pedagogika

ФГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

Кафедра общей и социальной педагогики

Отчёт-самоанализ

результатов педагогической практики

студента 4 курса

естественно-географического факультета очного отделения

Спицина В.А.

Проверила:

Веретенникова Светлана Викторовна, доцент кафедры общей и социальной педагогики

Воронеж 2014

Педагогическая практика с целью формирования опыта педагогического взаимодействия с учащимися начальных и средних классов, пройдена мной в городе Воронеж, Березовая роща, школа № 62 с 4 февраля 2013 года по 16 марта 2013 года.

Для достижения целей были поставлены следующие задачи:

1. Выбор оптимального подхода для деликатного взаимодействия с учащимися.

2. Выработка стратегии для организации успешного взаимодействия с классом во время занятий и внеклассных мероприятий (установить личные контакты, сотрудничества диалогового общения и т.п.)

3. Формирование личностных и профессиональных качеств в реальной педагогической практике.

За отведенный период практики я был вынужден участвовать в роли учителя географии и в роли классного руководителя 8б класса. Меня закрепили за учителем географии Ясеновской .Е. И. и в качестве классного руководителя Смирновой М. А. Совместная работа, проведенная нами прошла удачно, так как были объединены профессиональный, жизненный, практический опыты, теоретические знания. Я провел 10 уроков географии, внеклассные мероприятия, а также вел работу с классом.

Время, проведенное мной в школе прошло быстро, однако и за этот небольшой промежуток отведенных часов несложно заметить грандиозность профессии учителя.

Знакомство с классом

После знакомства с образовательным учреждением и с 8б классом, я использовал следующие методы: изучение классной и школьной документации, наблюдение за учащимися на уроках и переменах и др. Методом социометрии я выявил систему взаимоотношений учащихся.

В изучении класса я использовал диагностические методы (анкетирование, тестирование).

В первый день я представился, рассказал немного о себе, вспомнил свои школьные годы. Положительных результатов добивался проведением классных часов на актуальные и интересные для данных возрастов темы.

Мои наблюдения показали, что ребята, стремились к контакту со мной. Моя инициатива в налаживании контакта состоит, прежде всего, в установлении хорошего психологического микроклимата. В ходе работы с коллективом я побуждал интерес у детей с помощью познавательной и интересной информации (презентации, демонстрационный материал), привлекал внимания неожиданными фактами и подробностями.

В работе с классом я предпочел демократический стиль общения, который предполагает учет мнения учеников, их потребностей и интересов, совместные поиски решения возникающих задач, но и сохраняется главная роль учителя с сопутствующими ему требованиями на уроке.

По итогам подготовительной педагогической деятельности можно сделать вывод, что необходимо проводить совместные занятия с учащимися на интересующие их темы, где ученик не будет в качестве пассивного слушателя.

Для реализации своих творческих планов и достижения определённых результатов я использовал разнообразные методы и приемы, формы проведения занятий.

В первый день для всех детей интересными были игры на знакомство, психологические тренинги. Интересными стали свободные разговоры с мальчишками и девчонками, где можно было побеседовать на интересные темы. Мне кажется, что я смог завоевать доверие детей.

Организация взаимодействия с классом

Занимая позицию «Взрослого» при контакте с ребятами, я лишь оказывал помощь, давал идеи, но главная инициатива шла от самих обучающихся. Активности ребят добивалась через воспитывающие ситуации, перспективы и соревнования.

Хочется отметить, что на протяжении всей педагогической практики преобладало дружественное общение учителя с учениками. Большую роль играла интонация - речь в большинстве случаев была спокойная, выразительная, четкая, так как в своем общении с учениками я старался максимально устранить коммуникативные речевые барьеры в своем поведении. Старался акцентировать более важные слова, фразы, подчиняя им менее важные. Менять тон голоса, то повышая, то понижая его, а также делаю паузу до и после важных мыслей.

К сожалению, в классе есть отверженные и трудные ребята с ними тоже велась отдельная работа, но я не акцентировал внимание на том, что они хуже всех, а старался дать им такое посильное задание, которое помогало им поверить в свои силы и считать себя на равных с другими сверстниками. В ходе практики я применял такие приемы и методы, как – активизация познавательной деятельности учащихся с помощью дополнительных материалов: презентации, наглядно – иллюстративного материала, дополнительных творческих заданий на дом (составление таблицы, рассказа). Применял игровые приемы на уроках и при проведении воспитательного мероприятия.

Опыт взаимодействия удался, так как в своей работе я не настаивал только на своих идеях, а лишь направлял в нужную сторону и давал возможность проявить себя в деле каждому из ребят, общался с ними «на равных». Такая ориентация позволяла ученикам понять и оценить все, что происходит на уроке, осознать свое место в коллективной деятельности.

Анализ внеклассного мероприятия

Тему воспитательного мероприятия я выбирал вместе с учениками. Наиболее актуальной темой для ребят стала мобильная связь. В связи с этим я провела классный час.

Анализ воспитательного мероприятия

Цель: Выявить влияние мобильных телефонов на здоровье человека.

Тема: Мобильные телефоны. Польза или вред.

Форма воспитательного мероприятия: беседа

Класс: 8

Оборудование: презентация, ПК, видеоматериалы.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Беседа.

3. Интересные факты.

4. Закрепление.

5. Подведение итогов.

Класс проявил интерес к выбранной теме. При общении с ребятами я старался выражаться ясно и просто. Моя речь была эмоциональной и выразительной. Говорить старался с улыбкой, называл ребят по имени. За активное участие в беседе награждал значками.

Материал был подобран в соответствии с возрастом, особенностями контингента и интересно представлен. Хочется отметить разнообразие методов, используемых при составлении сценария, наглядный показ, рассказ, беседа, пример. Данное мероприятие, по - моему мнению, прошло на достаточно хорошем уровне, о чем свидетельствует внимание учащихся и их заинтересованность. Мероприятие носило познавательный, развивающий, творческий характер. Цели достигнуты.

Профильная и предпрофильная подготовка учащихся

В ходе педагогической практики была изучена система профильной подготовки учеников. Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования. В школе №62 организуется предпрофильная подготовка, которая включает в себя курсы ранней профилизации (5-7 классы), курсы предпрофильной подготовки, а также элективные курсы повышенного уровня обучения (8-9 классы). В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях удовлетворения интересов, реализации способностей и возможностей личности.

Зачисление в профильные классы проводится на конкурсной основе бальной системы.

Вывод

В процессе выполнения определенных заданий практики я закрепил теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовал профессиональные умения и навыки в построении конструктивного взаимодействия с подростками, в написании практических материалов и проведении учебных занятий.

При планировании уроков и внеклассных мероприятий учитывал индивидуальные особенности учащихся, уровень сплоченности коллектива. Старался делать мероприятия и уроки интересными, богатыми и доступными.

Для реализации поставленных целей создавал особую атмосферу общения, совместной деятельности, что и позволило достичь требуемого результата.

Своей практикой я остался доволен, все запланированное ранее реализовал.

Рекомендации:

• Продолжить работу с использованием современных приемов и методов воспитательной работы с целью развития сотрудничества учащихся внутри коллектива;

• Апробировать другие формы и методы воспитательной деятельности, по возможности используя информационно-коммуникативные технологии на каждом уроке и внеклассном мероприятии;