- •Стадии профессионального становления
- •Стадии профессионального становления личности
- •О взаимодействии индивидного, личностного и профессионального развития человека
- •Профессионально значимые характеристики специалиста
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности
- •Функции профессионально-педагогической деятельности
- •Содержание профессионально-педагогической деятельности
- •Основные психологические концепции обучения
- •Современные концепции обучения
- •Возрастная и профессиональная периодизация
- •Периодизация взрослости
- •Дифференциация становления личности в онтогенезе
- •1 Ломов б.Ф. К проблеме деятельности в психологии //Психол. Журн. 1981. Т. 2, № 5. С.11.
Возрастная и профессиональная периодизация
В отечественной психологии получила распространение периодизация детства Д. Б. Эльконина. Основываясь на разработанной им концепции развития психики ребенка, Д. Б. Эльконин разделяет детство на эпохи с последовательно чередующимися периодами, первый из которых характеризуется усвоением задач и развитием мотивационно-потребностной стороны деятельности, а второй – усвоением способов деятельности. Каждому периоду соответствует четко фиксированная ведущая деятельность:
непосредственно-эмоциональное общение (от рождения до 1 года);
предметно-манипулятивная деятельность (от 1 года до3 лет);
сюжетно-ролевая игра (от 3 до 7 лет);
учеба (от 7 до 12 лет);
интимно-личностное общение (от 12 до 15 лет);
учебно-профессиональная деятельность (от 15 до 17 лет)15.
Таким образом, в данной возрастной периодизации в качестве основных критериев развития выступают два показателя: мотивационно-потребностная сфера и операционно-технические возможности детей. Отсутствие определенных временных границ говорит о том, что автор сделал акцент не на метрической, а на типологической характеристике возрастного развития.
Какие же выводы можно сделать на основе обзора разных видов периодизации жизни человека и развития личности?
1. Возрастная периодизация жизни человека в отечественной психологии анализировалась Б. Г. Ананьевым, П. П. Блонским, Л. И. Божович, Л. С. Выготским, В. Ф. Моргуном, А. В. Петровским, Д. Б. Элькониным, в зарубежной психологии периодизация онтогенеза представлена в работах Дж. Биррена, Д. Б. Бромлей, З. Фрейда, Э. Эриксона и др. Классификация осуществляется по разным критериям: психофизиологическим, психосексуальным, психологическим и социально-психологическим. Анализ работ по проблеме периодизации показывает, что камнем преткновения являются именно критерии классификации. Попытки найти единый критерий для периодизации всего онтогенеза человека не увенчались успехом.
2. Следует различать периодизацию жизни человека и периодизацию становления личности.
Период детства дифференцируется существующей в стране системой дошкольного и школьного образования. Закон "Об образовании" и уставы образовательных учреждений определяют границы дошкольного (3 – 6, 7 лет) и школьного возраста (6, 7 – 17 лет). Образование в школе включает в себя три ступени: начальное общее, основное общее и среднее общее. В настоящее время обсуждается вопрос о введении 12-летнего среднего общего образования, что, естественно, изменит границы возрастной периодизации. Основываясь на этих положениях, можно констатировать, что рассмотренные критерии периодизации детства являются скорее личностнообразующими факторами становления детей на разных ступенях образования.
Для онтогенеза человека продуктивными представляются классификации по психофизиологическим и психосексуальным основаниям, для развития личности – по таким основаниям, как социальная ситуация развития, ведущая деятельность и личностные новообразования. Вся человеческая жизнь может дифференцироваться по каким-то общим критериям. Выделение же единых критериев становления личности затруднено ввиду огромных качественных личностных преобразований, возникающих при переходе от одной эпохи развития личности к другой. Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин считали, что для детства оправданно использование одних критериев, а для взрослости нужны другие основания.
Исходя из этого положения в становлении личности можно выделить пять периодов: дошкольное детство (до 7 лет), школьное детство (до 18 лет), раннюю взрослость (до 23 лет), взрослость16 (до 60 лет) и старость (после 60 лет).
Дифференциацию детского возраста целесообразно осуществлять по двум основаниям: социальной ситуации развития и ведущей деятельности (Д. Б. Эльконин). Психологические новообразования характеризуют своеобразие, особенность каждой стадии развития. Переход от одной стадии к другой сопровождается нормативными кризисами становления, которые не всегда вызывают эмоциональные переживания и поэтому не осознаются личностью.