Лекция № 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства

1. Единство воспитания и обучения в педагогическом процессе

   Согласно последним государственным документам, понятие «образование» отождествляется с определением воспитания в широком смысле слова и является процессом передачи знаний, накопленных поколениями, опыта и культурных ценностей. Следовательно, образование можно рассматривать как явление общественное, которое в то же самое время решает и задачи социокультурного направления, а именно:

   1) образование представляет собой средство социализации человека и взаимосвязь между сменой поколений;

   2) образование является сферой, в которой происходит общение и знакомство с всемирной культурой, наукой и техникой;

   3) образование, несомненно, является способом эффективного развития личности и определения человека как индивида, значимой единицы общества;

   4) образование в то же самое время выполняет функцию определения и формирования духовности в человеке и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов.

   Образование как система представляет собой совокупность учреждений разного типа и уровня. Образование (дошкольное, школьное, дополнительное, среднее специальное, высшее и послевузовское), являясь процессом, показывает структуру и особенность развития в целом всей системы образования.

   Следовательно, весь процесс образования можно представить в качестве двух составляющих: обучение и воспитание. В свою очередь и обучение, и воспитание представляют собой определенный законченный и сформированный процесс.

   Суть данных процессов обучения и воспитания можно представить следующим образом.

   1. Под обучениемпонимается приобретение знаний, умений и навыков через различные приемы и уровни творческого восприятия и практической деятельности, культурные и морально-этические идеи.

   2. Воспитаниев данном случае представляет собой процесс зарождения и становления различных отношений, например таких как этические, эстетические, моральные, социальные и т. д., а также различных степеней поведения, убеждения, привычек и чувств.

   Процессы обучения и воспитания имеют как общее, так и отличительное начало, что наглядно видно в следующем примере (табл. 1).

   Таблица 1

   Особенности процессов обучения и воспитания, общие и отличительные черты

   В образовательном процессе существует множество внешних и внутренних противоречий. В данном случае очень ценным является то, что движущей силой развития процесса образования и развития самой личности является разрешение этих противоречий.

   Основное внешнее противоречие – это противоречие между новыми социальными задачами, стоящими перед школой, и возможностями школы.

   К внутренним противоречиям относятся противоречия между:

   1) существующими требованиями, предъявляемыми к подрастающему человеку и определенными способностями и возможностями их применить и решить;

   2) наличием определенных знаний и возможностью и способностью их применить;

   3) существующей формой коллективного способа подачи знаний и способом индивидуального метода усвоения этих знаний;

   4) общим темпом образовательного процесса и конкретно индивидуальной скоростью усвоения учебного материала каждым учеником;

   5) объективными требованиями и субъективными задачами и целями каждого отдельно взятого человека и т. д.

   Процессу обучения и воспитания присущи те же свойства, что и образовательному процессу вообще, например, такие как:

   1) отношения учителя и ученика имеют двустороннюю направленность;

   2) весь процесс имеет в основе своей цель – развитие личности, всестороннее и гармоничное;

   3) содержание, формы и методы представляются в единстве и взаимодействии;

   4) необходимая связность и единство всех элементов структурной цепи: цель образования – содержание образования – выбор средств, форм и методов решения задач – полученный итог-результат образования;

   5) необходимое решение трех задач: обучение, развитие и воспитание ребенка.

   В итоге результатом разрешения поставленных проблем и задач всех функций процесса образования с учетом единства свойств и будет являться всестороннее развитие личности: интеллектуальное, социальное и нравственное.