Тематический план учебной дисциплины

Форма обучения - заочная

на базе высшего профессионального образования

	Количество часов
Разделы и темы дисциплины	Всего	Лекции	Семинары	Самостоя тельная работа
1	2	3	4	5
7 семестр
Общая часть
Тема 1. Понятие и предмет виктимологии	6,75	0,25	0,5	6
Тема 2. История виктимологии	6,25	0,25	-	6
Тема 3. Криминальная виктимология	7	0,5	0,5	6
Тема 4. Виктимность	6,25	0,25	-	6
Тема 5. Жертва преступления	6,75	0,25	0,5	6
Тема 6. Виктимологическая профилактика преступлений	7	0,5	0,5	6
Особенная часть
Тема 7. Виктимологическая профилактика насильственных преступлений	8	0,5	0,5	7
Тема 8. Виктимологическая профилактика корыстной преступности	7,5	0,5	-	7
Тема 9. Виктимологическая профилактика неосторожных преступлений	8	0,5	0,5	7
Тема 10. Виктимологическая профилактика должностной и коррупционной преступности	7,5	0,5	-	7
Тема 11. Виктимологическая профилактика преступлений, совершаемых в быту	8	0,5	0,5	7
Тема 12. Виктимологическая профилактика автотранспортных преступлений	7,5	0,5	-	7
Тема 13. Особенности виктимологической профилактики преступлений в отношении женщин	7,5	0,5	-	7
Тема 14. Ювенальная виктимология	8	0,5	0,5	7
Зачёт	-	-	-	-
Итого за семестр	102	6	4		92
Итого по дисциплине	102	6	4		92

Учебно-методическое обеспечение дисциплины Методические рекомендации для преподавателя

Дисциплина «Виктимологическая профилактика преступлений» – одна из правовых дисциплин и раздел науки криминологии, целью которой является изучение жертв преступлений и их профилактика.

Методические рекомендации включают в себя:

- лекционные занятия;

- семинарские занятия;

- формы контроля.

I. Лекционные занятия

1. Лекция-беседа

В названном виде занятий планируется диалог с аудиторией, это наиболее простой способ индивидуального общения, построенный на непосредственном контакте преподавателя и студента, который позволяет:

• привлекать к двухстороннему обмену мнениями по наиболее важным вопросам темы занятия;

• менять темп изложения с учетом особенности аудитории.

Участие (внимание) студентов в данной лекции обеспечивается путем вопросно-ответной беседы с аудиторией (постановка проблемного задания).

Вначале лекции и по ходу ее преподаватель задает студентам вопросы не для контроля усвоения знаний, а для выяснения уровня осведомленности по рассматриваемой проблеме.

Вопросы могут быть элементарными: для того, чтобы сосредоточить внимание, как на отдельных нюансах темы, так и на проблемах.

Продумывая ответ, студенты получают возможность самостоятельно прийти к выводам и обобщениям, которые хочет сообщить преподаватель в качестве новых знаний.

Необходимо следить, чтобы вопросы не оставались без ответа, иначе лекция будет носить риторический характер.