1.1 Дитина і одноліток. Спілкування дитини з однолітками

У дошкільному віці світ дитини вже не обмежується родиною. Значущі для нього люди тепер - це не тільки мама, тато чи бабуся, а й інші діти, однолітки. І в міру дорослішання вашого малюка все важливішим для нього будуть контакти і конфлікти з однолітками. Практично в кожній групі дитячого саду розгортається складний і часом драматичний сценарій міжособистісних відносин дітей. Дошкільнята дружать, сваряться, миряться, ображаються, ревнують, допомагають один одному, а іноді роблять дрібні капості. Всі ці відносини гостро переживаються дитиною і пофарбовані масою різноманітних емоцій. Емоційна напруженість і конфліктність дитячих відносин значно вище, ніж серед дорослих. Батьки і вихователі іноді не підозрюють про ту багатющою гамою почуттів і відносин, яку переживають їхні діти, і, природно, не надають особливого значення дитяча дружба, сварок, образ. Між тим досвід перших відносин з однолітками і є тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток особистості дитини. Цей перший досвід багато в чому визначає ставлення людини до себе, до інших, до світу в цілому, і далеко не завжди він позитивний. У багатьох дітей вже в дошкільному віці формується і закріплюється негативне ставлення до оточуючих, яке може мати вельми сумні віддалені наслідки. Вчасно визначити проблеми в міжособистісних відносинах і допомогти дитині подолати їх - найважливіше завдання батьків. Допомога дорослих повинна грунтуватися на розумінні психологічних причин, що лежать в основі тих чи інших проблем у міжособистісних стосунках дітей. Саме внутрішні причини викликають стійкий конфлікт дитини з однолітками, призводять до його об'єктивної або суб'єктивної ізоляції, змушують малюка відчувати себе самотнім, - а це одне з найважчих і деструктивних переживань людини. Своєчасне виявлення внутрішнього конфлікту у дитини вимагає від дорослих не лише уваги і спостережливості, а й знання психологічних особливостей і закономірностей розвитку спілкування дітей.

Особливості спілкування дошкільників

Однак, перш ніж говорити про проблемні формах міжособистісних відносин, потрібно зрозуміти, що з однолітками дитина спілкується зовсім по-іншому, ніж з дорослим. Перше - яскрава характеристика спілкування однолітків полягає в його надзвичайної емоційної насиченості. Контакти дошкільнят відрізняються підвищеною емоційністю і розкутістю, чого не скажеш про взаємодію малюка з дорослим. Якщо з дорослим дитина зазвичай розмовляє відносно спокійно, то для розмов з однолітками, як правило, характерні різкі інтонації, крик, сміх. У середньому в спілкуванні однолітків спостерігається в 9-10 разів більше експресивно-мімічних проявів, що виражають різні емоційні стани - від лютого обурення до бурхливої ​​радості, від ніжності та співчуття - до бійки. З дорослим ж дитина, як правило, намагається вести себе рівно, без крайнього вираження емоцій і почуттів. Настільки сильна емоційна насиченість контактів дошкільнят пов'язана з тим, що починаючи з чотирирічного віку для малюка більш привабливим партнером стає одноліток, а не дорослий. Дошкільнята вже самі чітко розуміють, що їм цікаво з такими ж дітьми, як вони, а не тільки з мамою і татом. Друга важлива риса контактів дітей - їх нестандартність та нерегламентованість. Якщо в спілкуванні з дорослим навіть найменші діти дотримуються певних норм поведінки, то при взаємодії з однолітками дошкільнята ведуть себе невимушено. Їх рухам властива особлива розкутість і природність: діти стрибають, беруть химерні пози, кривляються, верещать, бігають один за одним, передражнюють один одного, винаходять нові слова і придумують небилиці і т.п. Таке вільне поводження дошкільнят зазвичай стомлює дорослих, і вони прагнуть припинити це "неподобство". Проте для самих дітей така свобода дуже важлива. Як не дивно, таке "кривляння" має велике значення для розвитку дитини. Товариство однолітків допомагає дитині проявити свою оригінальність. Якщо дорослий прищеплює дитині норми поведінки, то одноліток заохочує прояву індивідуальності. Не випадково ті заняття, які вимагають вияву творчого початку - гра, фантазування, драматизація, - так популярні саме серед однолітків. Природно, дорослішаючи діти все більше підпорядковуються загальноприйнятим правилам поведінки. Однак, розкутість спілкування, використання непередбачуваних і нестандартних засобів залишається відмінною рисою дитячого спілкування до кінця дошкільного віку. Третя відмінна особливість спілкування однолітків - переважання ініціативних дій над відповідними. Спілкування передбачає взаємодію з партнером, увага до нього, здатність чути його і відповідати на його пропозиції. У маленьких дітей по відношенню до однолітківтакий здібностей немає. Особливо яскраво це виявляється в невмінні дошкільнят вести діалог, який розпадається через відсутність відповідної активності партнера. Для дитини значно важливіше його власне дію або вислів, а ініціатива однолітка в більшості випадків їм не підтримується. У результаті кожен говорить про своє, а партнера ніхто не чує. Така неузгодженість комунікативних дій дітей часто породжує конфлікти, протести, образи. Перераховані особливості характерні для дитячих контактів протягом усього дошкільного віку (від 3 до 6-7 років). Однак зміст спілкування дітей не залишаються незмінними протягом всіх чотирьох років: спілкування і відносини дітей проходять складний шлях розвитку, в якому можна виділити три основні етапи.

Молодший дошкільний вік

У молодшому віці (у 2-4 роки) дитині необхідно і достатньо, щоб одноліток приєднався до його пустощів, підтримав і підсилив загальні веселощі. Діти бігають один за одним, ховаються і шукають інших, кричать, верещать, кривляються. Кожен учасник такого емоційного спілкування переймається насамперед тим, щоб привернути увагу до себе і отримати емоційний відгук партнера. У сверстнике дитина сприймає лише увагу до себе, а самого ровесника (його дії, бажання, настрою), як правило, не помічають. Одноліток є для нього всього лише дзеркалом, в якому він бачить тільки себе. Спілкування в цьому віці вкрай ситуативно - воно цілком залежить від конкретної обстановки, в якій відбувається взаємодія, і від практичних дій партнера. Досить часто який-небудь привабливий предмет може зруйнувати дружню гру дітей: їх увагу відразу перемикається на нього. Боротьба за іграшку і небажання віддавати свою - відмітна особливість малюків. Вони затверджують і відстоюють своє "Я" перш за все за допомогою демонстрації своєї власності: "Дивись, що в мене є!", "Це моє!". Саме тому віддати своє дуже важко. Привабливі іграшки стають приводом для нескінченних суперечок і конфліктів малюків. Нормально спілкуватися вони можуть тільки за відсутності відволікаючих предметів. Заклики дорослих грати разом однією іграшкою в даному випадку марні - діти у віці можуть приділяти увагу або сверстнику, або (що значно частіше) іграшці. Тільки за допомогою дорослого малюк може побачити в сверстнике рівноцінну особистість. Зверніть увагу маленької дитини на привабливі сторони ровесника, на те, що він вміє робити ті ж прості дії (плескати ручками, стрибати, крутитися і ін.) У молодшому дошкільному віці краще організовувати ігри без предметів, у яких діти діють одночасно і однаково. Це широко відомі хороводні гри або прості ігри за певними правилами ("коровай", "зайчик", "каруселі", "міхур", "кішки-мишки" та ін.) Маленькі діти байдужі до успіхів однолітка, навіть якщо похвала виходить від дорослого. Малюк наче не помічає дій і настрої однолітка. У той же час присутність однолітка робить дитину емоційніше і активніше, про що свідчать прагнення дітей один до одного і взаємне наслідування. Легкість, з якою трирічні діти заражаються загальними емоційними станами, може свідчити про особливу спільності, що виникає при виявленні однакових умінь і речей. Ця спільність визначається поки що тільки за зовнішніми ознаками: "Ти стрибаєш, і я стрибаю", "У тебе зелені тапочки - і в мене такі ж". Саме підкреслюючи таку спільність, можна налагодити відносини між малюками.

Середній дошкільний вік

Рішучий перелом у ставленні до однолітків відбувається у дитини в середині дошкільного віку. На п'ятому році життя (особливо у тих дітей, які відвідують дитячий сад) однолітки стають більш привабливими для малюка і займають все більше місце в житті. Тепер вже діти свідомо віддають перевагу грати з іншою дитиною, а не з дорослим або поодинці. Головним змістом спілкування дітей в середині дошкільного віку стає спільну справу - гра. Якщо молодші діти грали поруч, але не разом, якщо їм важливо було увагу і співучасть однолітка, то при діловому спілкуванні дошкільнята вчаться узгоджувати свої дії з вчинками партнера і досягати спільного результату. Такого роду взаємодія називається співробітництвом. Воно в цьому віці превалює у спілкуванні дітей. Якщо діти після 4-х років не вміють грати разом і їх спілкування обмежується лише метушнею і біганиною, - це явна ознака їх відставання у соціальному розвитку. У цьому віці дітям потрібна співпраця і змістовне спілкування - то є гра. На цьому етапі не менш чітко проявляється потреба у визнанні та повазі з боку однолітка. Дитина прагне привернути увагу інших, чуйно ловить у їхніх поглядах і міміці ознаки ставлення до себе, демонструє образу у відповідь на неувагу або закиди партнерів. "Невидимість" однолітка перетворюється на пильний інтерес до всього, що той робить. У чотирьох-п'ятирічному віці діти пильно і ревниво спостерігають за діями однолітків і оцінюють їх: часто запитують у дорослих про успіхи їхніх товаришів, демонструють свої переваги, намагаються приховати від однолітків свої промахи і невдачі. У дитячому спілкуванні з'являється конкурентне, змагальне начало. Діти пильно і ревниво спостерігають за діями однолітків і оцінюють їх. Реакції малюків на думку дорослого також стають більш гострими і емоційними. Успіхи однолітків можуть викликати засмучення дітей, а через нього невдачі викликають неприховану радість. Саме в цьому віці значно зростає кількість дитячих конфліктів, відкрито виявляються заздрість, ревнощі, образа на ровесника. Дошкільник становить думка про самого себе, постійно порівнюючи себе з однолітками. Але зараз мета цього порівняння - вже не виявлення спільності (як у триліток), а протиставлення себе іншому. Через порівняння з однолітками дитина оцінюємо і утвердждает себе, як володаря певних достоїнств, які можуть бути оцінені оточуючими. "Усі навколо" для чотирьох-п'ятирічної дитини стають однолітки. Все це породжує численні конфлікти дітей і такі явища, як хвастощі, дії напоказ, соперничеств, які можна розглядати як вікові особливості п'ятирічок. Засобом, що допомагає дитині середнього дошкільного віку нормально спілкуватися з однолітками, є спільна гра. Діти, які вміють і люблять грати, обов'язково навчаться встановлювати контакти з партнерами, розподіляти ролі, створювати ігрову ситуацію. Вчіть дитину спільній грі (бажано рольової), допомагайте дітям придумувати цікавий сюжет - і хороша спільна гра стане для них важливіше похвали чи власних успіхів.

Старший дошкільний вік

До 6-7 років у дітей знову істотно змінюється ставлення до однолітків. У цей час дитину здатний до внеситуативно спілкуванню, ніяк не пов'язаним з тим, що відбувається тут і зараз. Діти розповідають один одному про те, де вони були і що бачили, діляться своїми планами або уподобаннями, дають оцінки якостям і вчинкам інших дітей. У цьому віці між ними вже можливе спілкування в звичному для нас розумінні цього слова, тобто не пов'язане з іграми та іграшками. Діти можуть довго просто розмовляти (чого не вміли в молодшому дошкільному віці), не здійснюючи при цьому жодних практичних дій. Істотно змінюються і відносини між ними. До 6 років значно зростає доброзичливість і емоційна залученість дитини в діяльність і переживання однолітків. Часто старші дошкільнята уважно спостерігають за діями ровесників і емоційно включені в них. Досить часто навіть всупереч правилам гри вони прагнуть допомогти однолітку, підказати йому правильний хід. Якщо чотирьох-п'ятирічні діти слідом за дорослим охоче засуджують дії однолітків, то шестирічні, навпаки, захищають товариша або навіть можуть підтримати його "протистояння" дорослому. При цьому конкурентну, змагальне начало в спілкуванні дітей зберігається.Однак поряд з цим у старших дошкільників з'являється вміння бачити в партнері не тільки його іграшки, промахи або успіхи, але і його бажання, уподобання, настрої. Діти цього віку вже не тільки розповідають про себе, але і звертаються з питаннями до однолітка: їм цікаво, що він хоче робити, що йому подобається, де він був, що бачив. У цих наївних питаннях відбивається зародження безкорисливого, особистісного ставлення до іншої людини. До шести років у багатьох дітей виникає бажання допомогти однолітку, подарувати або поступитися йому щось. Злорадство, заздрість, конкурентність виявляються рідше і не так гостро, як у п'ятирічному віці. Іноді діти вже здатні співпереживати як успіхів, так і невдач ровесників. Така емоційна залученість до дії однорічок свідчить про те, що ровесники стають для дитини не тільки засобом самоствердження і порівняння з собою, не тільки бажаний партнерами. На перший план виходить інтерес до однолітків як до самоцінної особистості, важливою і цікавою незалежно від її досягнень і предметів, якими вона володіє. Батьки звичайно ж повинні підтримувати у дітей таке ставлення до однолітків, особистим прикладом вчити турботі про інших і серйозно ставитися до дитячих уподобанням. До кінця дошкільного віку між дітьми виникають стійкі виборчі прихильності, з'являються перші паростки дружби. Дошкільнята збираються в невеликі групи (по 2-3 людини) і надають явну перевагу своїм друзям. Спори і проблеми виникають в основному в зв'язку з тим, "хто з ким дружить", або "водиться". Дитина може серйозно переживати відсутність взаємності в таких відносинах. Психологічна допомога батьків в даному випадку дуже важлива. Дитині необхідно з кимось поділитися своїми бідами, висловити свої образи. Серйозне і співчутливе ставлення близьких дорослих, їх рада, підтримка допоможуть дитині пережити ці перші переживання і знайти собі друзів. Тим більше що діти сваряться і миряться дуже легко і, як правило, швидко забувають образи. Така в загальних рисах вікова логіка розвитку відносини до однолітка в дошкільному віці. Однак, вона далеко не завжди реалізується у розвитку конкретних дітей. Широко відомо, що існують значні індивідуальні відмінності у ставленні дитини до однолітків, які багато в чому визначають його самопочуття, положення серед інших і в кінцевому рахунку особливості становлення особистості. Однак, це вже тема наступних окремої розмови.