0. После проведения количественной и качественной обработки полученного материала классного руководителя можно ознакомить с выводами и рекомендациями (разрешено консультироваться с учителем)

Календарный график самостоятельной работы студентов

№	Тема	Общая формулировка задания	Форма самостоятельной работы	часы	Форма контроля	баллы	Сроки
1	Мотивация учения	Изучить психодиагностические методики по теме и провести учебно-исследовательскую работу	проведение опытной учебно-исследова- тельской работы	4	Проверка конспекта	2 балла	1-2 неделя сентября
2	Психологический анализ урока	Посетить урок и провести психологический анализ наблюдаемого урока	проведение опытной учебно-исследова- тельской работы	4	Проверка конспекта	2 балла	3-4 неделя сентября
3	Психологическая готовность к обучению	Изучить психодиагностические методики по теме и провести учебно-исследовательскую работу	проведение опытной учебно-исследова- тельской работы	4	Проверка конспекта	2 балла	1 -2 неделя октября
4		Подготовка к промежуточному тестированию		4	Проверка результатов тестирования		3-4 неделя октября
5	Психологические причины школьной неуспеваемости	Изучить психодиагностические методики по теме и провести учебно-исследовательскую работу	проведение опытной учебно-исследова- тельской работы	4	Проверка конспекта	2 балла	1-2 неделя ноября
6	Психолого-педагогическая диагностика уровня воспитанного учащегося	Изучить психодиагностические методики по теме и провести учебно-исследовательскую работу	проведение опытной учебно-исследова- тельской работы	4	Проверка конспекта	2 балла	1-2 неделя декабря
7		Подготовка к промежуточному тестированию		4	Проверка результатов тестирования		3-4 неделя декабря

Тематика рефератов

1. Развитие познавательной сферы и интеллекта у подростков

2. Психологические особенности усвоения знаний и проблема формирования индивидуальных стилей учебно-познавательной деятельности.

3. Проблемы образования отстающих в развитии школьников

4. Классы компенсирующего обучения: психологические, педагогические, социальные особенности

5. Школьники группы риска: гиперактивность, асоциальность, акцентуации.

6. Взаимосвязь уровня тревожности с психическими познавательными процессами: памятью и мышлением у школьников

7. Социально-психологические особенности класса с детьми разных национальностей.

8. Гиперактивность как психолого-педагогическая проблема.

9. Школьники с асоциальным поведением: профилактика и пути реабилитации.

10. Проблемы образования и воспитания одаренных школьников.

11. Пути развития творчества в образовании.

12. Проблемы образования и воспитания одаренных школьников.

13. Пути развития творчества в образовании

14. Сущность понятия «учебная деятельность».

15. Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.

16. Основные особенности и структура учебной деятельности.

17. Учебные действия в структуре учебной деятельности.

18. Основные аспекты диагностики учебной деятельности.

19. Проблема соотношения обучения и развития.

20. Методы и методики диагностики причин неуспеваемости школьников

21. Проблема неуспеваемости и пути ее устранения

22. Психологические проблемы оценки и отметки

23. Мотивация учения

24. Психологическая сущность воспитания и его критерии.

25. Социальные установки, отношение взрослых к детям и детству.

26. Педагогические способности

27. Структура педагогической деятельности.

28. Проблема профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.

29. Современные требования к учителю как субъекту педагогической деятельности.

30. Уровни и главные характеристики профессиональной компетентности учителя.

31. Характер затруднений, недостатков, ошибок учителя на различных уровнях профессиональной компетентности

32. Психологические закономерности восприятия и понимания учащихся и родителей педагогами.

33. Манипулирование в общении между администрацией, учителем, учащимися и родителями