Тема: Лабораторная работа № 1 Определение плотности тела.

Цель урока:

обучающая: закрепление понятия плотности, формулы для расчета плотности тела;

развивающая: формировать навыки работы с лабораторным оборудованием;

воспитывающая: воспитывать внимательность и аккуратность в работе.

Оборудование: измерительный сосуд с водой, весы с разновесами, картофелина.

Ход урока:

1. Вводная беседа.

2. Проведение эксперимента.

3. Подведение итогов

4. Работы физического практикума – практическая работа учащихся, выполняемая по звеньям, с различным лабораторным оборудованием, с различной тематикой эксперимента.

Проводится к конце учебного года в IX – XI классах. Вовремя практикума выполняется 10 одночасовых или 5 двухчасовых работ. Тематика работ физического практикума определена учебной программой.

Физический практикум проводится с целью повторения, углубления, расширения и обобщения полученных знаний из разных тем курса физики.

Учитель выполняет роль наблюдателя.

Оборудование может быть более сложным, чем при выполнении аналогичных фронтальных лабораторных работ.

Для выполнения каждой работы практикума готовится отдельная инструкция.

Проверка готовности к выполнению отдельной работы проводится учителем в индивидуальном порядке, также как и подведение итогов.

Таким образом, работы физического практикума имеют три этапа выполнения: допуск, проведение, зачет.

Результаты эксперимента оформляются в тетради согласно инструкции и по аналогии с фронтальными лабораторными работами.

Учитель выставляет оценку за каждую работу от дельно и за весь практикум.

5. Домашнее экспериментирование – простейший самостоятельный эксперимент, который выполняется учащимися дома, без контроля со стороны учителя ха ходом выполнения работы.

Главные задачи домашнего экспериментирования:

• Формирование умения наблюдать физические явления в природе и в быту;

• Формирование умения выполнять измерения с помощью измерительных средств, использующихся в быту;

• Формирование интереса к эксперименту и к изучению физики;

• Формирование самостоятельности и активности.

Результаты домашних опытов должны быть оформлены в тетради, проанализированы и оценены.

ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

Физической задачей обычно называют небольшую проблему, которая в общем случае решается с помощью логических умозаключений, математических действий и эксперимента на основе законов и методов физики.

Физические задачи используются для:

• выдвижения проблемы и создания проблемной ситуации;

• сообщения новых сведений;

• формирования практических умений и навыков;

• проверки глубины и прочности знаний;

• закрепления, обобщения, повторения материала;

• развития творческих способностей учащихся.

Место задач в учебном процессе.

1. Комбинированный урок Решение задач применяется дважды: в начале урока – при опросе; в конце урока – для закрепления и углубления изученного.

2. Уроки решения задач. Для углубления и закрепления уже сформированных понятий, выработки умений и навыков.

3. Уроки повторения пройденного. Проводятся в конце изучения темы или раздела. Подбирают комбинированные задачи, объединяющие материал нескольких тем.

4. Решение задач во внеклассной работе. Кружки, факультативы, олимпиады. Подбирают задачи повышенной сложности с нетрадиционными методами решения.

Классификация физических задач.

1. По способам выражения условия:

• текстовые;

• графические;

• задачи-рисунки;

• экспериментальные.

2. По степени сложности:

• простые (1-2 действия или умозаключения);

• сложные;

3. По характеру и методу исследования:

• качественные;

• количественные.

4. По содержанию:

5. По основному способу решения:

К экспериментальным задачам относятся те, которые не могут быть решены без постановки опытов или измерений.

Виды экспериментальных задач:

1. Задачи, в которых без эксперимента нельзя получить ответ на вопрос.

2. Эксперимент используется для создания задачной ситуации.

3. Эксперимент используется для иллюстрации явления, о котором идет речь в задаче.

4. Эксперимент используется для проверки правильности решения.

Графические задачи – это такие задачи, в которых условие задано с помощью графика или ответ на поставленный вопрос не может быть получен без графика.

Виды графических задач

1. На основе данных условия строится график.

2. По виду заданного графика определяется вид функциональной зависимости величин.

3. По заданному графику находится искомая величина..

4. Предлагается выразить заданную ситуацию графически.

5. По заданному графику анализируется процесс (явление).

Использование графических задач должно быть полностью согласовано с уровнем знаний учащихся работы с графиками из курса математики.

Логические задачи представляют собой задания, решение которые основано на рассуждениях, умозаключениях и выводах.

Виды логических задач.

1. Объяснить явление.

2. Предсказать явление.

3. Выявить общие черты и существенные различия предметов.

4. Сравнить предметы и явления в количественном отношении.

5. Что нужно сделать для того, чтобы …?

6. Что произойдет, если …?

7. Где применяется? Где наблюдается?

8. В чем состоит преимущество данного прибора перед другими?

9. Задачи на систематизацию и классификацию.

Под технологией решения задачи понимают совокупность приемов и операций, выполнение которых приводит к ответу на вопрос задачи, к нахождению связи между заданными и искомыми данными в ее условии.

Оформление задачи.

Рассмотрим на примере конкретной задачи.

С каким ускорением движется тело по наклонной плоскости высотой 1 м и длиной наклонной плоскости 2 м, если коэффициент трения равен 0,2?

Дано: Си Рисунок Решение

Общий вид

Размерность

Вычисления

Ответ.

Методы решения задачи.

При решении задачи используют аналитический и синтетический методы.

При решении задачи аналитическим методом начинают с анализа вопроса задачи и записи формулы, в которую входит искомая величина. Затем определяют формулы для нахождения величин, входящих в основную формулу.

При решении задачи синтетическим методом начинают с выяснения связи величин, данных в условии задачи до тех пор, пока в формулу в качестве неизвестного параметра не войдет искомая величина.

Этапы решения задачи.

1. чтение и анализ условия задачи;

2. краткая запись условия задачи;

3. перевод заданных значений физических величин в Международную систему единиц (СИ);

4. рисунок, схема, график;

5. решение задачи в общем виде (математическая модель);

6. проверка размерности искомой физической величины;

7. вычисление;

8. анализ полученного результата;

9. ответ.

Этапы решения задачи можно рассматривать как алгоритм – точное, общепринятое выполнение в определенной последовательности элементарных операций для решения задачи определенного класса или типа.

Компьютерные технологии в обучении физике.

1. Определение. Классификация.

Внедрение в жизнь новых информационный технологий привело к необходимости изменения технологии обучения.

Технология обучения – это способ реализации содержание обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов и средств обучения, которая обеспечивает наиболее эффективное достижение поставленных целей. Компьютерная технология обучения (КТО), или компьютерное обучение – это такая система обучения, когда одним из технических средств обучения является компьютер.