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Täler	Teller	Häfen	Heft
Däne	denken	Räte	recht
Käse	Kessel	Bär- Ähre	Nelke - Elke
gären	Gäste	Däne - ähnlich	Recht – echt
ä, äh	e, ä	ä, äh	e, ä

2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.

Bär spät näht fährt wählt

Pelz Zelt Lärm März Hemd fällt gelb weg

Märchen Mädchen Käse gären sägen wäre zählen

Männer Wälder Felder Gäste lernen helfen setzen

3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).

Hemden näht	Spätherbst	ihr Mädchen
länger schläft	tätig ist	welke Blätter
der Schwester ähnelt	Käse essen	wärmere Nächte
bis elf zählen	Wäscheschrank	ähnliche Sätze
Kartoffeln schälen	Englisch sprechen	gelbe Mäntel

4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

Das Mädchen näht ein Hemd. ↓	Wir essen Käse gern. ↓
Näht das Mädchen ein Hemd? ↑	Essen Sie Käse gern? ↑
Ja, ↓das Mädchen näht ein Hemd. ↓	Ja, ↓ wir essen Käse gern. ↓
Wer näht das Hemd? ↓	Was essen sie gern? ↓
(Wer näht das Hemd? ↓)	(Was essen sie gern? ↓)
Das Mädchen. ↓	Käse. ↓
Es ist schon spät. ↓	Er fährt in die Berge. ↓
Ist es schon spät? ↑	Fährt er in die Berge? ↑
Ja, ↓es ist schon spät.↓	Ja ↓er fährt in die Berge? ↓
Wie spät ist es? ↓	Wohin fährt er? ↓
Es ist elf. ↓	In die Berge. ↓

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5. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺Elke, wie spät ist es? ☻ Elf.

☺Oh, schon so spät. Bist du fertig? Fährst du mit? ☻ Nein.

☺Und deine Schwester?

☻ Sie liest zwar ein Märchen, aber vielleicht geht sie mit.

6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in das Heft.

Er -ndert seine Pl-ne.

Die Sache gef-llt mir nicht. Ich esse gerne -pfel .

Der Brieftr-ger bringt das P-ckchen. T-glich besch-ftige ich mich mit Englisch. Der J-ger folgt dem B-ren.

Wem --nelt das M-dchen? Wer erz--lt das M-rchen? Ist das gef--rlich? Sch-mst du dich?

Will sie sp-ter -rztin werden? -rgere dich nicht!

Bilden Sie --nliche S-tze!

7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen. Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.

Lektion 4

Langes [a:]; kurzes [a]

1.Sprechen Sie die Wortpaare mit langem und kurzem Vokal [©]-[a]. Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.

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Mehl - malen
malen	Mantel	Vater	fangen
Nase	Nacht	Waage	Wand
Laden	Land	Saal	Sache
Pate	Pass	Zahn	Zange
baden	Band	Staat	statt
Tafel	Tante	Hahn	Hand
da	Dach	Rahmen	Rand
Kater	Katze	Saal - Aal	Tante-Antwort
Gas	Gast	Zahn - ahnen	Gast - Ast
a, ah, aa	a	a, ah, aa	a

2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.

Bahn Hahn Staat Saal sagt fragt nahm lag

Wald Sand Hand Stadt macht kann bald wann acht Sahne Name Hase Waage ahnen sagen fahren baden malen Flasche Apfel Tasse lachen warten tanzen

3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).

alte Tante	in der Hand halten	Waschlappen
harte Arbeit	an der Kasse zahlen	Krankenschwester
lange warten	im Garten arbeiten	Lastwagen
warme Tage	am Abend baden	Straßenbahn
ein paar Lappen	mittags schlafen	die Wahrheit sagen
schwarzer Kaffee	den Vater fragen	Fahrrad fahren

4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

Die Tante ist alt. ↓	Wir fahren mit der Straßenbahn. ↓
Ist die Tante alt? ↑	Fahren wir mit der Straßenbahn? ↑
Ja, ↓die Tante ist alt. ↓	Ja,↓wir fahren mit der Straßenbahn. ↓

Wie alt ist die Tante? ↓ (Wie alt ist die Tante? ↓)

Achtzig. ↓

Anna hat eine Katze. Hat Anna eine Katze? ↑

Ja, ↓Anna hat eine Katze. ↓ Wen hat Anna? ↓

(Wen hat Anna? ↓) Eine Katze. ↓

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Womit fahren wir? ↓ (Womit fahren wir? ↓) Mit der Straßenbahn. ↓

Uta hat die Nadeln. ↓ Hat Uta die Nadeln? ↑

Ja, ↓ Uta hat die Nadeln. ↓ Was hat Uta? ↓

(Was hat Uta? ↓) Die Nadeln. ↓

5. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺Wer sitzt da? ☻ Rate mal.

☺Ist das Annas Katze? ☻ Nein, das ist dein Kater.

☺Was macht er da?

☻ Er sitzt im Gras und wartet auf dich.

6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in das Heft.

Sie f--ren zum H-fen. Ich schl-fe bis -cht. -nna bez--lt die K-rte. H-ns betr-t den S--l. Ich tr-ge die T-sche. Wir f--ren nach Kan-da. Er g-b mir die H-nd.

Wer h-t K-tzen im Haus? Was legt sie auf die W--ge? K-nnst du das s-gen?

W-rten sie auf die Str-ßenb--n? H-st du -ngst?

W-nderst du gern? M-ch das Licht -n! Sch-lte das R-dio an!

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7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen. Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.

Lektion 5

Langes [ ]; kurzes [Υ]

1. Sprechen Sie die Wortpaare mit langem und kurzem Vokal [ ]-[Υ]. Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.

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Mir – Mus
Muß	muss	fuhr	Fund
nur	Null	Wut	Wunsch
Lupe	Luft	suchen	Suppe
Pudel	Puppe	Zug	Zucker
Blume	Butter	Schule	Schulter
tun	Turm	Huhn	Hund
du	dumm	rufen	rund
Kuh	Kunst	Kuh – Uhu	Hund – und
gut	Gurke	nur – Uhr	Dumm – um
u, uh	u	u, uh	u

2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.

Kuh Buch Stuhl Huhn Zug tun trug gut

Kunst Luft Hund Mund Wunsch bunt dumm uns Schule Ruhe Blume Bruder suchen rufen rudern ruhig

Suppe Hunger Butter Mutter turnen gucken putzen unten

3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).

im Schulbuch im Unterricht zu Fuß gehen

habe Hunger hat Besuch kaputte Schuhe

Entschuldigung Ankunft des Zuges vor zehn Minuten

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in Ruhe sprechen	alte Schule	um vier Uhr
mit dem Bus fahren	Bellen von Hunden	schmeckt gut
Kugelschreiber	das Ticken von Uhren	gerieten in einen Sturm

4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

Die Suppe schmeckt gut. ↓ Schmeckt die Suppe gut? ↑ Ja, ↓die Suppe schmeckt gut. ↓ Wie schmeckt die Suppe? ↓ (Wie schmeckt die Suppe? ↓)

Gut. ↓

Der Bruder geht in die Schule. ↓ Geht der Bruder in die Schule?↑ Ja,↓ der Bruder geht in die

Schule. ↓

Wohin geht der Bruder? ↓ (Wohin geht der Bruder? ↓) In die Schule. ↓

Das Buch liegt in der Schublade. ↓ Liegt das Buch in der Schublade? ↑ Ja,↓ das Buch liegt in der Schublade.↓ Wo liegt das Buch? ↓

(Wo liegt das Buch? ↓) In der Schublade. ↓

Ich fuhr mit dem Bus. ↓

Fuhren Sie mit dem Bus? ↑

Ja, ↓ich fuhr mit dem Bus. ↓

Womit fuhren Sie? ↓ (Womit fuhren Sie? ↓) Mit dem Bus. ↓

5. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☻Was suchst du da? ☺ Du, ich habe Hunger.

☻Dann iss die Suppe. Sie schmeckt gut. ☺ Ich mag keine Suppe.

☻Es gibt noch Nudeln und Wurst.

☺ Nudeln? Auf Nudeln habe ich keine Lust. Ich esse lieber Kuchen und trinke einen Tee.

6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in das Heft.

Der K-chen schmeckt g-t. Ich bes-che meinen Br-der. -ta s-cht den H-nd.

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Er ist Arzt von Ber-f.

D- m-sst Ged-ld haben.

Ich w-ndere mich.

Wo sind die Sch--e?

Wen r-ft sie an?

Wo ist mein H-t?

Verh-ngern die Leute nicht?

Haben sie eine ganz andere Kult-r?

Bes-chst d- -ns?

Sei r--ig!

D-, ber--ige dich!

7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen. Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.

Lektion 6 langes [o:]; kurzes [Ο]

1. Sprechen Sie die Wortpaare mit langem und kurzem Vokal [o:]- [Ο]. Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.

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Mehl – Mode
Mode	Most	Vogel	voll
Note	noch	wohnen	Woche
loben	Loch	Sohn	Sonne
Polen	Post	Zone	Zoll
Boot	Bord	schon	Schock
Tor	toll	Hose	Holz
doof	doch	rot	Rock
Kohl	Kopf	loben – oben	Bord – Ort
groß	Gold	Tor – Ohr	toll – oft
o, oh, oo	o	o, oh, oo	o

2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.

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Sohn Brot Moos lobt wohnt rot wohl groß

Dorf Gold Wolf Post komm koch stolz oft toll voll Monat Foto Vogel wohnen lohnen bohren holen

Tochter Woche Koffer wollen sollen kommen kosten locker

3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).

gehe zur Post	dicke Sohlen	Sport machen
besucht uns Ostern	ein großer Korb	Großeltern
Mut und Hoffnung	das falsche Wort	im Dorf leben
so oder so	vorige Woche	Boot fahren
fliegt nach London	jeden Morgen	Komm schon!
fehlt zu oft	kurze Hose	in Ordnung bringen

4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

Sie kommt morgen. ↓ Kommt sie morgen? ↑ Ja, ↓sie kommt morgen. ↓ Wann kommt sie? ↓ (Wann kommt sie? ↓) Morgen. ↓

Wir wohnen dort. ↓ Wohnen wir dort? ↑ Ja, ↓wir wohnen dort. ↓ Wo wohnen wir? ↓ (Wo wohnen wir? ↓)

Dort. ↓

Der Vogel ist groß. ↓ Ist der Vogel groß? ↑

Ja, ↓der Vogel ist groß. ↓ Wie ist der Vogel? ↓ (Wie ist der Vogel? ↓)

Groß. ↓

Das Zimmer ist oben. ↓ Ist das Zimmer oben? ↑

Ja, ↑ das Zimmer ist oben. ↑ Wo ist das Zimmer? ↓ (Wo ist das Zimmer? ↓) Oben. ↓

5. Markieren Sie im Dialog und im Text die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog und den Text vor.

☺Morgen ist Sonntag. Wir haben keine Schule. Opa, was machen wir morgen?

☻ Morgen wollen wir ein Boot nehmen und angeln.

☺Toll.

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☻ Und jetzt musst du in die Schule. ☺ Ja, stimmt. Schade.

Otto wohnt im Vorort. Der Vorort hat 3000 Einwohner. Er ist nur 5 Kilometer von der Großstadt entfernt. Otto wohnt in einem Hochhaus im 5. (fünften) Stockwerk. Er hat eine kleine Wohnung mit Balkon. Sie kostet 260 Euro pro Monat.

6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in das Heft.

Der P-stb-te bringt die P-st.

Die S-nne geht im -sten auf.

Der B-den ist tr-cken.

Er	dr--te dem Nachbarn.
Sie s-ll die W--nung in			-rdnung bringen.
Er	w-llte	in die -per gehen.
Der -nkel		besorgte sich	das B--t.

Wer s-rgt für die Kinder?

Was k-stet die Uhr?

Wer lebte im Schl-ss?

Ist das verb-ten?

Lebt er n-ch?

K-chst du Kaffee?

H-l bitte den K-ffer !

K-mm nicht zu spät!

7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen. Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.

Lektion 7 langes [i:]; langes [ψ:]

1. Sprechen Sie die Wortpaare mit langen Vokalen [i:] und [ψ:] . Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.

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Miete	müde	vier	für
liegen	lügen	Wiesen	wüten
Biene	Bühne	sieht	Süd
Tier	Tür	Ziege	Züge
Diebe	Düse	schief	Schüler
Kiel	kühl	hier	Hüte
gib	Güte	Riegel	Rügen
i, ih, ie, ieh	ü, üh	i, ih, ie, ieh	ü, üh

2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.

Tür für kühl grün süß früh

Stühle Bücher Bühne lügen wüten blühen fühlen müde

3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).

bin müde	dicke Tür	Bücher lesen
fliege in den Süden	viele Schüler	Gemüse essen
komme früh	schwere Übung	Betrüger anklagen
ins Haus führen	herzliche Grüße	Brüder besuchen
die Schuhe schnüren	neue Züge	Prüfung machen
auf die Bühne treten	große Spüle	Übung prüfen

4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

Die Schüler machen die Übung. ↓	Ich komme morgen früh. ↓
Machen die Schüler die Übung? ↑	Kommst du morgen früh? ↑
Ja, ↓die Schüler machen die Übung. ↓	Ja,↓ich komme morgen früh.↓
Was machen die Schüler? ↓	Wann kommst du? ↓
(Was machen die Schüler? ↓)	(Wann kommst du? ↓)
Die Übung. ↓	Morgen früh. ↓
Die Tür ist grün. ↓	Ich esse Gemüse gern. ↓