- •Исторический факультет
- •Учебно-методический комплекс
- •Обоснование учебно-методического комплекса
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп впо
- •4. Дидактический минимум содержания дисциплины
- •5. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Исторический факультет
- •Рабочая программа дисциплины
- •Лист согласования
- •6.1. Место дисциплины в структуре рабочего учебного плана ооп
- •050100 Педагогическое образование (профиль подготовки: история, право)
- •6.2. Структура учебной дисциплины
- •050100 Педагогическое образование (профиль подготовки: история, право)
- •6.3. Виды занятий и их содержание
- •6.3.1. Планы и содержание лекционных занятий
- •Раздел 1. Введение в психологию.
- •Тема 1.1. Предмет, задачи и методы психологии.
- •Тема 1.2. Этапы развития психологии.
- •Тема 1.3. Происхождение и развитие психики в филогенезе.
- •Раздел 2. Личность в деятельности и общении.
- •Тема 2.1. Понятие личности и её структура.
- •Тема 2.2. Теории личности.
- •Тема 2.3. Деятельности.
- •Тема 2.4.Общение.
- •Раздел 3. Познавательные процессы
- •Тема 3.1. Ощущение и восприятие
- •Тема 3.2. Память
- •Тема 3.3. Мышление и речь
- •Тема 3.4. Воображение
- •Раздел 4. Внимание.
- •Тема 4.1. Внимание и его роль в деятельности.
- •Раздел 5. Эмоционально-волевая сфера человека.
- •Тема 5.1. Эмоции и чувства.
- •Тема 5.2. Волевая сфера личности.
- •Раздел 6. Индивидуально-типологические особенности личности.
- •Тема 6.1. Темперамент и характер.
- •Тема 6.2. Способности.
- •Раздел 7. Психология группы
- •Тема 7.1. Группа как социально-психологический феномен.
- •6.3.2. Темы (содержание) практических занятий Практическое занятие № 1.
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию
- •Практическое занятие № 2.
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию
- •Практическое занятие № 3.
- •Основные вопросы:
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию
- •Практическое занятие № 4.
- •Основные вопросы:
- •Психология познавательных процессов:
- •Ощущение: понятие, виды, свойства, закономерности.
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию
- •Практическое занятие № 5.
- •Основные вопросы:
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию
- •6.3.3. Темы (содержание) лабораторных занятий Лабораторное занятие № 1.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.2. Решение психологических задач по теме «Личность»
- •3. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •4. Задание на самостоятельную работу:
- •Лабораторное занятие № 2.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.2. Выполнение упражнений
- •3. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •Лабораторное занятие № 3.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •Вопросы:
- •Ключ к тесту:
- •2.2. Экспериментальное задание: «Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека2
- •3. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •Лабораторное занятие № 4.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •Памятка для студентов «Как улучшить память»
- •Лабораторное занятие № 5.
- •1.Рассмотрение теоретических вопросов по теме «Мышление»
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.1. Методика: Исследование влияния установки на способ решения задач.
- •2.2. Методика: Исследование аналитичности мышления
- •4. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •Памятка для студентов "Как развивать мышление"
- •Лабораторное занятие № 6.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.1. Методика «Изучение творческого воображения»
- •2.2. Выполнение психологических задач по теме «Воображение».
- •Лабораторное занятие № 7.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.1. Методика: Внимание
- •2.2. Методика: Исследование концентрации внимания
- •3. Решение психологических задач по теме «Внимание».
- •Памятка для студентов Как развивать внимание:
- •Лабораторное занятие № 8.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •1. Изменение экспозиции
- •2. Трансформация фигуры
- •3. Атрибуты дождя
- •4. Дополнительные детали
- •5. Искажение и пропуск деталей
- •Лабораторное занятие № 9.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.1. Опросник для исследования уровня импульсивности в.А. Лосенкова
- •2.2. Методика «Уровень субъективного контроля» (уск)
- •3. Решение психологических задач по теме «Воля».
- •4. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •Лабораторное занятие № 10.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.2. Методика: «Формула темперамента» (а. Белов)
- •3. Решение психологических задач по теме «Темперамент».
- •4. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •Лабораторное занятие № 11.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •Бланк ответов
- •Ключ к ито
- •3. Решение психологических задач по теме «Характер».
- •4. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •Лабораторное занятие № 12.
- •1.Рассмотрение теоретических вопросов по теме «»Способности»
- •2. Проведение методик
- •2.1. Методика определения способности к обучению.
- •2.2. Тест «Диагностика структуры способностей»
- •3. Решение психологических задач по теме «Способности».
- •4. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •Лабораторное занятие № 13.
- •2. Проведение психодиагностических методик
- •2.1. Методика «Референтометрия».
- •2. 2. Методика «Измерение психологического климата классного коллектива»
- •3. Методика «Социометрия. Межличностные отношения».
- •Социограмма межличностных отношений в группе.
- •3. Решение психологических задач по теме «Психологический климат в группе».
- •4. Подведение итогов лабораторного занятия.
- •6.4. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •6.5.1. Организация текущего контроля
- •6.5.2. Организация итогового контроля по дисциплине
- •6.6. Технологическая карта дисциплины
- •050100 Педагогическое образование (профиль подготовки: информатика, физика)
- •050100 Педагогическое образование (профиль подготовки: математика)
- •050100 Педагогическое образование (профиль подготовки: история, право)
- •7. Список рекомендуемой литературы
- •I. Основная литература
- •II. Дополнительная литература
- •III. Периодические издания
- •IV. Интернет-ресурсы
- •8. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения мероприятий промежуточного контроля
- •8.1. Формы и содержание оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине
- •IV. Внимание
- •V. Эмоционально-волевая сфера личности
- •VI. Индивидуально-типологические особенности личности
- •VII. Психология группы
- •9. Методические рекомендации по реализации дисциплины в учебно- воспитательном процессе
- •9.1. Методические рекомендации для преподавателя
- •10. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению дисциплины
- •Требования к самостоятельной работе студентов:
- •Направления и виды самостоятельной (долговременной) работы студентов
- •11. Дополнительные материалы
- •11.1. Глоссарий
- •11.2. Творческое задание «Самопознание личности»
- •IV. Отношение к членам группы, друзьям:
- •Требования к выполнению задания
- •Перечень наиболее востребованных педагогических профессий и специальностей
- •Типология карьер успешных людей
- •Перечень возможных должностей для людей с педагогическим образованием
- •VII. Планы личностного и профессионального роста «Личность. Профессия. Успех».
- •Аналитическая справка по результатам мини-исследования
- •11.3. Психологические задачи по дисциплине «Общая психология»
- •Раздел I. Введение в психологию
- •Предмет, задачи и методы психологии
- •Этапы развития психологии
- •1.3. Происхождение и развитие психика в филогенезе
- •Раздел II. Личность в деятельности и общении
- •2.1. Понятие личности и её структура
- •2.2. Теории личности
- •2.3. Деятельность
- •2.4. Общение
- •Раздел III. Познавательные процессы
- •3.1. Ощущения и восприятие
- •3.2. Память
- •3.3. Мышление и речь
- •3.4. Воображение
- •Раздел IV. Внимание
- •Раздел V. Эмоционально – волевая сфера личности
- •5.1. Эмоции и чувства
- •5.2. Воля
- •Раздел VI. Индивидуально-типологические особенности личности
- •6.1. Темперамент
- •6.2. Способности
- •Раздел VII. Психология группы
3. Решение психологических задач по теме «Темперамент».
4. Подведение итогов лабораторного занятия.
Общие правила к оформлению работы:
- в теоретической части д.б. прописаны все основные понятия, теоретические вопросы (кратко);
- в практической части д.б. оформлен ход проведения методик и сделаны выводы.
Литература:
Ермолаева М.В. Субъективный подход в психологии развития взрослого человека (вопросы и ответы).- М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО, Модак, 2006.
Литвак М.Е. Как узнать и изменить свою судьбу.- Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2010.
Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986.
Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М, 1998
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2005.
Шульц Д., Шульц С. Психология и работа.- СПб.: Питер, 2003.
Лабораторное занятие № 11.
Тема: Характер
Цель: рассмотреть понятие характера в психологии и определить свои индивидуально-типологические особенности характера.
Предмет и содержание работы
Основные понятия: характер, темперамент, аггравация, экстраверсия, спонтанность, агрессивность, ригидность, интроверсия, сензитивность, тревожность, лабильность, акцентуация характера.
Теоретическая часть.
Практическая часть.
Выводы.
Оборудование, технические средства, инструмент: учебная аудитория, мультимедийное оборудование, экспериментальный материал для проведения методики «Индивидуально-типологический опросник Л.Н.Собчик (ИТО)».
Порядок выполнения работы:
Рассмотрение теоретических вопросов по теме «Характер»
1.1. Общее понятие о характере и его природе.
1.2. Структура характера.
1.3. Акцентуации характера и их виды.
1.4. Формирование и развитие характера.
2. Проведение психодиагностических методик
2.1. Индивидуально-типологический опросник Л.Н.Собчик (ИТО)
Эта методика, разработанная Л.Н. Собчик, несмотря на свою лаконичность является весьма информативной. В первую очередь, с помощью ИТО легко определяются типологические особенности индивида, ведущие черты его характера. Кроме того, она способствует выявлению спектра наиболее подходящих каждому конкретному обследуемому лицу видов профессиональной деятельности и преобладающих деловых качеств. По результатам обследования легко понять, насколько уравновешенным является индивид, какие особенности его характера акцентуированы, в благоприятной ли он находится ситуации или дезадаптирован.
Инструкция. Прочитав каждое утверждение, реши, верно, ли оно по отношению к тебе, согласен ли ты с ним. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, поставь «+». Если оно неверно, то поставь «-».
Опросник
Я постараюсь отнестись к исследованию ответственно и быть максимально искренним (искренней).
У меня очень сложный и трудный для окружающих характер.
Я лучше справляюсь с работой в тиши и одиночестве, чем в присутствии многих людей или в шумном месте.
Решая серьезные проблемы, я, как правило, обхожусь без посторонней помощи.
Я очень редко заговариваю первым (первой) с незнакомыми людьми.
Для меня важно, что подумают другие о моих высказываниях и поступках.
Если будет нужно, я разрушу все преграды на пути к достижению цели.
Я часто тревожусь по пустякам.
В моих неудачах виноваты определенные люди.
Для меня важно иметь общее мнение с теми людьми, с которыми я обычно общаюсь.
Меня мало касается все, что случается с другими.
Мне интересны яркие, артистичные личности.
Мне нет дела до чужих страданий: хватает своих.
В шумной компании я чаще всего в роли только наблюдателя.
Для меня невыносимо наблюдать страдания других людей.
Я - человек абсолютно правдивый и искренний.
Все мои беды связаны с собственным неумением ладить с людьми.
Меня часто тянет к шумным компаниям.
Принимая важное решение, я всегда действую самостоятельно.
Мне всегда приятно заводить новых знакомых.
Берясь за какое-либо дело, я не стану долго раздумывать, прежде чем начать действовать.
Меня раздражают люди, пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен(а) в своей правоте.
Я часто волнуюсь за близких мне людей даже без серьезного повода.
Я не могу терпеть, когда кто-нибудь меняет заведенный мной порядок.
Я умею привлекать к себе внимание окружающих меня людей.
В жизни я твердо придерживаюсь определенных принципов.
Люблю посещать компании, где можно танцевать или петь.
Я чрезвычайно чувствителен (чувствительна) к изменениям в настроении окружающих меня людей.
Я могу, не смущаясь, дурачиться в веселой компании.
Я спокойно отношусь к тому, что кто-то рядом переживает по поводу своих неприятностей.
Я никогда не поступаю как эгоист (эгоистка).
Часто бывает так, что из-за меня у окружающих портится настроение.
Интересные идеи приходят мне в голову чаще, когда я один (одна), не в присутствии многих людей.
Я могу взять на себя ответственность за целую группу людей для пользы дела.
Мне трудно преодолеть застенчивость, когда нужно говорить перед группой людей.
Мнение старших по возрасту или положению большого значения для меня не имеет.
Мне не трудно заставить других людей действовать так, как я считаю нужным.
Я так сильно переживаю неудачи, что у меня ухудшается самочувствие.
Я всегда бываю упрям(а) в тех случаях, когда уверен(а) в своей правоте.
Если в компании я не нахожусь в центре внимания, мне становится скучно и неинтересно.
Никто не может навязать мне свое мнение.
Мне нравится путешествовать с разными, каждый раз новыми попутчиками.
Я могу изменить свое мнение под давлением окружающих.
В поезде я с удовольствием провожу время в беседе с соседями по купе.
Я никогда не вру.
Я никогда не откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.
Я вечно ничем недоволен (недовольна).
Я люблю одиночество, позволяющее мне сосредоточиться на своих мыслях.
Я умею заинтересовать людей и повести их за собой.
Мне нравится командовать другими.
Я умею дать отпор тем, кто вмешивается в мои дела.
Мне бывает неловко за высказывания и поступки моих близких.
Мне нередко приходилось в драке защищать свои права.
Я испытываю чувство вины (или даже стыда), если меня преследуют неудачи.
Мое настроение находится в сильной зависимости от настроя тех, кто меня окружает.
Я добиваюсь своего упорством и настойчивостью.
Мне часто бывает скучно, когда вокруг все веселятся.
Мое грустное настроение легко исправляется, если я смотрю в кино или по телевизору комедийное представление.
Ради сохранения добрых отношений я могу отказаться от своих намерений.
Я всегда придерживаюсь общепринятых правил поведения.
Меня любят все мои друзья.
У меня трагичная судьба.
У меня много близких друзей.
Я-самый несчастный человек на свете.
Мне проще надеяться на других, чем брать на себя ответственность, даже если речь идет о моих проблемах.
Я стараюсь быть таким (такой) «как все», не выделяться среди других.
Я - человек спокойный, уравновешенный.
Я могу долго не реагировать на чьи-то шутки, но потом «взорваться» гневной реакцией.
Я очень чувствителен (чувствительна) к изменениям погоды.
Я не люблю присутствовать на шумных застольях.
Я могу проявить безалаберность в делах, а потом понемногу приводить их в порядок.
Я люблю ходить в гости.
Мне все равно, что обо мне думают окружающие.
Я волнуюсь только по поводу очень больших неприятностей.
Я никогда не испытываю желания выругаться.
Я никого никогда не обманывал(а).
Мне никто не нужен, и я не нужен (не нужна) никому.
Я - человек застенчивый.
Мне ужасно не везет в жизни.
Я часто стараюсь следовать советам более авторитетной личности.
Я бы очень переживал(а), если бы кого-то задел(а) или обидел(а).
Меня ничем не испугать.
Я часто пользуюсь чужими советами при решении своих проблем.
В своих неудачах я в первую очередь виню самого (саму) себя.
Я совершенно не обращаю внимания на свой стиль одежды.
Я не стараюсь планировать свое ближайшее будущее и работу.
Когда меня зовут в гости, я чаще всего думаю: «Лучше бы мне остаться дома».
Я ничего не знаю о личных проблемах окружающих меня людей.
Малейшая неудача резко снижает мое настроение.
Я никогда не сержусь.
Я отвечал(а) на все вопросы очень правдиво.