Фаза знакомства

1. Назвать свое имя и три присущие себе качества, начинающиеся на ту же букву

Шеринг

• Чем вызвано перечисление таких разных качеств?

• Что помешало назвать более разнообразные качества?

• Какие возникли трудности?

10 мин.

2. Задание участникам: «Представьте, что сложилась такая ситуация, что вам необходимо перевоплотиться в материальный объект, животное и растение. Подумайте и скажите, какой объект, какое животное и растение Вы бы выбрали?», 20 мин

Фаза разминки

1. Рассказ о городе, в котором живут самые некреативные люди (сочинение по кругу), 15-20 мин.

2. Рисунок креативности «как вы ее понимаете»

Шеринг

• опрос по кругу о рисунке

• определение сущностных характеристик креативности как свойства личности и творческого процесса и продукта

30 мин

Фаза лабилизации

1. Участник бросает мяч, называя предмет, а тот, кто ловит, придумывает 3 способа нестандартного использования данного предмета (и так далее)

Шеринг

• В чем заключались основные трудности?

• Какие возникали состояния, как они менялись?

• Что помогало справиться с задачей?

Следует подвести участников к осознанию следующих возможных барьеров креативности:

- ориентация на одобрение, сниженная самооценка

- временное ограничение, оценивание

- прошлый опыт, создание рамок и ограничений самим человеком

20 мин

2. Рисунок куба (из 12 линий)

Тренер: «посмотрите на этот лист и скажите что вы видите на нем?»

- повторить что сказали участники (куб, аквариум, комната и др.)

Тренер: «у нас возникли разные мнения, но в то же время очевидно, что на нем нет ничего кроме 12 отрезков прямых. Как это обьяснить?»

Шеринг

Обратить внимание на влияние прошлого опыта «узнается то, что есть в сознании» – ограничение креативности

10 мин

Фаза обучения

Упражнения на осознание барьеров креативности

1. Вешалка (возможно/ невозможно)

Участники объединяются в подгруппы, и им предлагается составить два списка: 1)что можно сделать с вешалкой, 2)что невозможно сделать с вешалкой 5-7 минут

- списки озвучиваются

Далее участникам предлагается придумать способы, посредством которых можно превратить пункты из списка 2 в список 1 (сделать невозможное возможным)

- зачитывают полученные решения

Шеринг:

• Какие ограничения так и не удалось преодолеть?

• Привести примеры из жизни, когда получилось невозможное, с отказом от каких условностей это было связано,

20 мин.

2. Арка

Участникам предлагается придумать как из листа бумаги сделать арку, через которую сможет пройти любой человек.

Шеринг:

• Кому сначала показалось, что это невозможно сделать?

• Часто ли в жизни возникают ситуации когда мы не можем найти решение, так как считаем задачу нерешаемой?

15-20 мин

Упражнения, направленные на развитие творческого мышления

1. Апельсин

Инструкция участникам: «давайте представим, что это апельсин. Сейчас мы будем бросать его друг другу, говоря при этом какой апельсин вы бросаете (какое-либо его качество). При этом нельзя повторять названные качества»

Шеринг:

• обращать внимание на смену области

• на что обратили внимание?

Упражнение направленно на развитие беглости, гибкости мышления

5-7 мин

2. НГОК

«Задание выполняется письменно. Напишите вверху листа 4 буквы Н Г О К. Вам надо будет составить как можно больше предложений, в которых первое слово должно начинаться на Н, второе – на Г и т.д. На выполнение задания есть 3 минуты».

3 мин, - сколько получилось и прочитать одно.

- Продолжить еще 3 мин,

- рассказ на свободную тему с такой же последовательностью букв (не обсуждается)

3. «+» и «-» профессии учителя

«Сейчас мы будем, бросая друг другу мячик, поочередно выдвигать аргументы «за» и «против» профессии учителя. Первый – за, второй –против и т.д. Договоримся, что мы будем пользоваться формулировкой «Достоинство профессии учителя в том, что...» и «недостаток профессии учителя в том, что…»

Шеринг:

• В чем была трудность?

• На сколько проявлялась гибкость мышления? (ассоциации рождаются в одной содержательной области или разных)

• Какого влияние прошлого опыта.

7-10 мин.

4. Ассоциации

«Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, называя при этом любое существительное. Тот, кто ловит – называет любое слово, пришедшее ему в голову по поводу сказанного – ассоциацию»

Шеринг

• На что обратили внимание?

Очень часто в ходе задания возникают тематические ассоциативные цепочки.

5-7 мин

5. Участник придумывает пару слов, а сосед связывает их в предложение, 5-7 мин

Шеринг:

• Что вызывало трудности, какими приемами пользовались?

Упражнения, направленные на развитие воображения

1. Промежуточное звено

Участникам дается две ситуации и требуется придумать «промежуточное звено» - то, что могло произойти между этими ситуациями, так чтобы первая из них стала причиной второй.

- «На фонарный столб сел скворец. Студент не смог сдать экзамен по психологии».

- «Хулиган разбил окно. Менеджера по продажам повысили в должности до директора магазина».

- «Кот запрыгнул на диван. В магазин привезли некачественную колбасу».

Шеринг:

• Что трудно, что легко?

• Что больше запомнилось и чем?

• Каким жизненным ситуациям можно уподобить это упражнение?

20-30 мин.

2. Путешествия

Инструкция: «Сейчас тот, кто начнет работу, бросит мяч кому-нибудь из нас и скажет, где окажется тот, кому адресован мяч. В выборе мест нет ограничений. Поймав мяч надо быстро назвать 3 предмета, которые вы возьмете с собой туда, куда вас направляют. Постараемся не повторять названные места и предметы»

Шеринг:

• Что вызывало трудности?

• На что обратили внимание?

• Направлено на развитие вообр, гибкости, оригинальност

15-20 мин.

4. Рисование по кругу

Инструкция: «Возьмите листы бумаги и карандаши. Когда я скажу «начали», нарисуйте на листе то, что захочется, на рисование будет 15 сек. Когда время закончится, я попрошу вас передать свой рисунок соседу слева. Вы должны будете нарисовать на рисунке еще что-нибудь, развивая сюжет. Будем продолжать пока к каждому не вернется его рисунок»

Шеринг:

• Какие моменты развития сюжета воспринимаются неожиданно?

• Какого влияние стереотипов на рисунки?

• Критерии нестандартности (совмещение несовместимых событий, необычные изобразительные средства)

5. Монолог от имени предмета

Инструкция: «Посмотрите внимательно вокруг и выберите любой предмет, находящийся в этой комнате, от имени которого вы готовы произнести небольшой монолог. Когда все будут готовы, кто-то из нас начнет, и все по очереди произнесут свои монологи. Ничего страшного если будет несколько монологов от имени одного предмета».

Шеринг:

• Что вызывало сложности?

• Приобретение «новых глаз», новое видение

• Сложность в сохранении принятой позиции

20 – 30 мин.