Контрольные вопросы и задания:

1. Назовите и обоснуйте основные психологические причины неуспеваемости младших школьников.

2. На конкретных примерах покажите особенности мышления неуспевающего школьника. Подкрепите свои наблюдения теоретическими положениями.

3. Ученику первого класса предлагают решить задачу, в которой речь идет о постройке домов в поселке. Ребенок прочитал задачу и сказал: «Я умею решать задачи на тетрадях, а на домах не умею». О каком свойстве арифметических действий ученика необходимо позаботиться учителю?

4. Учитель спрашивает ученика, сколько будет 6+4? Ученик отвечает: «девять». Учитель говорит, что он ошибся и поправляет – «десять». Ученик спорит с учителем и говорит, что точно помнит, что десять бывает, когда 5+5. Объясните данный факт с позиции психологических причин неуспеваемости школьников.

5. Какие виды мотивов побуждают школьника учиться?

6. Учителя обычно говорят, что если ученик не хочет учиться, то его невозможно научить. Согласны ли вы с этим? Какой выход из создавшегося положения можно использовать (определите систему работы школьного психолога по данной проблеме)?

7. Проанализируйте следующую ситуацию и разработайте общие психологические рекомендации для учителя, родителей и определите программу действий школьного психолога.

Учительница первого класса старалась активизировать учебную деятельность учащихся на уроках. Она стремилась, чтобы ее уроки проходили живо, эмоционально. Когда кто-то из учащихся тянул время с ответом, она нетерпеливо прерывала его и спрашивала других.

Постепенно класс разделился на активных, быстрых учеников и пассивных, медлительных. Среди пассивных школьников оказался Петя, который нередко просто молчал во время ответа. Учительница делала выводы, что он не готовится к урокам.

Дома Петя отказывался ходить в школу, хотя все домашние задания выполнял прилежно.

8. В школьной практике можно встретить учеников, которые все правила по русскому языку знают, но при этом пишут с большим количеством ошибок. Объясните, почему так получается? Какую ошибку допускает учитель при изучении русского языка?

9. Из каких действий состоит умение младшего школьника учиться?

Литература:

Основная:

1. Божович, Л. И. О мотивации учения / Л. И. Божович // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений /Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С. 88-90

2. Блонский П. П. Развитие мышления школьников / П. П. Блонский // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С. 131-142

3. Локалова, Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие / Н. П. Локалова — СПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. (Серия: «Учебное пособие»).

4. Психологические причины неуспеваемости [Электронный ресурс]: Библиотека психолога.- Режим доступа: www.psihologu.info, свободный.

Дополнительная:

5. Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 160с.

6. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога /И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова - Москва: Просвещение, 1991 – 303с.

7. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Д. Б. Эльконин; Ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 384с.