Вывод: Следуя из вышеуказанной схемы, мы можем представить процесс мотивации в виде 6 стадий, чтобы быть чем-либо мотивированным, у человека в первую очередь должна возникнуть потребность в этом,

затем он находит пути ее достижения, достигает своей цели или не достигает, от чего и будет зависеть его дальнейшая потребность или непотребность в мотивации; если результат не удовлетворит потребностей-мотивация слабеет и наоборот. В случае полного достижения цели и удовлетворения, человек либо прекратит деятельность, либо, мотивированный предыдущим достижением будет ставить новые цели, в случае если потребность не удовлетворена ,человек будет искать новые пути ее достижения, но только в том случае если мотивация останется столь же стойкой как и в начале возникновения у человека его потребности .

1.2. Типы мотивации

Работники при оценивании их работы переживают чувство справедливости или несправедливости. Это во многом зависит от того, какова структура их мотивации по отношению к работе. Типы мотивации, по мнению доктора экономических наук Ю.Д. Красовского[14] бывают: ·                   Стремление к творческой самореализации (работник ценит в работе возможность реализовать свой потенциал, раскрыть себя, получить удовлетворение от профессионального роста). Для таких важно социальное признание их профессиональных успехов. При отсутствии признания приходит разочарование. ·                   Чувство долга по отношению к работе. Работник отдает себя всего, но если руководитель не ценит его преданности, то может возникнуть горькое разочарование ·                   Обеспечение достатка. Работает ради денег. Прагматический подход. Если недооценили и недоплатили, может «выступить» в защиту своих прав. За «хорошие» деньги готов терпеть порой даже унижения. ·                   Карьера. Работает ради карьеры. Фирма как условие и возможность построения карьеры. Если не получается, то «выжмет» из работы все, что требуется для себя. Не очень чувствителен к оценкам, т.к. для него важно продержаться в организации какое – то время для накопления профессионального опыта.

1.3. Изучение структуры и особенностей процесса мотивации

Мотивы, потребности, цели – как основные составляющие мотивационной сферы личности. Прежде чем начать рассмотрение мотивационной сферы личности необходимо конкретизировать такие явления как «мотив», «мотивация» и описать основные понятия этих явлений, которые используются в данной курсовой работе. Основная сложность в изучении мотивации и мотивов человека связана с тем, что нет единства взглядов на данную проблему, как в отечественной психологии (А.Н. Леонтьев[1], В.К. Вилюнас[6], В.Г. Асеев[2], Д.Н. Узнадзе[3], П.М. Якобсон[4], Е.П. Ильин[5]), так и в зарубежной (Дж. Аткинсон[15], Г. Холл[12], А. Маслоу[7], и др.). Прежде всего, возникает терминологическая неясность. Во многих трудах такие термины как «мотив», «потребности», «установки», «намерения», «побуждения» и д.р. употребляются со знаком равенства и вносят некоторую несогласованность в процесс изучения мотивации и мотивов. Как верно замечает Е.П. Ильин, принятие разными авторами за мотив различных психологических феноменов приводит одних к ᴨȇссимизму и отказу изучать мотивы как психологическое явление, а других — к выбору наиболее удобной для той или иной научной дисциплины трактовки мотива. В данной курсовой работе будет рассмотрена концепция, предложенная Е.П. Ильиным[5], что решение вопроса о сущности мотива как основания и побудителя активности человека возможно лишь при объединении существующих взглядов в единой и непротиворечивой концепции. И неслучайно в последние годы все более отчетливо выкристаллизовывается мысль, что детерминация поведения и деятельности обусловливается не просто разрозненными факторами, а их совокупностью, каждый из котоҏыҳ выполняет в целостном процессе детерминации свои определенные функции. Отсюда и мотив правомерно рассматривать как сложное интегральное (системное) психологическое образование.

Вывод: В исследовании вопросов мотивов и мотиваций до сих пор не существует единого мнения, единого положения, термина. В этом заключается ключевая проблема изучения этих понятий. В различных работах используются определения более подходящие под мнение исследователя, что выражает его приверженность к определенному положению.

Риск для исследователя состоит в том, что это положение может

окажется ошибочным, а значит и результат будет неверным, ошибочным.

В своей работе я так же «пойду на риск» , взяв за ключевое положение

концепцию Е.П. Ильина ,на которой будет построена основа данной

работы и сделаны соответствующие конечные выводы.