КРАТКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Может возникать в замкнутых рабочих коллективах, выполня­ющих длительное время (до полугода) совместную деятельность. Эмоциональное выгорание проявляется в эмоциональном и/или физическом истощении: ощущении эмоционального напряжения и чувстве опустошенности. При этом возникает равнодушное и даже негативное отношение к людям, обслуживаемым по роду ра­боты, следствиями чего являются раздражительность и конфлик­тность. Эмоциональное выгорание приводит также к снижению продуктивности труда, самооценки своей компетентности, росту недовольства собой и негативному отношению к себе как личнос­ти.

ЭМПАТИЯ – способность сочувствовать, сопереживать. Сопере­живание - переживание субъектом тех же чувств, которые испыты­вает другой. Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к пе­реживаниям, несчастью другого (выражение сожаления, соболезно­вания и т.п.).

ЭПИКРИТИЧЕСКИЕ (греч. epikrisis – суждение, решение) – фило­генетически новые ощущения. Они характеризуются более низким порогом раздражения, способностью ощущать легкие прикоснове­ния, точной локализацией внешнего раздражения, более совершен­ным распознанием качества внешнего раздражителя. К ним отно­сятся все основные виды ощущений человека.

ЭПИСТЕМОЛОГИЯ – отрасль философии, которая изучает проис­хождение, характер, методы и пределы человеческого знания.

ЭРГИЧНОСТЬ – выносливость нервной системы (В.М. Русалов),

ЭРГОНОМИКА – наука о «соответствии» деятельности и людей друг другу, изучающая связи между анатомией, физиологией и пси­хологией индивида и требованиями, предъявляемыми определен­ными видами деятельности.

ЭТИМОЛОГИЯ – наука, изучающая происхождение и развитие лингвистических форм.

ЭТОЛОГИЯ (греч. ethos – суть, характер, logos – наука, изучение) –межотраслевая наука, объединяющая зоологию, биологию и срав­нительную психологию, занимающаяся тщательным наблюдением за поведением животных в их естественной среде и разработкой те­оретических характеристик этого поведения.

ЭФФЕКТ «ГОРЬКОЙ КОНФЕТЫ» – ребенок-дошкольник получает от экспериментатора практически невыполнимое задание: не вставая со стула, достать удаленный привлекательный предмет. Экспери­ментатор оставляет ребенка и наблюдает за ним из соседней комна­ты. После безуспешных попыток ребенок встает, берет предмет и возвращается на место. Экспериментатор хвалит его и предлагает в награду конфету. Ребенок отказывается от конфеты, а после повтор­ных предложений начинает плакать. Конфета оказывается для него «горькой». Это говорит о том, что ребенок уже начинает, но еще не до конца, подчинять свои мотивы (взять конфету) социальным нор­мам (делать, как сказано – не вставая со стула).

ЭФФЕКТ Б.В. ЗЕЙГАРНИК (1927) – лучшее воспроизведение в памя­ти незавершенных действий по сравнению с завершенными. Свиде­тельствует о роли личностно-мотивационного компонента в струк­туре мнемической деятельности.

При получении задания у человека появляется потребность (ква­зипотребность по К. Леви) выполнить его. Эта потребность в про­цессе выполнения задания усиливается. Эффект лучшего воспроиз­ведения незавершенных действий не обнаруживается у больных с выраженными эмоционально-волевыми изменениями.

ЭФФЕКТ ГЕНЕРАЦИИ – люди лучше запоминают то, что делают и придумывают. Собственные идеи сохраняются в сознании без уси­лий, непроизвольно.

ЭФФЕКТОР – исполнительная часть рефлекторного кольца (мыш­ца, железа) в отличие от воспринимающей части (рецептора).

ЭФФЕРЕНТНЫЙ НЕРВНЫЙ ПУТЬ – нервный путь, проводящий нервные импульсы из центральной нервной системы к исполнитель­ному органу.

Я

Я-ЗЕРКАЛЬНОЕ – представление о том, каким человека восприни­мают другие.

ЯЗЫК – система условных символов, относительно независимых от индивида, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Язык можно понимать как систему, в которой кодировано восприятие мира, как культуру данного народа. Речевой язык (естественный - русский, английский и пр.) - это средство общения и интеллектуальной де­ятельности человека.

Я-ИДЕАЛЬНОЕ – представления о том, каким человек хочет быть; (по К. Роджерсу) совокупность мыслей, чувств и переживаний, ко­торые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала.

Я-КОНЦЕПЦИЯ, САМОСОЗНАНИЕ – совокупность всех представле­ний индивида о себе, сопряженная с их оценкой (Р. Берне). В основе самосознания - способность человека отличать себя от своей собс­твенной жизнедеятельности.

Я-ОБРАЗ – знания и представление личности о себе, о своих физи­ческих свойствах, способностях, качествах.

Я-РЕАЛЬНОЕ – представление о том, каким человек является сей­час; (по К. Роджерсу) совокупность мыслей, чувств и переживаний «здесь и сейчас».

Я-ФАНТАСТИЧЕСКОЕ – представление о том, каким человек мог бы быть, если это было возможно.

91