6.3.Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

Профиль «Правоведение и правоохранительная деятельность»

Профиль «Информатика и вычислительная техника»

Целью контрольной работы является закрепление полученных знаний и формирование навыков теоретического анализа учебного материала, необходимых для дальнейшего освоения профессионально-педагогических дисциплин. Задания к контрольной работе представлены в одном варианте. Содержание контрольной работы направлено на освоение разных тем дисциплины с целью наиболее полного охвата материала. Выполнение задания предполагает моделирование деятельности преподавателя по подготовке и конструированию технологии дистанционного обучения. Перед выполнением работы студентам необходимо внимательно ознакомиться с методическими указаниями, изучить теоретический материал, представленный в учебной и научной литературе, рекомендуемой для освоения данной дисциплины. Работа должна содержать не более 10 страниц машинописного текста, причем студент должен не просто изложить материал, содержащийся в учебнике, но и применить умение использовать навыки проектирования, синтеза, логики и других методов изучения педагогических технологий. В завершении работы необходимо указать список использованных источников. Оформление контрольной работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к данным видам работ. Защита контрольной работы будет проводиться на практических занятиях по курсу «Педагогические технологии», поэтому полностью выполненная контрольная работа гарантирует успешную деятельность в ходе практических занятий во время сессии.

1. Проведите анализ учебно-методической литературы по вопросу дистанционного обучения. Рассмотрите реализацию системы дистанционного обучения в России и в Европе, проведите аналогию; классификацию дистанционного обучения; принципы организации дистанционного обучения; достоинства и недостатки.

2. Составьте модель дистанционного обучения, используя критерии моделирования дистанционной системы обучения.

Критерии моделирования дистанционной системы обучения:

К1 «Целевой уровень образования»:

К1.1 – высшее образование;

К1.2 – дополнительное (повышение квалификации);

К1.3 – профессиональная подготовка (переподготовка);

К1.4 – обучение без требований свидетельств.

К2 «Категория обучаемых»:

К2.1 – школьники (элективные курсы);

К2.2 – студенты ВУЗов, колледжей;

К2.3 – взрослые;

К2.4 – безработные (желающие изменить, получить новый профиль);

К2.5 – инвалиды.

К3 «Применение ДО в процессе обучения»:

К3.1 – полная замена традиционных способов обучения (весь процесс проходит дистанционно, очные встречи лишь на выпускном квалификационном экзамене, либо защите выпускной квалификационной работы);

К3.2 – дополнение традиционных способов обучения.

К4 «Организационные методы обучения»:

К4.1 – индивидуальные;

К4.2 – смешанные;

К4.3 – групповые.»

К5 «Изучаемая предметная область»:

К5.1 – гуманитарные науки и дисциплины;

К5.2 – естественные науки, дисциплины;

К5.3 – инженерные знания;

К5.4 – профессиональные навыки.

К6 «Способы обмена информацией»:

К6.1 – почта;

К6.2 – факс, телефон;

К6.3 – радио, телевидение;

К6.4 – система телекоммуникаций.

К7 «Вид носителя информации»:

К7.1 – печатное издание;

К7.2 – аудиоресурсы;

К7.3 – видеоресурсы.

К8 «Адаптивность»:

К8.1 – адаптивные системы ДО (приспосабливаемость под каждого обучаемого, адаптивность к процессу обучения в зависимости от материалов, уровня понимания);

К8.2 – в состав ДО не входят компоненты, обеспечивающие адаптивность.

3. Дайте словесное описание полученной Вами модели.

4.  Составьте два перечня средств обучения, которые могли бы быть использованы в процессе реализации спроектированной Вами модели при дистанционном обучении по выбранной Вами дисциплине. В первый перечень включите традиционные средства обучения, а во второй – средства обучения, связанные с телекоммуникационными технологиями. Результаты оформите в виде таблицы.

Таблица

Средства обучения, используемые при дистанционном обучении

Средства обучения	Характеристика средств обучения
Традиционные средства обучения
Рабочая тетрадь	Рабочая тетрадь является одним из средств управления мыслительной деятельностью и включает специальные типы заданий, упражнений. Выполняя такие задания, обучаемые расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Задания строятся таким образом, чтобы, работая над ними, обучающиеся производили все операции и выстраивали четкий алгоритм действий. В качестве операций, которые необходимо выполнить обучающимся, могут выступать следующие: включение в определении пропущенных слов; запись формулы с определенными компонентами; создание алгоритма выполнения каких-либо операций; последовательность заполнения таблицы, внесение в нее информации поясняющего характера; преобразование схемы; определение элементов конструкции и т.д.
…	…
Телекоммуникационные средства, применяемые в профессиональном образовании
Мультимедиа	Мультимедиа — интерактивная система, обеспечивающая одновременное представление различных медиа — звук, анимированная компьютерная графика, видеоряд. Например, в одном объекте-контейнере (англ. container) может содержаться текстовая, аудиальная, графическая и видеоинформация, а также, возможно, способ интерактивного взаимодействия с ней. В образовании мультимедиа используется для создания компьютерных учебных курсов (популярное название CBTS) и справочников, таких как энциклопедии и сборники. CBT позволяет пользователю пройти через серию презентаций, тематического текста и связанных с ним иллюстраций в различных форматах представления информации. Теория обучения за последнее десятилетие была значительно развита в связи с появлением мультимедиа. Выделилось несколько направлений исследований, такие как теория когнитивной нагрузки, мультимедийное обучение и другие. Идея медиа-конвергенции также становится одним из важнейших факторов в сфере образования, особенно в сфере высшего образования. Определяемая как отдельные технологии, такие как голосовые (и функции телефонии), базы данных (и производные приложения), видео-технологии, которые сейчас совместно используют ресурсы и взаимодействуют друг с другом, синергетически создавая новые оперативности, медиа-конвергенция – это стремительно меняющийся учебный курс дисциплин, преподаваемых в университетах по всему миру. Кроме того, она меняет наличие, или отсутствие таковой, работы, требующей этих “подкованных” технологических навыков.
…	…

6. Разработайте традиционное средство обучения (одно) и средство с применением телекоммуникационных технологий (одно) по выбранной Вами теме при этом придерживаясь следующего порядка:

6.1. Проанализируйте содержание учебного плана подготовки специалистов и, руководствуясь разработанной Вами в пункте 2 моделью, выберите дисциплину или профессиональный модуль, для которого предусматривается разработка фрагмента модели дистанционного обучения.

6.2. Выберите содержание (тему) и, используя два-три учебника, составьте полный конспект темы.

6.3. Используя составленный конспект темы, выписать все значимые понятия, которые содержит учебный материал. Понятия вписать в таблицу спецификации и учебных элементов (таблица). В таблицу заносятся понятия, входящие в состав учебного материала урока. Каждому учебному понятию (элементу) присваивается порядковый номер. Далее понятия классифицируются по различным основаниям (опорное или новое понятие) и отмечаются значком «+». Как правило, первый номер присваивается понятию, являющемуся ведущим в данной теме урока. Обычно это понятие совпадает с наименованием темы.

Таблица

Спецификация учебных элементов

№ п/п	Учебный элемент (категория)	Опорное понятие	Новое понятие

6.3. Вычленить операции, позволяющие сформировать отобранные новые понятия учебных элементов.

6.5. Разработать одно средство обучения для дистанционной подготовки по выбранному Вами предмету, с учетом содержания спецификации учебных элементов, включающее все опорные и новые понятия.