- •Кемеровская государственная
- •1. Зачем нужна самостоятельная работа?
- •2. Формы самостоятельной работы
- •Содержание самостоятельной работы студентов
- •Учебно-исследовательская работа
- •1. Тема: Сохранение в памяти народа истории шахтёрского движения в Кузбассе (1989-1991 гг.)
- •3. Тема: Коллективизация и раскулачивание
- •В какую сторону изменилась жизнь в годы реформ 90-х?
- •Какое самое яркое воспоминание в жизни?
- •Что бы пожелали внукам?
- •Организация самостоятельной работы студентом
- •1. Как планировать свою самостоятельную работу?
- •2. Режим дня
- •3. Умственный труд
- •4. Активный отдых, самообслуживание
- •5. Пассивный отдых
- •6. Методика восприятия и переработка знаний
- •7. Проверка знаний
- •8. Техника преобразований текста
- •9. Методика подготовки к выступлению
- •10. Контроль самостоятельной работы студентов
3. Тема: Коллективизация и раскулачивание
Примерные вопросы очевидцам коллективизации:
Ф.И.О. (девичью тоже указывать); год рождения; место рождения, место проживания на момент опроса.
Состав семьи родителей (возраст, пол), состав собственной семьи.
С чем ассоциируется коллективизация?
Как выглядела деревня до коллективизации, во время и после?
Детские воспоминания о коллективизации, отношение родителей к ней, что они говорили?
Кто такие кулаки, середняки, бедняки, отношение к ним?
Как проходило раскулачивание, кого раскулачивали (состав семей, имущество)?
Что подлежало конфискации (имущество, провиант, постройки и т.д.)?
Какие меры применялись к кулакам со стороны властей (высылка, штрафы и др.)?
Куда выселяли, что разрешали взять с собой из имущества?
Был ли протест со стороны крестьян (формы, реакция властей)?
Кто из сельских жителей становился активистом, отношение к ним?
Поступали ли сведения от выселенных (письма, слухи)?
Кто становился председателями колхозов, бригадирами, отношение к ним колхозников?
Были ли до колхозов какие-либо формы кооперации в деревне до колхозов?
Какой был стол, быт, одежда крестьянина до коллективизации, во время и после?
Какой был рабочий день колхозника (условия труда, продолжительность и др.), оплата по трудодням?
Воровали ли колхозное добро, считалось ли в народе, что это воровство?
Что такое «закон о колосках» и «горсти горохе»?
Были ли в доколхозной деревне пьяницы?
Правда ли, что колхозники мечтали о роспуске колхозов?
Были ли в деревне люди, которых «забрали» как врагов народа, что за люди это были?
Был ли в деревне голод, как питались в 1931-33, 1941- 46 гг.?
Были ли в колхозе пенсионеры?
Почему колхозники не имели паспортов; как забирали мужиков на фронт, много ли вернулось с войны?
Стали ли лучше жить после войны?
Личное хозяйство колхозника (были ли ограничения, какие налоги, сколько времени уходило на его содержание?).
Образование в деревне (много ли было грамотных, что значило быть грамотным, охотно ли обучались в школах дети и взрослые?).
Клубы, «избы-читальни» в деревнях (для чего они создавались, каково отношение к ним крестьян?
Была ли церковь в деревне, как часто её посещали люди, почему они туда ходили, как относились к священнику, учителю, почему закрыли церковь?
Говорили ли родители о политике, отношение к Сталину, другим руководителям страны?
Кто такие большевики, коммунисты?
С чем родители сравнивали нищету в колхозе?
Кто в колхозе жил «справно»?
Какова судьба сестер, братьев опрашиваемого, остались ли в деревне дети?
Кто виноват, что деревня не может выбраться из нищеты до сих пор?
Сколько раз отдыхала на курорте, за границей?
Как сватались, женились, выходили замуж?
Через какое время после свадьбы купили мебель, холодильник, телевизор, машину и др.?
В какую сторону изменилась жизнь в годы реформ 90-х?
Какое самое яркое воспоминание в жизни?
Что бы пожелали внукам?
Беседу лучше всего проводить под диктофон (магнитофон). Желательно в момент разговора не вести записей, поскольку это может сбивать респондента.
Расшифровывать магнитофонные или видео записи желательно в день интервью. Расшифровка записи идёт в два этапа. Сначала всё пишется дословно со всеми междометиями, словами-паразитами и т.п. Затем полученный материал обрабатывается литературно: убираются повторы, междометия, расставляются акценты. Старайтесь не потерять не только предложение, но и слово, сохраняйте строй речи респондента. Не заменяйте слова «просторечья» на принятые сейчас. Текст можно предоставить как повествование от первого лица или в виде диалога корреспондента с респондентом. Кассеты желательно оставить на хранение.
Работа с углубленными интервью развивает коммуникативные способности студента. Это один из шансов научиться понимать и чувствовать социальные явления прошлого и современности, что непременно скажется на формировании Вашей социальной активности и гражданской позиции, на развитии Ваших творческих способностей.
Ваши предшественники 90-х - начала 2000-х гг., записав свои беседы с очевидцами коллективизации, внесли немалый вклад в историческую науку. Эти беседы, опубликованные в специальной монографии стали своеобразным источником для изучения советского крестьянства. Очевидцев коллективизации сейчас уже нет в живых, но память о них осталась, а для историков их рассказы стали неповторимым первоисточником.
Многие из этих вопросов можно использовать при учебном исследовании темы: «Жизненный уровень народа при социализме».