ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНтСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

РАДИОТЕХНИКИ, ЭЛЕКТРОНИКИ И АВТОМАТИКИ

(ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)»

В.М. Панченко

Теория систем: задачи и примеры

Часть 1

Учебное пособие

Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве

учебного пособия для студентов специальности

«Автоматизированные системы обработки информации и

управления» направления подготовки дипломированного

специалиста «Информатика и вычислительная техника»

МОСКВА 2005

ББК 1.402.050.00

П16

УДК 51.303.115; 65.012.122

Рецензенты: дтн, проф. Л.А. Широков

дтн, проф. Л.Г. Кудинов

П16 Панченко В.М. Теория систем: задачи и примеры. Учебное пособие. Часть 1 / Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт радиотехники, электроники и автоматики (технический университет)». – М., 2005. – 80 с.

ISBN 5–7339–0385–6

Понятия системного подхода и системного анализа при изучении абстракций теории систем невозможно усвоить без глубокой конкретизации и интерпретации понятий на реальных проблемных заданиях и задачах. В данном пособии в качестве проблемного задания рассмотрено мероприятие “экзамен” и его частная задача определение рейтинга обучаемого.

В разработке отдельных подзадач и подготовке рукописи к изданию на компьютере принимали активное участие студенты Горбунов О.В., Данченков А.В., Губина Е.А., Федотов И. Е.

Пособие предназначено для студентов специальностей 220200. Материал пособия может стать основой для тем дополнительного проекта и развития поисковых исследований в направлении создания электронных средств обучения.

Табл. 6. Ил. 11. Библиогр.: 29 назв.

Печатается по решению редакционно-издательского совета университета.

© В.М. Панченко, 2005

Введение

Конструктивное направление в теории систем связывают с созданием универсальных решателей системных задач с процессами объединения теории систем и системного анализа в конкретных областях деятельности [4,17].

В когнитивной психологии под УРЗ понимается “компьютерная модель, разработанная для моделирования всех используемых человеком способов решения проблем или задач”[19]. Кстати в дословном переводе слово проблема синоним слова задача[2].

По сути своей множество УРЗ и УРСЗ являются компьютерными программами или более широким научным направлением в использовании компьютеров в качестве НАПОМИНАТЕЛЕЙ к решению общих системных или конкретных проблемных задач.

Следовательно, для создания решателей (УРЗ или УРСЗ) необходимо иметь конструктивные напоминатели: НЗ (напоминатели к задачам), УНЗ (универсальные НЗ), УНСЗ (универсальные напоминатели системных задач) и тому подобные напоминатели.

В качестве напоминателей при обучении выступают конспекты, вопросы, билеты и другие формы развернутой и свернутой системы знаний познающего мир субъекта.

Системы напоминателей в инженерии знаний строятся, в частности, в форме семантических структур и связанных с ними правил вывода следствий на множестве высказывательных форм. В компьютере подобные системы реализуются в виде экспертных систем, применяемых в слабо формализуемых и не формализуемых областях деятельности, отличающихся большой степенью нечётности, неопределенности, многозначности.

Конструктивная теория систем в своей основе должна быть направлена на создание УНСЗ как методологически необходимого этапа на пути создания УРЗ, УРСЗ. Экспертных и других компьютизированных систем, направленных на системный анализ процессов и управляющих решений.

Естественно, что обучение эпистемологии (теории познании) в подобной плоскости применения должно опираться на тесный симбиоз абстрактного и конкретного, направленный на овладение и применение системообразующих схем организации познавательного процесса – на конструктивную теорию систем.

В конструктивной теории систем системный подход конкретизируется как направление методологии научного познания и социальной практике, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем.

При подготовке данного учебного пособия активное участие принимали студенты третьего курса МИРЭА факультета кибернетики в 1997/98 учебном году. Ими проработаны индивидуальные варианты решений по заданию “экзамен” и задаче “рейтинг” обучаемого, как одной из составляющих частей курсовой работы. Результаты решений использовались в качестве методологической основы организации реального процесса подготовки и сдачи экзамена по дисциплине “Теория систем”.

Студенты Горбунов О.В., Данченков А.В. результаты курсовых работ представили в конкретных программных формах и распечатках. Которые вошли составной частью в качестве примеров в иллюстративную часть пособия. При их активном участии рукопись подготовлена на машинных носителях, качественно отформатирована и распечатана.

Исходя из принципов, что “время не ждет” и “лучшее - враг хорошего” составитель пособия считает возможным рекомендовать его для учебного процесса студентам, обучающимся в МИРЭА, по специальности “Автоматизированные системы обработки информации и управления”.