существа).

3. Исключение периода юности (от 17-18 до окончательной зрелости (23-25 лет) — это уже начальная стадия зрелости, а не детство).

4. Возраст полового созревания — стабильный, а не критический.

2.Структура и динамика возраста.

Возраст — целостное динамическое образование; он определяет роль каждой линии развития.

На каждой возрастной ступени существует центральное новообразование, характеризующее перестройку всей личности в целом, и в первую очередь сознательной части личности.

Социальная ситуация — исключительное для определенного возраста отношение между ребенком и его окружением (соцаильным). Она определяет образ жизни ребенка, из неё возникают новообразования. Новообразования не укладываются в эту ситуацию, т.к. это уже становится другой ребенок, и она с необходимостью распадается. Это знаменует окончание опреденной эпохи развития и переход к высшей возрастной ступени.

3.Проблема возраста и динамика развития.

Диагностика реального уровня развития — важнейшая практическая задача. Но, измеряя уже сложившиеся структуры, мы получаем информацию лишь том, как развитие шло в прошлом. Это необходимо, но недостаточно для понимания того, на каком этапе развитие находится в настоящем и, главное, как оно будет идти в будущем. Подлинный диагноз развития должен охватывать и сложившиеся, и складывающиеся структуры.

Зона ближайшего развития — область несозревших, но созревающих процессов.

Принцип диагностики ЗБР позволяет проникнуть во внутренние связи, проследить динамику, причинные, генетические взаимодействия процессов развития. Это также важно для практики обучения.

Нормативная возрастная диагностика — это определение зоны актуального развития и ЗБР. Это же = клиническая диагностика.

Младенческий возраст.