Makarenko_Ped_poema_full_text
.pdfГордится значком или завидует и обижается, что не получил .
Интересный момент, тот же самый ученый-педагог с гордость ю получает значок колониста или завидует другому, получившему значок. Эта зависть может быть прямо высказана в форме обиды.
[Характеристика. К гл. 20.] На шоссе налетел автомобиль на (...) (здесь и далее слово напи сано неразборчиво —С. Н.)
бочку.
Целая лужа. Проезжает Боярчук. Его все знают как хорошего м еханика, остановили, попросили помочь, он помог, но спер фары. А вообще он не вор. П росто сильная автоэмоция. Гл. 20.
[Гл. 19. «Помогите мальчику», ч. 3, гл. 13, стр. 618 и др. Олимп.] Небольшой разговор (можно между коммунарами и ученым-пед агогом, можно с уча-
стием Калинина) о долге и чести. Необходима фабульная придирка: например, бойкот Фейгольсона. Можно придраться к выносу знамени, к значку к олониста. Гл. 19.
[Педагоги: Весич и Ракович] Вообще.
Весича и Раковича нужно провести через всю историю и возвратить в коммуну в последней главе.
Приходят они почти вместе. Ракович — горячая честь и дружб а, ухватка, красота. Размахнуться может везде. А. сбывает на него всех пристающ их баб.
Весич человек принятого обязательства. Четкий и ласковый . Сынок, и благодушная дисциплина.
Ракович уходит с протестом после падения колонии. Его мож но сделать комсомольцем, а можно и не делать.
Весич всегда боится своего прошлого. Жена Весича копит де ньги и сплетничает. Но это только лишняя соль в колонии. Ее нужно сделать резонатором всех мещанских элементов в колонии, постоянной представительницей разн ых страхов и опасений. Весич только потому не обращает на нее внимания, что слишком верит А. и надеется на удачу.
[Часть 3. К гл. 17. Снарский.] Часть 3.
В третьей части того же Снарского нужно поместить во глав е какой-нибудь колонии, вроде Гиевской. Такая же ученая работа и весь ужас гиевско го настроения и нужников.
Борьба со Снарским продолжается уже с участием типа остап ченок. Гл. 17.
[Материалы последних глав «Педагогической поэмы». План 13-й и 14-й гл.] Глава 13. Бой.
Страшно наполненная важными движениями глава. Бои с Нарко мпросом, бои в коммуне. Подъемы и пафосы. Письма Горького. Село. Хулиганство. О способностях и дарованиях (...). О долге и чести. Архаическое шило и беспризорная ин ститутка с идеалами. Соломон Борисович. Телеология и методика средств. Ленин «Иниц иатива». Дефективность не людей, а отношений. Она хочет быть актрисой. О чести рабочег о класса. Об операциях, похожих на коллизии. Гордость горьковцев. Знание и уменье в остове морали.
О педагогических проблемах и воспитателях. Длительность педколлектива. Старый и новый.
Глава 14. Конец поэмы.
Отступление. Приезд Горького. Рост коммуны.
Хочу буты балериною. (...) Березовская мать. Совет командиров . Роспуск колонистов. Приезд Горького. Еще одно последнее сказали.
711
Главы:
…Об интеллигентной привычке к великим разговорам и об отв ращении к великим делам. Разговоры на диванах и в накуренных комнатах. Малые дела представляются детскому коллективу. Очень часто они обращаются в употреблени е по маленькой. На фоне этих великих разговоров начинаются малые и великие склоки. Крикун и его неудовлетворенность. Великие дела делаются и в Наркомпросах и, в особе нности, в ИНО. В особенности там разбивают на великих полях сражений таких чудовищ, как наказание и вообще дисциплина. А между тем на практике нам чаще приходится иметь дело с уборкой в уборных и с потерянными ключами. Великое разгильдяйство нашей интеллигенции соче- тается с обильным разгильдяйством наших воспитанников и менно в малых делах.
Это же стремление к великим делам так назойливо заставлял о нас выпускать художников, писателей и артистов вместо обыкновенных здоровых лю дей.
…Детские дома почему только для беспризорных? Почему до с их пор мы делаем ставку на семью? Семья не может воспитывать. Школа не может восп итывать. Беспризорное детство искусственно изолируется и поэтому всегда сохра няет свой анархизм. Возможно и совершенно необходимо организовать настоящее коллект ивное воспитание именно для нормального семейного детства, причем это будет и материа льно выгодно, и для государства полезно.
…Диктатура сердца. Цитирование Иорданского. Нужно более т резво подходить к вопросу. Нужно считаться с реальным составом нашего воспитат ельного корпуса. Кроме того, нужно напирать не на отдельную личность педагога, а на раб оту коллектива педагогов. Нужно рассматривать работу педагога как работу обыкнове нного рабочего, главная задача которого подобна задаче рабочего на химическом заводе — п ередвигать и приближать к ребенку наиболее полезные влияния.
…В трудовом воспитании необходимо дифференцирование са мих понятий о труде. Труд сам по себе должен быть признан нейтральным явлением в воспитательном отношении, даже коллективный труд, тем более труд узко ремесленн ый. Уже коллективная полевая работа более имеет значение. Важен не столько сам труд , сколько хозяйственное усилие в труде, сколько участие коммунаров в хозяйственной с тороне производства. Здесь важнее отношение к заказам, к заказчику, к финансовой и ком мерческой стороне труда. Воспитание хозяйствования именно для нас интересно.
…Какой великий разрыв между величием педагогики и теми ми зерными практическими формами, в которых эта педагогика выливается в наших детских домах. С одной стороны, воспитание гармонических и прочих личностей, вел икая педагогика комплекса, великие соображения о свободе человеческой самоорганиз ации, об общественной работе в школе, с другой, вшивые, напиханные немытыми хулиганчикам и детские дома и выталкивание ребят куда попало, в том числе даже и в батраки. Был о бы гораздо здоровее иметь более укороченные, но более реальные задания.
…Коммунистическая мораль. До сих пор нет этой коммунистич еской морали. Разбор разговоров Шульгина. Как раз его ошибка в том, что он не счи тает частью морали состояние знания и уменья. Именно знание и уменье в наших условиях должно сделаться основным стержнем морали в такой мере, в какой это знание и уменье должны сделаться главным основанием для положения человека в производств енном процессе. Необходимо только это знание и уменье поставить в такое положение, чт обы все усилия личности были частью общих человеческих усилий в борьбе с природой и с врагами человеческого общества. Личное должно быть поглощено коллективным толь ко в той мере, поскольку это выгодно для коллектива и вследствие этого и для самой личности. Здесь не должно быть никакого утилитаризма, а исключительно коллективно е движение. Этим основным принципом должны быть освещены все детали морали. Это соб ственно должно иметь отношение к морали в узком значении в отличие от правовог о воспитания, которое попрежнему основывается на принуждении со стороны коллект ива.
[Часть 3. К гл. 17. Учитель Ложкин (прототип его).] Любая часть (лучше 3).
Учитель. Обыкновенное педагогическое ничтожество. Но он с трашно гордится тем,
712
что знает секрет, как решаются такие задачи: в двух кармана х 30 копеек, в правом больше, чем в левом на 10 копеек. Сколько в каждом? Глава 17. (Имена куря жан. 1 лист...)
[Традиции. Честь. Гл. 19.] Рапорты о работе! Конечно, нужны, чтобы это стало традицией , общей для всех детс-
ких домов. Такие традиции нужны. Это не традиции чести мундира в кадетских корпусах. Это лучше.
Прекрасная идея о чести рабочего человека.
[Шацкий. Определение воспитания. 1 лист.] У каждого «своя жизнь».
Как обращаться со «своей» жизнью?
Определение воспитания Шацкого «как постепенного овлад ения средствами приспособления к окружающей среде».
[Традиции] И нам приходится делать уступки этому прошлому. Так вот вв ели зарплату в коммуне
ÃÏÓ.
После гибели колонии главная беда в том, что ошельмованы с ами наши традиции. Они уже не традиции. Традиции воспитываются веками.
Дураки нам не дали.
[Мораль. Шульгин. 2 листа.] Наше и западное самоуправление. Об этом у Шульгина довольно нечленораздельно.
Если Гайнудинов по дороге разбил только что купленную (...), а Водолазский потерял взятый на один час ключ от библиотеки, то это проблема ново й морали или нет?
[Гл. 18.] Не воспитание сознательной морали, а воспитание нравстве нных традиций и рефлек-
сов совершенно несознательных. Это наши.
В производстве темп угорелой кошки. Гл. 18.
Комментарии к
«ПРИЛОЖЕНИЯМ»
1. Общий план «Педагогической поэмы»
РГАЛИ, ф. 332, оп. 5, ед. хр. 6, лл. 2 — 5 с об., авторская машинопись, без да ты, условно материал можно отнести к 1930 — 1931 гг. В пояснительной з аписке Г. С. Макаренко, приложенной к документу, высказаны следующие предп оложения:«Когда написано? Установление примерной даты. В «плане» упоминаются: 1) п ервая пятилетка — 1929 г., 2) 2-ая чистка — 192—30. Написано не раньше 30 г. или в 31 г.. Проверить п о письмам А. С. ко мне в гг. 30-ый и 31. Шрифт машинки коммуны им. Ф. Дзержинского ».
2. Типы и прототипы «Педагогической поэмы».
РГАЛИ, ф. 332, оп. 5, ед. хр. 2, лл. 1 — 15 с об. Материал печатается впервы е в восстановленном, исправленном виде.
Авторский текст имеет вид схемы из колонок с названиями: «1. Персонаж. 2. Главы. 3. Положение в фабуле. 4. Развитие и конец роли»; карандашом сделана помета: «Типы и прототипы». Рукой Г. С. Макаренко на первом (чистом) листе записано: «Шрифт машинки в коммуне 1928 — 30 гг. им. Дзержинского. Начато в 1927 г.».
713
К документу приложена пояснительная записка Г. С. Макарен ко:
«Персонажи «П/п».
На первой странице в графе «Персонаж» написано рукой Анто на Семеновича, им стерто и напечатано им на машинке. Сквозная нумерация сделана его рукой.
¹ 69. Попылова — Пыхова. Мать коммунарки Лены Пихоцкой.
¹70. Пихоцкая Лена — дочь Пыховой.
¹72. Чудинский — упоминался в записных книжках.
¹73. Крикун — педагог, коммуна им. Дзержинского.
76 . Дюшен — инспектор НКП.
77. Тарапата — Окр. Помдет.
78. Виктор?
79. Сухарев — Окр. Помдет.
80. Грищенко — Отченаш.
81. Веселова — Гуляева.
82. Канторович — Пред. Харьковского Окрисполкома.
83. Джуринская — Роза Липовна Берлин.
85. Лосева — Г. С. Салько.
86. Бранд — Блат — один из членов правления ГПУ. Сравнить с хар актеристиками в
записных книжках.
87.Юрьев — Степанов.
88.Бокова — Бакич Елена Аркадьевна. В моем архиве есть ее пис ьма. В жизни она другая, гораздо глубже, но сходство особенно внешнее чуде сно передано.
89.Духов — Духно — зам. Окр ОНО в 1927 — 30 гг.
90.Теляченко — Козлова, активная троцкистка, злейший и кова рный враг А. С., как и Дюшен Л. В.
91.Павлюченко — Панченко Н., сперва инспект. охраны детства в НКП, а затем преподавательница пед. ин-та в Харькове. Одна из «жен мирон осиц», как звал соцвосовских дам Соколянский И. А.
92.Чайкин — Яковлев В. Характеристика точная. Зав Д/Д, а затем инспектор НКП.
93.Костина — Балицкая Нат. Аполлоновна, сестра Наркома НКВД .
94.Буцай — Чаплян, такой, каким описан. Умер от ГВС в Киеве в 1936 г . А. С. любил его.
95.Мищяк ?
Без ¹ — Колесса — очень колоритная фигура — современный Хлестаков. О нем в з/к А. С.
97.Кравчук — Полищук.
98.Клямер Борис Соломонович — Коган Соломон Борисович (см. з /к, «Флаги», «Марш», «Мажор», «ФД 1».
99.Болгаров — Сербин?
100.Милинская — Дроботова Лина Федоровна. О ней много в з/к; пи сьмо А. С. к ней.
102.Юрский — Юрченко.
103.104. Фонаренко, Фоменко — Оноприенко, Фомичев. См. «Марш», «Ма жор», «Фла-
ги», «ФД 1» . (РГАЛИ, ф. 332, оп. 5, ед. хр. 2, лл. 16 —17 об.)
К документу приложена записка Г. С. Макаренко: «Узнать у Терского об этих фамилиях. Кто? Крикун — его судьба. Сербин — бухгалтерия. Юрченко — политвоспитатель в коммуне им. Дз-го. Узнать у Розы имена отчества: Дюшен, Козловой, Панченко, Яковлева, Арнаутова, Ганужия, Духно». (Там же, 18.)
3. Записи, использованные в «Педагогической поэме»
РГАЛИ, ф. 332, оп. 5, ед. хр. 3, лл. 1 — 18. Автограф и авторская машинопис ь, даты написания: 1920 — 1936 гг.
В квадратных скобках приведены краткие записи, сделанные рукой Г. С. Макаренко.
714
Ñ î ä å ð æ à í è å
От составителя |
|
||
«Педагогическая поэма» и проза жизни Антона Макаренко |
|
||
(«Поэма» о большой любви к человеку) ........................................... |
3 |
||
Часть первая |
|
||
1. |
Разговор с завгубнаробразом ...................................................... |
15 |
|
2. |
Бесславное начало колонии имени Горького ........................... |
17 |
|
3. |
Характеристика первичных потребностей ................................. |
26 |
|
4. |
Операции внутреннего характера .............................................. |
33 |
|
5. |
Дела государственного значения ............................................... |
40 |
|
6. Завоевание железного бака ......................................................... |
45 |
||
7. |
«Ни одна блоха не плоха» ........................................................... |
50 |
|
8. Характер и культура .................................................................... |
57 |
||
9. |
«Есть еще лыцари на Украине» .................................................. |
62 |
|
10. |
«Подвижники соцвоса» ............................................................. |
74 |
|
11. |
Сражение на ракитном озере .................................................... |
80 |
|
12. |
Триумфальная сеялка ................................................................ |
84 |
|
13. |
На педагогических ухабах ........................................................... |
90 |
|
14. |
Братченко и райпродкомиссар .................................................. |
97 |
|
15. |
Осадчий ..................................................................................... |
104 |
|
16. |
Чернильницы по-соседски ...................................................... |
110 |
|
17. |
«Наш — найкращий» ............................................................... |
114 |
|
18. Габерсуп .................................................................................... |
123 |
||
19. Шарин на расправе .................................................................. |
130 |
||
20. |
«Смычка» с селянством ........................................................... |
136 |
|
21. |
Игра в фанты ............................................................................ |
141 |
|
22. |
О живом и мертвом ................................................................. |
148 |
|
23. |
Вредные деды ........................................................................... |
160 |
|
715
24. |
Ампутация ................................................................................ |
171 |
|
25. |
Сортовые семена ...................................................................... |
176 |
|
26. |
Хождение Семена по мукам ................................................... |
184 |
|
27. |
Командирская педагогика ....................................................... |
190 |
|
28. |
Изверги второй колонии ......................................................... |
197 |
|
29. |
Завоевание комсомола............................................................. |
208 |
|
30. |
Начало фанфарного марша ..................................................... |
215 |
|
Часть вторая |
|
||
1. Кувшин молока.......................................................................... |
228 |
||
2. |
Отченаш ...................................................................................... |
237 |
|
3. |
Доминанты ................................................................................. |
251 |
|
4. |
Театр ............................................................................................ |
264 |
|
5. |
Кулацкое воспитание ................................................................ |
279 |
|
6. |
Стрелы амура.............................................................................. |
288 |
|
7. |
Пополнение ................................................................................ |
300 |
|
8. |
Водолечебница девятого отряда ............................................... |
312 |
|
9. Четвертый сводный.................................................................... |
321 |
||
10. |
Свадьба ..................................................................................... |
328 |
|
11. |
Лирика....................................................................................... |
343 |
|
12. |
Осень ......................................................................................... |
354 |
|
13. |
Гримасы любви и поэзии ........................................................ |
369 |
|
14. |
Не пищать! ................................................................................ |
377 |
|
15. Трудные люди .......................................................................... |
388 |
||
16. Запорожье ................................................................................. |
396 |
||
17. |
Как нужно считать .................................................................. |
407 |
|
18. Боевая разведка ........................................................................ |
419 |
||
Часть третья |
|
||
1. |
Гвозди ......................................................................................... |
424 |
|
2. |
Передовой сводный ................................................................... |
440 |
|
3. |
Бытие ........................................................................................... |
459 |
|
4. |
«Все хорошо» .............................................................................. |
474 |
|
5. |
Идиллия ...................................................................................... |
488 |
|
6. |
Ïÿòü äíåé ................................................................................... |
500 |
|
716
7. Триста семьдесят третий бис..................................................... |
519 |
8. Гопак ........................................................................................... |
532 |
9. Преображение............................................................................. |
548 |
10. У подошвы Олимпа ................................................................. |
567 |
11. Первый сноп............................................................................. |
586 |
12. Жизнь покатилась дальше ...................................................... |
609 |
13. «Помогите мальчику» .............................................................. |
632 |
14. Награды ..................................................................................... |
648 |
15. Эпилог ....................................................................................... |
665 |
Приложения |
|
Общий план ........................................................................................ |
686 |
Типы и прототипы «Педагогической поэмы» .............................. |
691 |
Записи, использованные в «Педагогической поэме» ................. |
712 |
Комментарии к «Приложениям» .................................................... |
715 |
717
718