- •Рабочая учебная программа по дисциплине б.1.В.Од.4 юридическая техника
- •Цель и задачи освоения учебной дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Содержание и структура учебной дисциплины
- •Содержание разделов дисциплины
- •Структура дисциплины
- •Наименование разделов дисциплины с указанием распределения видов учебной работы и их трудоёмкости по разделам дисциплины
- •Программа дисциплины (модуля)
- •Тема 1. Юридическая техника как учебная дисциплина
- •Тема 2. История развития юридической техники
- •Тема 3. Виды правовых актов в российской федерации
- •Тема 4. Общие правила юридической техники
- •Тема 5. Правотворческая (законодательная) техника
- •Тема 6. Правоприменительная техника, ее особенности
- •Тема 7. Техника систематизации нормативных правовых актов
- •Тема 8. Интерпретационная техника
- •Тема 9. Проблемы повышения качества и эффективности правовых актов
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 1. Юридическая техника как учебная дисциплина Вопросы для обсуждения:
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 2. История развития юридической техники Вопросы для обсуждения:
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 3. Виды правовых актов в российской федерации Вопросы для обсуждения:
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 4. Общие правила юридической техники Вопросы для обсуждения:
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 5. Правотворческая (законодательная) техника Вопросы для обсуждения:
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 6. Правоприменительная техника, ее особенности Вопросы для обсуждения:
- •Контрольные вопросы и задания
- •Контрольные вопросы и задания
- •Образовательные технологии
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- •Темы рефератов, докладов, сообщений
- •Темы для обсуждения на круглых столах
- •Темы научных диспутов
- •Примерные вопросы к зачету
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная учебная литература ко всем темам:
- •Периодические издания
- •Интернет-ресурсы
- •Методические указания и материалы по видам занятий Самостоятельная работа студентов
- •Подготовка к зачету
- •Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
Контрольные вопросы и задания
Дайте понятие эффективности и качества правовых актов.
Каковы критерии качества законодательства?
Что понимают под коллизиями правовых актов и каковы способы их разрешения?
Что такое правовой нигилизм и идеализм? Каковы их причины и влияние на эффективность нормативных правовых актов?
Образовательные технологии
Для освоения студентами учебной дисциплины «Юридическая техника», получения знаний и формирования профессиональной компетенции используются следующие образовательные технологии:
информационно-коммуникационные технологии;
проектные методы обучения;
исследовательские методы в обучении;
проблемное обучение.
Успешное освоение материала курса предполагает большую самостоятельную работу студентов и руководство этой работой со стороны преподавателей.
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий: разбор конкретных ситуаций, семинар-диалог, дискуссия.
Для достижения поставленных целей и задач методика преподавания курса «Юридическая техника» предполагает сочетание активных и интерактивных форм обучения, в том числе чтение лекций, проведение практических (семинарских) занятий, включающих обсуждение наиболее актуальных, дискуссионных вопросов, контрольные опросы, блиц-опросы, подготовку студентами и последующее обсуждение в аудитории эссе, диспут, мониторинг студентами интернет-источников.
Виды занятий |
Используемые интерактивные образовательные технологии
|
Количество часов
|
Лекции |
Применение интерактивной доски Smart-Board; Чтение лекций в диалоговом режиме |
8
|
Практические (семинарские занятия) |
Круглые столы, диспуты, диалоговые семинары, блиц-опросы, подготовка , эссе, выступление с докладами и их коллективное обсуждение т.п. |
10
|
Итого: |
|
18 |
Занятия в интерактивной форме составляют не менее 30% от аудиторных занятий.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
В первую очередь оценочными средствами для текущего контроля успеваемости выступают семинарские (практические) занятия, которые представляют собой одну из важных форм самостоятельной работы студентов. Подготовка к практическим занятиям не может ограничиться слушанием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов в соответствии с методическими разработками по каждой запланированной теме.
В зависимости от изучаемой темы и ее специфики преподаватель выбирает или сочетает следующие видов учебных семинаров: проблемный семинар. Перед изучением раздела курса преподаватель предлагает обсудить проблемы, связанные с содержанием данного раздела, темы. Накануне студенты получают задание отобрать, сформулировать и объяснить проблемы. Во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение проблем. Метод проблемного семинара позволяет выявить уровень знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса. Тематические. Этот вид семинара готовится и проводится с целью акцентирования внимания студентов на какой-либо актуальной теме или на наиболее важных и существенных ее аспектах. Перед началом семинара студентам дается задание - выделить существенные стороны темы, или же преподаватель может это сделать сам в том случае, когда студенты затрудняются, проследить их связь с практикой общественной или трудовой деятельности. Тематический семинар углубляет знания студентов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы. Ориентационные. Предметом этих семинаров становятся новые аспекты известных тем или способов решения уже поставленных и изученных проблем, опубликованные официально материалы, указы, директивы и т.п. Метод ориентированных семинаров помогает подготовить к активному и продуктивному изучению нового материала, аспекта или проблемы. Подготовка к практическому занятию заключается в подробном изучении конспекта лекции, рекомендованной к ним, учебной и научной литературы, основные положения которых студенту рекомендуется конспектировать. Семинары выполняют многогранную роль: стимулируют регулярное изучение студентами первоисточников и другой литературы, а также внимательное отношение к лекционному курсу; закрепляют знания, полученные студентами при прослушивании лекции и самостоятельной работе над литературой; расширяют круг знаний благодаря выступлениям товарищей и преподавателя на занятии; позволяют студентам проверить правильность ранее полученных знаний, вычленить в них наиболее важное, существенное; способствуют превращению знаний в твердые личные убеждения, рассеивают сомнения, которые могли возникнуть на лекциях и при изучении литературы, что особенно хорошо достигается в результате столкновения мнений, дискуссии; прививают навыки самостоятельного мышления, устного выступления по теоретическим вопросам, оттачивают мысль, приучают студентов свободно оперировать терминологией, основными понятиями и категориями; предоставляют возможность преподавателю систематически контролировать уровень самостоятельной работы студентов над первоисточниками, другим учебным материалом, степень их внимательности на лекциях; позволяют изучить мнения, интересы студентов. Семинар в сравнении с другими формами обучения требует от студентов довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой.
Как уже было отмечено, закрепление лекционного материала, контроль за самостоятельной работой студента, разбор сложных, дискуссионных вопросов – цель семинарского занятия.
Практические занятия могут проводиться и в форме диспутов, обработки текстовой информации (тезирования, выписки части информации), письменных ответов на вопросы, устных блиц-ответов. Цель диспута состоит в том, чтобы помочь студентам глубже изучить наиболее сложные теоретические и практические вопросы курса и закрепить имеющиеся у них навыки дискуссий, публичных выступлений, умения ясно, последовательно, логично и аргументировано излагать и отстаивать свои мысли. Путем коллективного обсуждения лучше усваиваются наиболее сложные и важные вопросы курса, происходит их углубленное изучение, вырабатывается творческое мышление. При подготовке к диспуту студенты должны ознакомиться с литературой по заданной теме, составить библиографический список с краткой аннотацией каждого источника, подготовиться к устному выступлению.