- •Вопрос4. Проблемы современной возрастной психологии
- •2.3 Одной из фундаментальных проблем возрастной психологии является проблема периодизации
- •Вопрос 3. История психологии развития человека.
- •Вопрос 5. Психология развития, условия и законы психического развития.
- •Вопрос 6. Движущие силы и механизмы психического развития.
- •Вопрос 7. Понятие хронологического и психологического возраста.
- •Вопрос 8.Биогенетический и социогенетический подход к рассмотрению развития личности.
- •Вопрос 9. Возростная переодизация, критерии переодизации психического развития ребёнка.
- •Вопрос 10. Понятие ведущего вида деятельности, новообразований и социальной ситуации развития в детском возрасте.
- •Вопрос 11. Психологический подход к развитию личности ( з. Фрейд ).
- •Вопрос 12. Бихевиорестический подход к проблеме развития.
- •Вопрос 13. Когнитивная теория психического развития ж. Пиаже.
- •Вопрос 14. Переодизация психического развития ребёнка (д.Б. Эльконин). Закон переодичности детского развития.
- •Вопрос 18. Гуманистически ориентированые теории психического развития. (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •Вопрос 19. Деятельностный подход к психическому развитию (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, с.Л. Рубинштейн ).
- •Вопрос 20. Кризисы возрастного развития.
- •Вопрос 21. Новорожденность. Комплекс оживления.
- •Вопрос 22. Психическое развитие младенца. Кризис года.
- •Вопрос 23. Психологические особенности ребёнка раннего возраста.
- •Вопрос 24. Кризис трёх лет.
- •Вопрос 25. Игровая деятельность в общении дошкольника.
- •Вопрос 26. Развитие психических функций дошкольника.
- •Вопрос 27. Развитие эмоций, мотивов и самосознания дошкольников.
- •Вопрос 28. Виды деятельности дошкольника: игровая, трудовая, конструирование, восприятие сказки, изобразительная.
- •Вопрос 29. Развитие жизненого мира дошкольника.
- •Вопрос 30. Проблема обучения детей с шести лет.
Вопрос 7. Понятие хронологического и психологического возраста.
Психологический возраст устанавливается путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т.д.) развития индивида с соответствующим нормативным уровнем. Предметом психологического исследования является психологический возраст человека, а основной задачей в связи с этим выступает поиск системы отсчета и хронологических единиц измерения, т.е. построение периодизации психического развития. Цель любой периодизации — обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Вопрос заключается в том, что обусловливает качественное своеобразие. В истории психологии неоднократно предпринимались попытки построить периодизацию психического развития. Их систематизация была предпринята Л.С.Выготским в работе «Проблема возраста». Все существующие к тому времени периодизации ученый разделил на три группы, и сделал это настолько методологически удачно, что в предложенную систематизацию, как правило, успешно вписываются современные периодизации.
Абсолютный, календарный или хронологический возраст выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т.п.), отделяющих момент возникновения объекта от момента его измерения. Это чисто количественное, абстрактное понятие. Условный возраст или возраст развития определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно-количественых признаков. Оба эти понятия широко применяются как в историко-биологических науках, так и в науках о неживой материи. Однако они не совпадают. Определение хронологического Времени объекта называется датировкой. Установление условного возраста – элемент периодизации, которая предполагает выбор не только хронологических единиц измерения, но и самой системы отсчета и принципов ее расчленения. Любая периодизация – попытка структурировать течение времени, выделив в нем определенные, имеющие какое-то содержательное значение хронологические отрезки. Хотя периодизация логически сложнее датировки, фактически любая датировка и самая потребность уточнить хронологический возраст объекта подразумевает какую-то периодизацию, в рамках и в связи с которой она осуществляется.
Характерно, что понятие хронологического времени и выражающие его термины исторически возникли значительно позже, чем членение человеческой жизни на такие этапы как детство, взрослость и старость, или представления о космических и социальных циклах. Этимология славянских терминов «возраст» и «век» показывает, что слова, восходящие к первоначальному значению «годы» или «время», возникли позже, чем слова, восходящие к значениям «рост» и «сила». Слово «возраст» происходит от корня «рост»; его семантика связана с понятиями «родить», «вскармливать», «растить», «воспитывать». Слова «старый», «пожилой» – позднейшие образования от этого корня: «старый» – значит выросший, поживший. Понятия, описывающие длительность, течение и собственное «время жизни» (англ, «life time», нем. «Lebenszeit») исторически наиболее поздние. Они возникли на базе нерасчлененного понятия «жизнь», в котором количественные характеристики (время, длительность) еще не отделялись от самих жизненных процессов. Древнейшие славянские хронологические понятия – те, что восходят к значению «вечность», «на век». А слово «век» первоначально означало «жизненную силу», восходя к индоевропейским глаголам с корнем veik – «прилагать силу», «мочь» и т.п.