Оценка
и составление профиля дидактических
умений учителя обшеобразовательной
школы.
П.
З. А. – учитель географии. Около 60 лет.
|
№ |
Название
умения |
Оценка
по пятибалльной шкале |
|
Гностические
Умение
изучать учебные возможности учащихся
педагогическими средствами
(анализировать письменные, практические
работы и устные ответы детей, определять
уровни их обученности, развитости и
воспитанности, уровень отношения к
различным предметам, видам работы на
уроках, учению в целом, степень
проявления отдельными учениками и
классом в целом эмоций, воли, рефлексии,
самооценки в учебно-воспитательном
процессе);
Умения
изучать программные и учебно-методические
материалы (определять ведущие идеи,
концепции, научные подходы, глобальные
цели и задачи изучения конкретного
учебного предмета, раздела, темы;
находить критерии оценки результатов
изучение учебного предмета для той
или иной степени образования; определять
основные элементы знаний (понятия,
теории, закономерности, факты и пр.)
и предметные умения в рамках учебного
курса, раздела темы; определять
основные формы информации в учебной
литературе (тексты, иллюстрации,
вопросы, задания, образцы выполнения
учебных действий и др.); анализировать
образовательные технологии и определять
их реальную применимость в конкретных
условиях);
Умения
изучать собственные педагогические
способности (пользоваться диагностическими
тестами, рефлексировать, определять
положительные и негативные стороны
собственной педагогической деятельности
– особое внимание уделять выявлению
у себя коммуникативных и организационных
умений, способности к фасилитации;
давать самооценку);
Умения
изучать индивидуальность учащихся
с помощью педагогических средств и
оценивать уровни развития свойств и
качеств отдельных сфер индивидуальности;
Умения
анализировать урок (проводить
самоанализ и анализ уроков своих
коллег, пользоваться разными видами
анализа);
Умения
обосновать свой выбор учебной
информации, методов и форм обучении
и др.;
Умения
объяснить свои действия во время
урока;
Умения
оценить ход и результаты учебной
деятельности (проанализировать или
прокомментировать ответ учащегося,
определить ошибки и недочеты в учебных
действиях и их результатах, применить
критерии оценок). |
3
2
|
|
|
Средний
балл |
|
|
Проектировочные
Умения
определять и формировать цели
предстоящей деятельности: 1) по
отношению к уроку (цели обучения, цели
воспитания, цели развития); 2) по
отношению к отдельным этапам и аспектам
урока (учебные задачи, цели самостоятельной
работы, цели практической работы и
т.д.);
Умения
определять логику и последовательность
работы над новым учебным материалом;
Умения
связывать способы работы с учебным
материалом и типичные затруднения
учащихся;
Умения
продумать возможные варианты вопросов
к учащимся для включения их в
самостоятельную учебно-познавательную
деятельность на уроке;
Умения
продумать методическую структуру
урока, разные ее варианты для одного
и того же урока;
Умения
определить вероятностные педагогические
задачи в уроке, а также соответствующие
им учебные задачи;
Умения
предусмотреть типичные ошибки и
недочеты в работе учащихся;
Умения
заранее подготовиться к применению
разных подходов к объяснению нового
материала. |
|
|
|
Средний
балл |
|
|
Конструктивные
Умения
подбирать готовую учебную информацию
(тексты, иллюстрации, схемы, таблицы,
вопросы и задания к учебному материалу);
Умения
создавать свои варианты учебной
информации;
Умения
разрабатывать, создавать наглядные
и дидактические пособия;
Умения
разработать конспект урока;
Умения
выбрать методы и приемы обучения,
формы и специальные средства обучения
для урока;
Умения
разработать контрольные тексты
(сформировать вопросы, задания, задачи,
примеры, упражнения, тесты и пр.);
Умения
составлять опорные конспекты (для
себя и для учащихся). |
|
|
|
Средний
балл |
|
|
Организаторские
Умения
предъявлять учащимся дисциплинарные
требования;
Умения
предъявлять учащимся цели предстоящей
работы, создавать целевые установки,
ставить учебные задачи;
Умения
создавать ситуацию, стимулирующую
учащихся к самостоятельной постановке
учебных задач;
Умение
обеспечить внимание учащихся;
Умения
выбрать и применить приемы мнемонической
деятельности учащихся;
Умения
обеспечить условия для успешной
самостоятельной учебно-познавательной
деятельности учащихся (оборудование,
разное по содержанию, форме и объему
помощь, чистота и порядок в классе и
др.);
Умения
организовать групповую работу учащихся
на уроке;
Умения
организовать дискуссию на уроке;
Умения
организовать и провести на уроке
дидактическую игру;
Умения
проинструктировать учащихся в связи
с практическим заданием;
Умения
оценить ответы учащихся (дать
качественную совестную оценку,
поставить отметку, прокомментировать
оценки и пр.);
Умения
стимулировать учащихся к постановке
ими вопросов, дополнениям, исправлениям,
замечаниям;
Умение
организовать взаимопомощь среди
учащихся, взаимный контроль выполненной
работы;
Умение
распределить задание между учащимися;
Умение
объединить детей в группы для выполнения
заданий;
Умение
совместно с учащимися составить план
работы;
Умение
своевременно внести коррективы в
намеченный план урока в зависимости
от сложившейся ситуации;
Умение
организовать экскурсию по учебному
предмету;
Умение
организовать внеклассную работу по
учебному предмету;
Умение
организовать родителей для оказания
помощи своим детям в выполнении
учебных заданий. |
|
|
|
Средний
балл |
|
|
Коммуникативные
Умение
сообщать информацию;
Умение
выслушать ответ ученика;
Владение
приемами аттракции;
Умение
предупредить конфликт;
Умение
разрешить конфликтную ситуацию;
Умение
определить настроение ребенка,
изменить его (улучшить);
Умение
обеспечить фасилитацию (выразить
собственную позицию, уверенность в
возможностях учащихся и пр.);
Умение
установить благоприятные взаимоотношения
среди детей;
Умение
создать ситуацию успеха;
Умение
тактично реагировать на ответы
учащихся, комментировать их, использовать
для решения педагогических задач;
Умение
реагировать на эмоции учащихся, на
проявление отношений между ними;
Умение
использовать высказывания учащихся
(казалось бы, не имеющие отношения к
теме урока) в педагогических целях;
Умение
реагировать на ошибки в ответах
учащихся. |
|
|
|
Средний
балл |
|
Дидактические
умения данного учителя с моей точки
зрения развиты равномерно, на одном
уровне. Больше всего развиты гностические
умения, стоит обратить внимание на
организаторские и конструктивные
умения.
=