2. «Методика оценки терпимого отношения детей» (в.Г. Маралов)

В процессе изучения проявления у детей терпимого, толерантного или нетерпимого отношения по методике В.Г. Маралова детям дали возможность самим рассказать о своих, ответных действиях. Рамиль К., Алсу Ф. и Диньяс С. ответили на более 3 ситуации позитивно и их можно отнести к категории терпимых (высокий уровень). У Алины Т. и Дании М. 3 ситуации вызвало негодование, а у Тимура Н. и Нажии Г. более 3 ситуаций вызвало агрессию, что относится к категории нетерпимости (низкий уровень).

Примеры ответов детей:

Взрослый: «Твой друг сломал твою любимую игрушку. Что ты будешь делать?»

Рамиль К.: «Спросил, почему сломал».

Алсу Ф.: «Я думаю, что у него это нечаянно получилось».

Диньяс С.: «У меня тоже был такой случай, когда я случайно сломал чужую игрушку».

Алина Т.: «Сказала бы, чтобы купил такую же».

Дания М.: «Не буду ему больше давать свои игрушки».

Тимур Н.: «Я не буду с ним больше играть, сломаю и его игрушку».

Нажия Г.: «Скажу друзьям, чтобы не играли с ним и не давали ему свои игрушки».

Взрослый: «Тебя ругают взрослые, а ты не виноват. Как поступишь?»

Рамиль К.: «Объясню, что я не виноват».

Алсу Ф.: «Постараюсь рассказать, как было на самом деле».

Диньяс С.: «Промолчу, но дам понять, что я не виноват был».

Алина Т.: «У меня так было не раз».

Дания М.: «Надо разобраться в ситуации, чтобы больше не повторилось».

Тимур Н.: «Я расскажу, кто виноват, пусть его и ругают».

Нажия Г.: «Тогда не буду разговаривать с ними».

Взрослый: «Тебя сильно толкнули. Что будешь делать?»

Рамиль К.: «Спрошу, почему толкнули».

Алсу Ф.: «Скажу, чтобы были внимательнее».

Диньяс С. «Возможно, что вышло случайно».

Алина Т.: «Надо сказать, чтобы по сторонам смотрели».

Дания М.: «Скажу, что невоспитанные».

Тимур Н.: «Тоже толкну».

Нажия Г.: «Подойду и толкну сильнее».

Рассмотрим полученные данные на рисунке.

Рис. 2. Результаты оценки терпимого отношения детей

3. «Незаконченный рассказ» (Урунтаева г.А., Афонькина ю.А.)

В процессе изучения стремления дошкольников к проявлению гуманных поступков по методике «Незаконченный рассказ», детям предлагалось продолжить незаконченные рассказы, описывающие нравственную проблемную ситуацию. Были получены следующие результаты:

В ситуации оказания помощи у 28% дошкольников высокий уровень проявления социальных эмоций. Это означает, что они оказывают помощь во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение добрым отношением к своим сверстникам, чувством товарищества. 32% дошкольников имеют средний уровень проявления социальных эмоций, они оказывают помощь во всех случаях, иногда прибегают к помощи взрослых. Также у 14% дошкольников низкий уровень проявления социальных эмоций. Они не осознают необходимости оказания помощи, все делают ради себя.

Рис.3 Уровни проявления социальных эмоций дошкольников (в ситуации оказания помощи)

В ситуации отношения к сверстникам 28% дошкольников имеют высокий уровень проявления социальных эмоций. Это означает, что у них доброжелательное отношение к сверстникам. Они пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу; всегда готовы уступить товарищу. Мотивируют свое поведение. Также у 42% дошкольников средний уровень проявления социальных эмоций. Они к сверстникам относятся неоднозначно, в зависимости от ситуации. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Проявляют чувство жадности. Также у 28% дошкольников низкий уровень проявления социальных эмоций. Это означает, что у них недоброжелательное, злое отношение к сверстникам.

Рис. 4.Уровни проявления социальных эмоций дошкольников (в ситуации отношения к сверстникам)

В ситуации заботы о животных у большей части детей (72%) высокий уровень проявления социальных эмоций. Это означает, что они проявляют заботу и чуткость во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение. Также у 28% дошкольников средний уровень проявления социальных эмоций. Они проявляют заботу и чуткость, но не всегда мотивируют свое поведение. Иногда стараются возложить ответственность за животных на других (родителей, друзей, ветеринаров).

Рис.5. Уровни проявления социальных эмоций дошкольников (в ситуации заботы о животных)

В ситуации реакции на неудачу других у большей части детей (42%) высокий уровень проявления социальных эмоций. Это означает, что они в случае неудачи поддерживают друг друга, проявляют сочувствие. Могут мотивировать свое поведение. Также у 28% дошкольников средний уровень проявления социальных эмоций. Они не мотивируют свое поведение. Проявляют заботу без особой радости, потому, что «так надо». Также у 28% детей низкий уровень проявления социальных эмоций. Они не могут смириться с тем, что кто-то лучше них; ставят себя на первое место.

Рис.6 Уровни проявления социальных эмоций дошкольников (в ситуации реакции на неудачу других)

В ситуации реакции на эмоциональное состояние других у 42% дошкольников высокий уровень проявления социальных эмоций. Это означает, что они умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются. Мотивируют свое поведение. Также у 42% детей средний уровень проявления социальных эмоций. Это составляет большую часть. Они различают эмоциональное состояние других людей в зависимости от ситуации, если это выгодно для субъекта. Иногда переживают за товарищей. Также у 14% детей низкий уровень проявления социальных эмоций. Они не обращают внимания на эмоциональное состояние окружающих. Не способны радоваться и переживать за других.

Рис.7 Уровни проявления социальных эмоций дошкольников (в ситуации реакции на эмоциональное состояние других)

Таким образом, можно сделать вывод, что в большинстве случаев, а именно, в ситуации оказания помощи, в ситуации заботы о животных и в ситуации реакции на неудачу других у старших дошкольников преобладает высокий уровень проявления социальных эмоций. А в ситуации отношения к сверстникам и в ситуации реакции на эмоциональное состояние других преобладают средний и низкий уровни проявления социальных эмоций у детей.