- •Основы курса «психология и педагогика»
- •Оглавление
- •Рабочая программа курса
- •Тема 9. Активность личности и её истоки.
- •Тема 10. Социальная психология. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия.
- •Тема 11. Межличностное познание и межличностные отношения.
- •Тема 12. Общение – основа межличностных отношений.
- •Тема 13. Предмет педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 14. Воспитание. Средства и методы педагогического воздействия на личность.
- •Психология как наука. История психологии
- •Психика как предмет психологии: психические факты и их особенности
- •Свойства психики человека
- •1.3. Классы психических явлений
- •1.4. Разделы и методы психологии
- •История развития психологической науки
- •Вопросы для самопроверки
- •Сознание и бессознательное
- •Содержание сознания: чувственная ткань, значения, смыслы
- •Самосознание, его уровни и центральные характеристики
- •Самооценка и самоуважение как компоненты самосознания. Способы самоутверждения
- •Бессознательное, его признаки и основные формы
- •Психологическая защита личности
- •Познавательные процессы: ощущение. Восприятие. Внимание
- •Психологическая характеристика ощущений: понятие, виды и свойства
- •Психологическое определение восприятия и его основные свойства
- •Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия
- •Познавательные процессы. Память. Мышление. Воображение
- •Психологическая характеристика памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания
- •1.Вытеснение старой информации новой:
- •2. Осмысление информации.
- •7. Особенности функционирования организма:
- •1. Время сохранения информации:
- •2. Модальность (качество) запоминаемой информации:
- •3. Вид деятельности:
- •Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей
- •1) Новизна и оригинальность:
- •2) Участие сознания:
- •Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения
- •Психология индивидуальности
- •Понятие темперамента и его психологические свойства
- •Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности
- •Понятие о характере. Личность и характер, его структура и акцентуации. Условия формирования характера
- •Понятие «способности», их структура и условия формирования
- •1.3. Какое из приведенных утверждений верно передает содержание понятия «темперамент»?
- •1.4. Разработайте рекомендации по общению с людьми, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно):
- •1.5. Дайте прогноз поведения людей, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно).
- •2.1. Какие способности проявляются в следующих ситуациях:
- •2.2. Дайте оценку следующим высказываниям с точки зрения истинности и ошибочности. С какими бы из них вы могли бы согласиться, какие бы отвергли? и почему?
- •Психология эмоций
- •Понятие эмоций, их функции и свойства
- •Основные элементы эмоциональной сферы личности
- •Психологическая характеристика стресса
- •Психология межличностного познания
- •Понятие межличностного познания
- •Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты
- •Межличностное взаимопонимание, его способы и механизмы
- •Психологическое мышление и типичные формы его проявления
- •Фундаментальная ошибка атрибуции. Факторы точности межличностного познания
- •Психология межличностных отношений
- •Понятие межличностных отношений, их признаки и содержание
- •Межличностная аттракция
- •Стадии развития межличностных отношений
- •Психология общения
- •Понятие общения. Содержание, цель, средства общения
- •Межличностное общение, его функции. Барьеры общения
- •Психологическое пространство общения
- •Психологическое влияние и его основные виды
- •Педагогический процесс как система. Образование. Обучение. Воспитание
- •Предмет и основные категории педагогики
- •Понятие дидактики. Теории и технологии обучения
- •Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, особенности воспитания, критерии воспитанности, типы воспитания
- •Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Контрольная работа по курсу «психология и педагогика»
- •Образец
- •Задания и методические рекомендации к семинарским занятиям и индивидуальным контрольным собеседованиям
- •Тема 1. Психические познавательные процессы.
- •Тема 2. Характер как система наиболее устойчивых черт личности.
- •Полезно задуматься:
- •Тема 3. Место эмоций в управлении поведением человека.
- •Тема 4. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия.
- •Тема: Стратегия и тактика поведения участников конфликта
- •Тема 5. Педагогический процесс обучения и воспитания
- •Итоговый тестовый контроль по курсу психологии и педагогике
- •Тема 76
- •Вопросы к зачету
- •Экзаменационные вопросы и билеты
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •3. Для того, чтобы избежать фундаментальной ошибки атрибуции, необходимо:
- •Глоссарий
- •Литература
Межличностное взаимопонимание, его способы и механизмы
Межличностное взаимопонимание предполагает эмоциональное и рациональное понимание:
Эмоциональное понимание - постижение личностных особенностей друг друга с помощью эмоций, что находит проявление в таких механизмах, как:
Эмпатия – понимание эмоционального состояния другого человека, его чувств и переживаний. Однако эмпатию нельзя отождествлять с сочувствием. Можно постигать смысл эмоционального пространства другого, не испытывая к последнему ни сочувствия, ни симпатии; если нам кто-либо не нравится, то это не означает, что мы не понимаем его переживаний и эмоций.
Важной характеристикой эмпатии является ограниченность рамками своего эмоционального опыта, поэтому легче всего этот механизм реализуется в поведении людей, переживших сходные жизненные ситуации. В то же время существуют люди, способные понимать переживания других людей, даже если они их тщательно скрывают. Данного механизма требуют профессии в сфере «человек-человек»: врач, учитель и т.п.
Аттракция – особая форма межличностного познания, основанная на формировании по отношении к человеку устойчивого позитивного чувства, симпатии и привязанности, которые способствуют более глубокому его познанию. Аттракция формируется на уровне индивидуально-избирательных межличностных отношений, для которых характерна взаимная привязанность людей друг другу. Однако аттракция имеет значение и в сфере деловых отношений, давая возможность получить о партнерах немалую информацию.
Рациональное понимание– это логически оформленный и сложный мыслительный процесс установления точности суждений, представлений о человеке его реально существующим чертам характера, свойствам личности, мотивам поведения.
Рациональное понимание – это мыслительный процесс, направленный на выявление главных свойств предметов и явлений. Важными формами проявления этого процесса являются: а) отнесение предмета или явления к определенной категории; б) выяснение причин явления, его происхождения и развития, его последствий; в) выяснение того, как устроено явление (вещь).
Процесс рационального понимания человека может обнаруживать себя в этих же формах, но он является длительным, так как предполагает не только накопление знаний о других людях, но и их систематизацию на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
Рациональное познание другого человека имеет определенные этапы и факторы, от которых зависит его эффективность.
Этапы межличностного рационального познания относятся:
выдвижение собственных гипотез и предположений с целью выявления скрытого смысла происходящего;
сравнение и сопоставление собственных версий с мнениями других людей относительно природы того, кого мы познаем;
выработка критического отношения к аргументам других людей, повторная интерпретация и вывод.
Психологическое мышление и типичные формы его проявления
Психологическое мышление является гораздо более сложным, чем предметное мышление, оно позволяет понимать индивидуально-психологические особенности людей: черты характера, способности, эмоции, чувства, мотивы и т.п. Этот тип мышления является составной частью самосознания и поэтому без него человек не сможет понять не только окружающих людей, но и самого себя.
Существуют индивидуальные особенности в проявлении людьми психологического мышления: одни из них делают акцент на частных деталях и тонкостях в поведении того или иного человека, не пытаясь при этом схватить его закономерные, устойчивые, характерные особенности, другие в большей степени замечают в людях типическое, общее, третьи – строят образы о других на основании эмоций, которые они у них вызывают и т. д. Учитывая это, выделим типичные формы психологического мышления.
Типичные формы психологического мышления.
1. Аналитический тип.В данном случае образ о другом выстраивается на основе установления связи каждого элемента внешности человека (например, его руки, глаза, форма губ, подбородка, цвет и форма волос и т.д.) с наличием определенной черты личности. При этом акцент делается на анализе внешнего облика, разложения внешности на отдельные компоненты, по каждому из которых делают вывод о наличии или об отсутствии определенных личностных свойств у того или иного человека.
2. Синтетический тип.Носители этого типа психологического мышления образ другого выстраивают на основе отнесения его к определенному социальному типу. В качестве последних могут выступать люди разных профессий, неодинакового социального статуса, мировоззрения, ценностей и т.п. В итоге воспринимаемому человеку приписываются признаки того социального типа, к которому он был отнесен, индивидуальные же свойства остаются при этом нераскрытыми.
3. Ассоциативный тип. В качестве главного инструмента такого типа психологического мышления выступает суждение по аналогии. Признаки внешности какого-либо человека и наблюдаемые особенности его поведения вызывают в памяти познающего образ другого человека, внешне чем-то похожим на воспримаемого. На основании сходства внешних признаков двух людей и поведения делаются заключения о совпадении их личностных качеств.
4. Эмоциональный тип.Тот, кто принадлежит к этому типу, строит суждения и умозаключения о других людей на основе эмоциональных оценок, которые они у него вызывают. К таком типу межличностного познания обычно относятся впечатлительные и эмоциональные по складу люди, а также те, кто имеет образный тип памяти и мышления. Отмеченными особенностями восприятия других людей обладают дети, особенно подростки.