Муниципальное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования детей
центр эстетического воспитания детей
«Детский театральный центр»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ДОД ЦЭВД «ДТЦ»
______________ Е.П.Солнцева
« » _______________ 2010 г.
РАССМОТРЕНА
на Методическом совете «ДТЦ»
« »_________________2010 г.
Учебная рабочая программа
психологического сопровождения
обучающихся начальных классов
«Я и мой мир»
Программа рассчитана
на детей 7 - 10 лет
Срок реализации 1 год
Автор программы:
Костина Елена Фёдоровна
педагог дополнительного образования
Основа – программа развития эмоционального мира младших школьников Е.В. Белинской
Петрозаводск – 2010 г.
Содержание
Пояснительная записка …...…………………………………………………………….3
Учебно-тематический план содержания программы…...……………………………..7
Содержание курса психологического сопровождения………………………………12
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы ...…….17
Информационное обеспечение ……………………………...………………………..18
Пояснительная записка.
Актуальность. Гуманизация нашего общества потребовала развития новых форм воздействия на ребёнка, к одной из которых относится психолого-педагогическое сопровождение. Оно предполагает обеспечение наиболее комфортных условий пребывания ребёнка в школе, позволяющих в полной мере реализовать способности и устремления ребёнка, сформировать успешность его деятельности и адекватную самооценку. Сопровождение направлено на своевременное выявление трудностей в развитии ребёнка и определения условий их преодоления. Постепенно, по мере развития общества, методологического и методического научного инструментария, а также гуманистического самосознания человечества и его экономических возможностей внимание специалистов стало обращено также и к проблемам, возникающим в процессе воспитания и обучения у детей, не отягощенных явно выраженными отклонениями в развитии. Напряжённый ритм современной жизни, ухудшающаяся экология создают факторы риска для здоровья и развития детей. Большую тревогу вызывает значительный рост числа детей с лёгкими формами психического недоразвития (ЗПР), а также с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Обучение, воспитание и развитие детей с отклонениями в психофизиологическом развитии и поведении – сложная социально-педагогическая проблема. Ее решение лежит в основе подготовки данных категорий детей к активной общественно полезной деятельности (в соответствии с их возможностями), к равноценному участию со своими сверстниками в различных видах деятельности, к наиболее полному освоению социальных ролей, к результативной интеграции в социальную среду. Система психологического сопровождения – форма, дифференцированного образования, которая позволяет решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. В классах коррекционного развивающего обучения возможно последовательное взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического и социально-трудового и художественно- эстетического направлений деятельности. В нашей программе в основе психологического сопровождения обучающихся коррекционных классов начальной школы лежит метод сказкотерапии – метод, который использует сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания и взаимодействия с окружающим миром. Использование сказок берёт своё начало ещё из глубины веков – той поры, когда существовало устное народное творчество. Сказки являлись своеобразным инструментом обучения и целительства, средством народной психотерапии. Сегодня к знаниям, заложенным в сказках, притчах, легендах, историях и мифах, люди тянутся интуитивно.
Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева говорит, что сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нём; процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность; процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
Практическая значимость программы состоит в определении наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у детей силой воздействия различных видов искусств: музыки, изобразительного искусства, театра, танца, литературы.
Программа состоит из 4 блоков: по изобразительному искусству, театральному искусству, искусству танца, включая ритмику и хореографию, а также блока психологического сопровождения. Предметам эстетического цикла в классах начального звена школы отводится особая роль. Здесь работают творческие люди, которые любят детей и заинтересованы в каждом ребенке. На уроках музыки и изобразительного искусства каждый ученик имеет шанс на успех. Ситуация успеха в значимой для ребенка деятельности - важнейшее психологическое условие, своеобразная точка опоры, позволяющая изменить всю систему отношений ребенка, пробудить веру в себя, в успех своих учебных усилий.
Практически на каждом уроке музыки или изобразительного искусства, театрального искусства педагоги создают условия для продуктивной и успешной деятельности каждого ребенка. Особенно привлекательными для учащихся коррекционных классов становятся совместные формы художественной деятельности, коллективное творчество. Особое значение придается тем формам работы, средствам и приемам, которые вызывают у детей осмысленное, предметное, художественное переживание.
Важным моментом в организации системы психологического сопровождения является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка. Особая роль отводится охране и укреплению соматического и нервно-психического здоровья учащихся.
Психологическим фоном коррекционного процесса является установление эмоционально окрашенных контактов между детьми в классе, между педагогами и детьми, создание положительного эмоционального климата, взаимоотношений в классе и в школе. Основу таких отношений составляют любовь, принятие, уважение индивидуальности, доверие, понимание, предоставление возможности самостоятельно принимать решения и уважение к их выбору, интерес к ребенку. Понимание, признание в ребенке человека - это самый главный вклад взрослого в его развитие.